馬　力，陳蒲晶

(首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)， 北京　100071)

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大學(xué)生家庭關(guān)系的特點(diǎn)及其對(duì)學(xué)習(xí)狀態(tài)的影響

馬力，陳蒲晶

(首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)， 北京100071)

本科階段的學(xué)習(xí)對(duì)大學(xué)生未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展有著非常關(guān)鍵的作用，而探討大學(xué)生社會(huì)關(guān)系的重要組成部分——家庭關(guān)系的作用，對(duì)提升大學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)有著重要的意義和價(jià)值。采用自編問(wèn)卷“大學(xué)生家庭關(guān)系問(wèn)卷”、“大學(xué)生學(xué)習(xí)投入量表(UWES-S)”以及“大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠調(diào)查量表”對(duì)15所高校大學(xué)生進(jìn)行施測(cè)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，“大學(xué)生家庭關(guān)系問(wèn)卷”信效度較好，可以作為測(cè)量大學(xué)生家庭關(guān)系的有效工具；不同年級(jí)、專業(yè)類別、生源地、上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)的學(xué)生家庭關(guān)系有顯著差異，獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女的家庭關(guān)系也有明顯差異，母親文化程度不同的學(xué)生家庭關(guān)系有顯著性的差異；家庭關(guān)系正向影響學(xué)生的學(xué)習(xí)投入，負(fù)向影響學(xué)生的學(xué)業(yè)倦怠。同時(shí)，本研究為改善大學(xué)生家庭關(guān)系以便提升學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)提供了可參考的依據(jù)和教育策略。

家庭關(guān)系；學(xué)習(xí)狀態(tài)；學(xué)習(xí)投入；學(xué)習(xí)倦怠

一、問(wèn)題提出

本科階段的學(xué)習(xí)是大學(xué)生走向社會(huì)前的關(guān)鍵學(xué)習(xí)期，本科階段良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、清晰的學(xué)涯規(guī)劃是大學(xué)生做好職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的前提和基礎(chǔ)，直接決定著大學(xué)生未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展。因此，研究大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)影響學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要因素，并提供相應(yīng)的改進(jìn)措施，這不但可以為改善高校生源和解決發(fā)展困境提供有力的數(shù)據(jù)支撐，為改善大學(xué)學(xué)風(fēng)提供有效的途徑，為高校踐行“全員育人”、“全方位育人”、“全程育人”的理念提供理論支撐，更為高?！皡f(xié)同育人”觀念提供一定的策略參考。

很多研究者對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的影響因素進(jìn)行了研究。在主觀因素方面，有研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)成績(jī)之間存在因果關(guān)系[1-3]；也有研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)策略在一定程度上會(huì)影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)成就[4]。在客觀因素方面，有研究發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有較大影響[5-7]；而也有研究發(fā)現(xiàn)，師生關(guān)系對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠產(chǎn)生一定的影響[8-10]。但是，作為大學(xué)生社會(huì)關(guān)系重要組成部分的家庭關(guān)系對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)有怎樣的影響，國(guó)內(nèi)卻較少有研究者對(duì)此進(jìn)行探索。

