汪娟

摘 要：目前我國的小學教育還處在義務(wù)教育的初級階段，特別受學校和家長雙方的重視。在義務(wù)教育中，小學教育教學在發(fā)展的過程中出現(xiàn)了一些問題。文章主要闡述了小學教育教學的發(fā)展趨勢，提出了小學教育教學發(fā)展過程中存在的問題，主要包括教學方式、教學管理以及評價機制方面的問題。在小學教育教學過程中，教師往往還是遵循傳統(tǒng)的教學模式和教學理念進行教學，過于重視學生學習成績的提高，這不符合現(xiàn)代教育的實際需求，文章針對這些問題提出了有效的應(yīng)對措施，旨在促進我國小學教育教學的健康持續(xù)發(fā)展，提高小學教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：發(fā)展趨勢；問題；對策

一、小學教育教學的發(fā)展趨勢

雖然我國的新課標在不斷地改革，對教學方式和教學理念都提出新的要求，但是在實際的小學教育教學過程中，教師往往還是遵循傳統(tǒng)的教學模式和教學理念進行教學。教師依然過于重視學生學習成績的提高，并以此為最終的教學目標。新課標指出，在小學階段的教學教育中，應(yīng)該注重學生的德育，加強學生的素質(zhì)發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)的全面人才[1]。在教學過程中應(yīng)該體現(xiàn)學生的學習主體性，讓學生參與到教學活動中來，同時應(yīng)該對實踐教育提出更高的重視。但是現(xiàn)實情況中，教師依然以理論為主要的教學內(nèi)容，忽視了實踐教學的重要性，使理論教學和實踐教學嚴重失衡。在對小學的教育教學改革中，應(yīng)該協(xié)調(diào)理論教學和實踐教學的比例，不斷完善課程設(shè)置，將培養(yǎng)全面人才作為人才培養(yǎng)目標?，F(xiàn)階段，在小學教育教學過程中，應(yīng)該設(shè)置以素質(zhì)教育為中心的教學體系，在課程建設(shè)中，應(yīng)該以學生的教學活動為中心。

二、小學教育教學發(fā)展中存在的問題

1.教學觀念存在的問題

在小學階段的教育和教學中，教師采用的教學方式過于單一，還停留在傳統(tǒng)教學的階段，以灌輸式的教學方式進行教學，學生被動接受知識。在這種教學模式下，整個課堂過程過于壓抑和枯燥，學生失去學習興趣。在教學過程中，教師往往過于關(guān)注學生成績的提高，而忽視其心理需求和情感需求，導致越來越多的學生出現(xiàn)心理問題。在教育過程中，學校雖然一直在提倡素質(zhì)教育，但是還停留在表面，流于形式，對學生身體素質(zhì)的提高以及體能的鍛煉沒有提高重視。

2.課堂管理中存在的問題

在小學的教育教學中，很多教師在課堂管理過程中不能把握好一個管理的度，對于和諧課堂的建設(shè)較弱。教師由于非常重視學生學習成績的提高，導致在教學過程中，對學生學習習慣等越來越少進行管理[2]。教師普遍在一年級的教學過程中才會讓學生坐端正，養(yǎng)成良好的記筆記等學習習慣。而一旦不再是一年級，教師基本已經(jīng)不再對學生的學習習慣和思考方式進行指導和引導。此外，在課堂管理中，教師還忽視了與學生的交流和溝通，讓學生一直處于緊張的學習氛圍中，這對構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是非常不利的。由于教師在課堂管理中過于嚴肅，沒有對學生的情感和心理提出更高的重視，導致在教學過程中，學生遇到不懂的問題不敢報告老師，回答問題時害怕回答錯誤而選擇不積極回答問題。

3.評價機制存在的問題

教師對教學過程和學生的評價方式還停留在傳統(tǒng)的階段，僅僅只是通過考試對學生進行評價，過于片面化。受到傳統(tǒng)的教學理念影響，教師對學生的日常學習狀態(tài)和學習行為都不夠重視，學習成績甚至變成了唯一的評價標準[3]。在這種評價機制中，越來越多的學生不敢發(fā)展自己的興趣愛好，一味地追求學習成績的提高，從而忽視了其他方面能力的培養(yǎng)，這對培養(yǎng)綜合性人才十分不利。

