幼小銜接

國(guó)外的孩子在幼兒園都做些什么（一）

據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，我國(guó)有88.6%的家長(zhǎng)在孩子上學(xué)前教孩子識(shí)字、算數(shù)等知識(shí)，還有28.2%的家長(zhǎng)讓孩子學(xué)習(xí)外語(yǔ)，20.3%讓孩子學(xué)習(xí)小學(xué)課程?？吹竭@些數(shù)據(jù)，我們不禁感慨，他們真的好辛苦。那么，國(guó)外的學(xué)齡前兒童受教育的情況如何呢？國(guó)外的孩子們?cè)谟變簣@里都做些什么呢？

德國(guó)：

我們可以教給幼兒正確的習(xí)慣、思維方式和行為方式。但不能以此為借口而剝奪孩子的玩耍權(quán)利和珍貴的童年。

德國(guó)的幼兒教育沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，在幼兒園里不進(jìn)行讀、寫、算等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，而進(jìn)行有組織的教學(xué)活動(dòng)，包括由教師講故事、教唱歌、勞作、會(huì)話和帶領(lǐng)幼兒接觸自然界等。德國(guó)孩子要在幼兒園里度過將近4000個(gè)小時(shí)，在這三年中，孩子們學(xué)會(huì)坐有軌電車，記住回家的路線；參觀警察局，學(xué)習(xí)如何報(bào)警，如何處理遇到壞人的情形；參觀消防警察局，跟消防警察一起學(xué)習(xí)滅火知識(shí)、躲避火災(zāi)的常識(shí)；參觀郵局，了解一封信是如何從家里到達(dá)郵局，又是如何被投遞出去的；參觀市政府，看看為他們服務(wù)的市長(zhǎng)長(zhǎng)的什么樣子。孩子們還帶上錢，在老師的帶領(lǐng)下一起去市場(chǎng)，學(xué)習(xí)如何買東西；孩子們?nèi)⒂^花圃的種植，學(xué)習(xí)分辨花草植物；南瓜收獲時(shí)，老師還帶領(lǐng)著孩子一起做南瓜湯。老師還會(huì)帶孩子們?nèi)タ瘩R戲，兒童歌劇和魔術(shù)；帶孩子去圖書館，學(xué)習(xí)如何借書還書。孩子們?cè)谟變簣@的生活是多么的豐富多彩啊。

經(jīng)過了漫長(zhǎng)的探索和改進(jìn)，德國(guó)的教育工作者提出千萬不要把幼兒園變成學(xué)校的理念。幼兒園應(yīng)該是孩子們盡情玩耍的樂園，若過早的開始文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，那么孩子們的童年就被過早地剝奪了。

日本：

注重培養(yǎng)孩子興趣。

對(duì)于在幼兒園里的啟蒙教育，人們所期望的是能夠讓孩子們對(duì)社會(huì)有所認(rèn)知，通過交朋友學(xué)會(huì)人與人之間的交往，并且在簡(jiǎn)單的玩樂中發(fā)掘出孩子的潛能，培養(yǎng)他們的興趣。在日本的幼兒園里，除了會(huì)教授給孩子們一些基本生活常識(shí)之外，其一大特點(diǎn)就是進(jìn)行各種各樣的戶外活動(dòng)，讓孩子們親近大自然，通過玩樂來培養(yǎng)他們健康的身心和與人相處的能力。

此外，日本還開辦“母親班”、“雙親班”等父母學(xué)習(xí)班，對(duì)父母的教育方式進(jìn)行了一定的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)內(nèi)容大致是幼兒心理學(xué)、生理衛(wèi)生、家庭教育原理等。

近年來，日本的家長(zhǎng)也開始重視孩子的早期教育。為了讓孩子從小就接受英語(yǔ)教育，雙語(yǔ)幼兒園在日本十分流行。另外，據(jù)一項(xiàng)調(diào)查顯示，有6成左右的日本家長(zhǎng)會(huì)在閑暇時(shí)間讓孩子們?nèi)W(xué)習(xí)一些技能。在這當(dāng)中，鋼琴、英語(yǔ)、游泳分別占到了前三位，而僅僅有0.02%的家長(zhǎng)會(huì)讓孩子去參加學(xué)習(xí)班。有半數(shù)左右的家長(zhǎng)也表示，會(huì)根據(jù)孩子的興趣來安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)于日本的學(xué)齡前教育，有人也指出了現(xiàn)在所存在的一些弊端，比如批評(píng)大于表?yè)P(yáng)、過分干預(yù)孩子的成長(zhǎng)。專家認(rèn)為，家長(zhǎng)們應(yīng)該學(xué)習(xí)歐美教育中的表?yè)P(yáng)方式，同時(shí)也要相信孩子的能力，讓孩子養(yǎng)成獨(dú)立自主的性格。

摘自幼兒教育網(wǎng)