家庭關(guān)系主要是指父母與其子女間法定的血緣關(guān)系，也是指父母如何教育或?qū)Υ渥优?，子女如何?duì)待其父母的一種人際關(guān)系。家庭關(guān)系是每個(gè)人來(lái)到世間的第一個(gè)人際關(guān)系，而且這在家庭人際關(guān)系當(dāng)中也是最基本和最重要的人際關(guān)系[11-12]。進(jìn)入大學(xué)之后，絕大部分學(xué)生雖已離開(kāi)父母，但是大學(xué)生的身心發(fā)展與其家庭關(guān)系仍然有著緊密的關(guān)系。首先，大學(xué)生深層次的親密依戀、歸屬感與安全感來(lái)自于其早年的親子互動(dòng)；其次，大學(xué)生的自我意識(shí)隨著年齡的增長(zhǎng)表現(xiàn)得越來(lái)越強(qiáng)烈，他們可選擇的生活模式與行為方式增多，但是他們的情緒表達(dá)、處世態(tài)度、人際交往方式等，常常會(huì)延續(xù)幼年時(shí)期從父母那里學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)；第三，在常人的印象當(dāng)中，從邁入大學(xué)那時(shí)起，學(xué)生已經(jīng)成年，家庭對(duì)于成年學(xué)子的影響遠(yuǎn)不如小學(xué)、中學(xué)等時(shí)代那么重要，然而大學(xué)生事實(shí)上卻并沒(méi)有達(dá)到真正意義上的成年，他們只是進(jìn)入了一種合法延緩期，也就是說(shuō)很多大學(xué)生在生理年齡上已達(dá)到成年，但是由于他們?nèi)匀辉诮邮芙逃?，因此并未卷入社?huì)生產(chǎn)活動(dòng)，而父輩和社會(huì)對(duì)于他們這種現(xiàn)象持包容的態(tài)度，這是社會(huì)為青年步入成人期在時(shí)間上所提供的合法延緩。在這種特殊時(shí)期，大學(xué)生與家庭是一種若即若離的關(guān)系，大學(xué)生既急于、樂(lè)于擺脫家庭的束縛，又沒(méi)有建立起很好的自我管理和調(diào)節(jié)機(jī)制，往往會(huì)出現(xiàn)自我放任的狀況，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下滑，甚至出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)成癮。因此，重視家庭關(guān)系的作用、改善家庭關(guān)系，對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的提升有著重要的意義和價(jià)值。

有研究者在此方面做了一些探索。例如，張波和李德才[13](2008)在研究中將大學(xué)生分為三種類型：學(xué)不好、玩不好的大學(xué)生，學(xué)不好、玩得好的大學(xué)生和學(xué)得好、玩得好的大學(xué)生。在他們看來(lái)，學(xué)不好、玩不好的大學(xué)生源于父母對(duì)他的專制型家庭教養(yǎng)方式，這種類型的父母對(duì)子女的期望非常高，卻缺乏對(duì)子女的正確引導(dǎo)，從而導(dǎo)致孩子厭惡學(xué)習(xí)、害怕失??；學(xué)不好、玩得好的大學(xué)生源于放縱型家庭教養(yǎng)方式，這部分學(xué)生的父母沒(méi)有給他們提供足夠的指導(dǎo)原則，對(duì)孩子的指導(dǎo)和規(guī)范缺失；學(xué)得好、玩得好的大學(xué)生源于權(quán)威型家庭教養(yǎng)方式，這個(gè)類型的父母給予孩子溫情、支持和引導(dǎo)，父母與其子女之間有很多溝通交流，使得孩子的心智發(fā)育比較健全。而心理發(fā)展?fàn)顩r良好，即智力正常、情緒健康、意志堅(jiān)強(qiáng)、個(gè)性良好、自我意識(shí)正確、人際關(guān)系和諧、適應(yīng)能力較強(qiáng)，這對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)有較大的促進(jìn)作用。倪曉莉等人[14](2011)通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，家庭教養(yǎng)方式與大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)成癮具有一定的相關(guān)性，父母對(duì)子女的否定、懲罰、嚴(yán)厲等因素對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)依賴有明顯影響，易導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)依賴的發(fā)生；父親的過(guò)度干涉和保護(hù)與大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)依賴有顯著的正相關(guān)；母親較少的理解與支持子女易導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)依賴行為的發(fā)生。研究者們的結(jié)論均表明，家庭關(guān)系潛移默化地影響著大學(xué)生的發(fā)展，也影響著大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

本研究采用自編問(wèn)卷，著重考查大學(xué)生家庭關(guān)系的特點(diǎn)，并通過(guò)方差分析、回歸分析等方法探索家庭關(guān)系對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的影響。

二、研究方法

1.研究對(duì)象

本研究在北京隨機(jī)抽取了15所高校大一到大四的學(xué)生，樣本專業(yè)涵蓋文史類和理工類等261個(gè)專業(yè)及方向，共發(fā)出問(wèn)卷2 700份，回收有效問(wèn)卷2 260份，有效問(wèn)卷達(dá)83.7%，其中文史類有1 302份有效問(wèn)卷，理工類有958份有效問(wèn)卷。

