左能

素質(zhì)教育的靈魂是思想教育，老師是關(guān)鍵，培養(yǎng)能力是核心，那么，時(shí)代又拿著怎樣的標(biāo)尺在衡量現(xiàn)代教師呢？具有現(xiàn)代教育素質(zhì)觀、現(xiàn)代文化科學(xué)素質(zhì)，現(xiàn)代思想道德素質(zhì)、健康的身心素質(zhì)，這才是高素質(zhì)的教師。前者浩如煙海，浩浩蕩蕩，勢(shì)不可擋，點(diǎn)滴之談，難成規(guī)模，留給專家學(xué)者，構(gòu)筑宏偉體系。我姑且將教師健康的身心素質(zhì)，教師的角色轉(zhuǎn)換，做點(diǎn)滴之談。雖非一日之功，但滴水也能穿石。

一、走進(jìn)健康人生，風(fēng)景這邊獨(dú)好

1、珍愛生命，享受生活

生命彌足珍貴，珍愛生命就是要感受到生命的美好，感受到幸福和快樂，快樂是一種心境。春天，“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了”，讓人充滿朝氣，讓人快樂。秋天，也不僅是悲涼，唐代劉禹錫：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。”一種非常獨(dú)特的感受。人要學(xué)會(huì)感受美好，教師更要如此。有時(shí)生活并不盡如人意，但當(dāng)所有的門都向你關(guān)閉的時(shí)候，記住還有一扇窗戶。那“山窮水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”更是寄寓了豐厚的生活哲理。一位著名作家說過：“那些對(duì)生活總是不滿意的人，在任何年齡都是老邁的，而那些懂得在自己身上發(fā)掘幸福的人，將總是被好運(yùn)追隨?！蔽覀冋f：“幸福并不與財(cái)富、地位、聲望、婚煙同步，它只是你心靈的感覺”。所以當(dāng)我們一無所有的時(shí)候，我們也能夠說，我很幸福。因?yàn)槲覀冞€有健康的身體，當(dāng)我們不再享有健康的時(shí)候，那些最勇敢的人可以依然微笑著說：‘我很幸福，因?yàn)槲疫€有一顆健康的心。甚至當(dāng)我們連心都不再存在的時(shí)候，那些人類最優(yōu)秀的分子仍舊可以對(duì)宇宙大聲說：‘我很幸福，因?yàn)槲以?jīng)生活過”。

2、熱愛事業(yè)，實(shí)現(xiàn)價(jià)值

他山之石，可以攻玉。常常有旅游的人走進(jìn)了一個(gè)誤區(qū)，他們說花錢買后悔，可是他們忘了前方那個(gè)目標(biāo)曾經(jīng)給他們的夢(mèng)想，那份激動(dòng)，那個(gè)期盼。我們所從事的工作也是如此，我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到它的意義，那種“家有五斗糧，不當(dāng)孩子王”的思想，那種自己的職業(yè)是“窮教書匠”的思想等等，千萬要不得，你永遠(yuǎn)在這樣一些意識(shí)左右下工作，你不下地獄，誰下地獄，更何況這種思想它吞噬的是你的生命，你的損失是多么的慘重。過去常用：“春蠶到死絲方盡，蠟矩成灰淚始干”來形容我們的奉獻(xiàn)，很感人，但也有美麗的悲涼，奉獻(xiàn)了，我們卻不能享受。那為什么不用“問渠哪得清如許，惟有源頭活水來”來形容我們事業(yè)的生命永存，為什么不用“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷五百年年”來形容我們事業(yè)的繁榮興旺呢？總的一句話，熱愛自己的事業(yè)，這里充滿了生命的瓊漿，它會(huì)讓我們的生命充實(shí)而華彩。

二、轉(zhuǎn)變角色定位，道是無情卻有情

很多苦惱來自心理定位出現(xiàn)偏差，一堵用心砌成的墻，要推翻它，心就會(huì)流血，心就會(huì)破碎，所以我們新時(shí)代的教師應(yīng)該：

1、學(xué)高為師，德高為范

上善若水，厚德載物，德為先，師德十條，是我們行為的準(zhǔn)則。我們的學(xué)生是來接受教育的，他不可能樣樣都懂，時(shí)時(shí)都好，如果是那樣，我們都會(huì)沒有飯吃，所以，當(dāng)他們不如我們意的時(shí)候，當(dāng)他們有一些小錯(cuò)誤的時(shí)候，以至出現(xiàn)對(duì)我們不禮貌的時(shí)候，我們不能肝火過旺，應(yīng)注意方式方法，尤其不能惡語重傷。在我們面前，學(xué)生是弱勢(shì)，有時(shí)我們想把這個(gè)學(xué)生弄成怎樣，就可以弄成怎樣，但后果是什么呢？有這樣一位教師，全班有一個(gè)同學(xué)未交作業(yè)，停課査，查出來，解氣了，后面的事怎樣呢？退一步海闊天空，師者應(yīng)虛懷若谷，寬容本身就是美德，更何況對(duì)象是我們的學(xué)生。我們切記構(gòu)筑人格魅力，學(xué)高為師，德高為范。

2、拋棄控制者，充當(dāng)組織者、引導(dǎo)者、分享者

課堂還是主戰(zhàn)場，教師尤其在課堂上要變換角色，那種唯我獨(dú)尊，一言堂，滿堂灌，尤其要拋棄。但也不能矯枉過正，變成學(xué)生滿堂講。教師首先要從“工匠型”轉(zhuǎn)向“專業(yè)型”，研究教材教法，教材只是一個(gè)例子，我們應(yīng)該用教材教，而不是教教材。明白學(xué)生的頭腦，不是用來塞滿東西的容器，而是用來點(diǎn)燃的火把。真正的學(xué)習(xí)應(yīng)創(chuàng)造那種輕松的氛圍，那樣學(xué)生會(huì)受益匪淺，而我們也不再抱怨滔滔不絕，口干舌燥，苦口婆心，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力遠(yuǎn)比解決問題更重要，而在整個(gè)過程中，我們自己也教學(xué)相長，何樂而不為呢。

同時(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)過程中，也是教學(xué)資源的分享者，成功喜悅的分享者，問題解決的分享者，共同知識(shí)的分享者，團(tuán)隊(duì)意識(shí)的分享者。身邊有一位教師，她的心語是：“因?yàn)闋恐愕氖?，所以悲哀著你的悲哀，快樂著你的快樂。”這是怎樣的一種境界。一個(gè)教師，當(dāng)她真正轉(zhuǎn)變理念，在課堂上找準(zhǔn)自己的位置，讓課堂充滿生命活力的時(shí)候，他自己的教學(xué)生命也就是最旺盛的時(shí)候，而旺盛的生命力是不可遏制的，而這個(gè)生命也是最有價(jià)值的，同時(shí)也是最幸福的。