三、對發(fā)展過程中存在問題的對策研究

1.對課堂教育進行改革

在小學教育教學中，應(yīng)該提高課堂的趣味性，以學生為中心進行教學。小學生比較好動，對有趣的事情表現(xiàn)出濃厚的興趣，如果是在枯燥的環(huán)境中，則很容易走神，注意力不易集中。所以，教師需要對課堂教育進行改革。在改革的過程中，應(yīng)該響應(yīng)新課標的改革理念，以學生為中心進行教學[4]。在設(shè)計教學活動時，應(yīng)該從學生的實際生活出發(fā)，從學生感興趣的話題入手，創(chuàng)建有趣的課堂氛圍和情境，從而讓所有的學生都參與到教學活動中來。為了充分體現(xiàn)學生的學習主動性，教師可以采取小組合作的學習模式，當遇到問題時，教師不直接給出答案，而是組織學生通過小組討論，自己尋找問題的答案。在討論的過程中，所有的學生都可以暢所欲言，表達自己的觀點，同時傾聽別人的想法，取長補短，最終形成有效的問題思考方式。

2.對學生的精神文化培養(yǎng)提出重視

在教育改革的過程中，一定要改變過去以學習成績作為唯一標準來衡量學生狀況的現(xiàn)象，要重視學生精神文化的培養(yǎng)。在教育教學過程中，應(yīng)該對體育、美術(shù)、音樂等課程提出更高的重視，不能將其作為一門單純放松的課程。在體育教學過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮課程的作用，不斷提高學生的體能和體質(zhì)，讓學生擁有一個健康的身體。在音樂教學過程中，應(yīng)該不斷提高學生的審美能力，讓學生具有美的情趣。在美術(shù)教學過程中，應(yīng)該注重學生對美的感受和體驗[5]?？傊?，在教育教學過程中，應(yīng)該貫徹培養(yǎng)德、智、體、美的人才培養(yǎng)方案，促進學生的全面發(fā)展，最終培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。此外，學校還應(yīng)該不斷加強教學實施的建設(shè)，讓學生能夠在良好的氛圍中學習和成長。例如，在班級中可以設(shè)置讀書角，讓每一個學生將自己的課外書分享出來。

3.加強教師的思想文化建設(shè)

在小學階段的教育和教學過程中，教師起著關(guān)鍵性的作用。為了提高教育水平和教育效果，必須加強教師的思想文化建設(shè)。小學生的認知還不成熟，因此教師的引導作用非常重要。在精神文明建設(shè)方面，教師應(yīng)該不斷加強自身的思想道德修養(yǎng)，做好學生的榜樣，在課堂過程中要注意自己的言行，用良好的行為習慣潛移默化地影響學生。除此之外，教師還應(yīng)該不斷提高專業(yè)素質(zhì)，通過參加培訓等，提高教學水平，轉(zhuǎn)變教學理念。

四、結(jié)語

在小學教育教學發(fā)展過程中，還存在著很多的問題。學校應(yīng)該對課堂教育進行改革，營造寬松和諧的課堂，以學生為中心進行教學，促進和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。同時還應(yīng)該重視對學生的精神文化培養(yǎng)，加強對體育、美術(shù)和音樂等學科的重視。最后，還應(yīng)該不斷加強教師的思想文化建設(shè)，提高教師思想素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)。

參考文獻：

[1]于 霞.探究小學教育教學中存在的問題及發(fā)展方向[J].中華少年， 2016，（6）.

[2]廖全明，張 莉.民族地區(qū)中小學學生心理健康教育存在的優(yōu)劣勢及其發(fā)展趨勢[J].民族教育研究， 2012，23（1）：93—99.

[3]鄭淑杰，石松山，鄭 彬.小學生攻擊、情緒問題發(fā)展趨勢與自我控制關(guān)系的追蹤研究[J]. 中國學校衛(wèi)生，2008，29（10）：909—911.

[4]俞國良，王永麗.中小學心理健康教育：現(xiàn)狀、問題與發(fā)展趨勢[J]. 教育研究，2012，（7）：70—73.

[5]劉 何.我國小學教育心理學發(fā)展中存在的問題及其原因[J]. 亞太教育，2015，（26）：155—156.

（作者單位：安徽省望江縣華陽中心學校）