樣本中，男生占44.4%，女生占55.6%；獨(dú)生子女占65.4%，非獨(dú)生子女占32.9%；樣本的生源地來(lái)自北京及京外的市區(qū)及郊區(qū)；樣本的網(wǎng)齡集中在3～10年；平均每天上網(wǎng)時(shí)間集中在1～5小時(shí)；樣本的父母文化程度集中在中學(xué)、大專及大學(xué)；家庭人均月收入集中在1 000～10 000元。

2.研究工具

(1)“大學(xué)生家庭關(guān)系問(wèn)卷”。在研究中，研究采用自編問(wèn)卷“大學(xué)生家庭關(guān)系問(wèn)卷”。問(wèn)卷共8題，采用五點(diǎn)計(jì)分法，分別是1-完全不符合、2-比較不符合、3-不確定、4-比較符合、5-完全符合。

(2)“大學(xué)生學(xué)習(xí)投入量表(UWES-S)”。采用“大學(xué)生學(xué)習(xí)投入量表(UWES-S)”，量表分為活力、精力和專注三個(gè)維度。

(3)“大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠調(diào)查量表”。采用連榕等(2005)[15]編制的“大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠調(diào)查量表”進(jìn)行研究，量表包括20個(gè)項(xiàng)目，分為情緒低落(8個(gè)題目)、行為不當(dāng)(6個(gè)題目)和成就感低(6個(gè)題目)三個(gè)維度。

3.數(shù)據(jù)處理與分析

本研究采用SPSS進(jìn)行數(shù)據(jù)的處理，并采用Amos軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

三、研究結(jié)果

1.“大學(xué)生家庭關(guān)系問(wèn)卷”的信效度檢驗(yàn)

研究結(jié)果顯示，“大學(xué)生家庭關(guān)系問(wèn)卷”各項(xiàng)目與總分的相關(guān)系數(shù)全部達(dá)到極顯著(見(jiàn)表1)。采用Cronbach’s α系數(shù)、分半相關(guān)等方法對(duì)本量表進(jìn)行信度檢驗(yàn)，結(jié)果顯示，量表總的Cronbach’s α系數(shù)為0.670，總量表的分半相關(guān)為0.620。Cronbach’s α系數(shù)同時(shí)也是研究結(jié)構(gòu)效度的一個(gè)指標(biāo)，研究表明本量表內(nèi)部一致性程度較為理想，與研究之初的理論構(gòu)想是一致的。因此，“大學(xué)生家庭關(guān)系問(wèn)卷”可以作為測(cè)量大學(xué)生家庭關(guān)系的有效工具。

表1　各項(xiàng)目與總分的相關(guān)分析

注：**表示在0.01 水平(雙側(cè))上顯著相關(guān)。

2.大學(xué)生家庭關(guān)系的特點(diǎn)

首先，大學(xué)生家庭關(guān)系呈現(xiàn)年級(jí)特點(diǎn)。不同年級(jí)的學(xué)生家庭關(guān)系有顯著性的差異(P=0.001)，多重比較發(fā)現(xiàn)，大三學(xué)生的家庭關(guān)系明顯好于其他年級(jí)的學(xué)生(見(jiàn)表2)。

其次，大學(xué)生家庭關(guān)系呈現(xiàn)專業(yè)類別的特點(diǎn)。不同專業(yè)類別的學(xué)生家庭關(guān)系有顯著性的差異(P=0.011)，其中，文科生的家庭關(guān)系顯著好于理科生(見(jiàn)表3)。

第三，獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女學(xué)生的家庭關(guān)系有顯著性的差異(P=0.045)，其中，獨(dú)生子女的家庭關(guān)系顯著好于非獨(dú)生子女(見(jiàn)表4)。

第四，大學(xué)生家庭關(guān)系呈現(xiàn)生源地特點(diǎn)。不同生源地的學(xué)生家庭關(guān)系有顯著性的差異(P=0.002)，多重比較發(fā)現(xiàn)，京外鄉(xiāng)鎮(zhèn)及農(nóng)村學(xué)生的家庭關(guān)系最差(見(jiàn)表5)。

第五，每天上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)不同的學(xué)生家庭關(guān)系有顯著性的差異(P=0.001)。多重比較發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的家庭關(guān)系隨著上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)的增加而降低，每天上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)為14小時(shí)以上的學(xué)生家庭關(guān)系最差，并且顯著差于其他上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)的學(xué)生(見(jiàn)表6)。

第六，母親文化程度不同的學(xué)生家庭關(guān)系有顯著性的差異(P=0.021)。多重比較發(fā)現(xiàn)，母親是大?；虼髮W(xué)學(xué)歷的學(xué)生家庭關(guān)系最好，顯著好于母親是其他學(xué)歷的學(xué)生(見(jiàn)表7)。

表2　不同年級(jí)的學(xué)生家庭關(guān)系的方差分析

表3　不同專業(yè)類別的學(xué)生家庭關(guān)系獨(dú)立樣本檢驗(yàn)

表4　獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女的學(xué)生家庭關(guān)系獨(dú)立樣本檢驗(yàn)

表5　不同生源地的學(xué)生家庭關(guān)系的方差分析

表6　不同上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)的學(xué)生家庭關(guān)系的方差分析

表7　母親文化程度不同的學(xué)生家庭關(guān)系的方差分析

3.家庭關(guān)系對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的影響

首先，本研究將家庭關(guān)系分為三個(gè)等級(jí)，分別是好、中、差，并運(yùn)用方差分析的方法考察家庭關(guān)系對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)投入及學(xué)習(xí)倦怠的影響。

研究發(fā)現(xiàn)，不同家庭關(guān)系的學(xué)生在學(xué)習(xí)投入、學(xué)習(xí)倦怠以及其各個(gè)維度上的得分均有顯著性差異。在學(xué)習(xí)投入及其各個(gè)維度上，家庭關(guān)系越好，學(xué)生學(xué)習(xí)投入越高；在學(xué)習(xí)倦怠及其各個(gè)維度上，家庭關(guān)系越好，學(xué)習(xí)倦怠越低(見(jiàn)表8)。

表8　家庭關(guān)系不同的學(xué)生學(xué)習(xí)投入和學(xué)習(xí)倦怠的方差分析

其次，本研究運(yùn)用Amos軟件對(duì)家庭關(guān)系對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的影響進(jìn)行了擬合分析，結(jié)果顯示，家庭關(guān)系的好與差也與大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有著明確的因果關(guān)系，正向影響學(xué)生的學(xué)習(xí)投入，負(fù)向影響學(xué)生的學(xué)業(yè)倦怠。具體結(jié)果參見(jiàn)表9和圖1。

表9　模型擬合結(jié)果

圖1　結(jié)構(gòu)方程模型

四、分析與討論

1.研究的主要發(fā)現(xiàn)

本研究發(fā)現(xiàn)，家庭關(guān)系對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有著顯著的影響，即家庭關(guān)系好的學(xué)生學(xué)習(xí)投入高、學(xué)習(xí)倦怠低；家庭關(guān)系差的學(xué)生則相反。方曉義等(2006)[16]通過(guò)自尊量表等測(cè)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)在多元型親子溝通中，青少年能夠自由地表達(dá)他們的觀點(diǎn)，這有利于他們獨(dú)立性和自主性的發(fā)展，這些對(duì)于青少年的學(xué)習(xí)有著非常重要的影響；王爭(zhēng)艷等(2002)[17]的研究發(fā)現(xiàn)，親子溝通的質(zhì)量直接影響同伴關(guān)系、心理健康和學(xué)業(yè)成績(jī)；曾榮等(2008)[18]發(fā)現(xiàn)，父親的過(guò)度保護(hù)能負(fù)向預(yù)測(cè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)。這些結(jié)論的發(fā)現(xiàn)，對(duì)指導(dǎo)構(gòu)建和諧、民主的大學(xué)生家庭關(guān)系有著重要的意義。

在與家庭有關(guān)的因素探討中，本研究也得出更為具體的結(jié)論：首先，生源地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，外地生源學(xué)生的學(xué)習(xí)投入顯著高于北京生源，學(xué)習(xí)倦怠顯著低于北京生源，京外鄉(xiāng)鎮(zhèn)及農(nóng)村學(xué)生的家庭關(guān)系最差。這個(gè)結(jié)論與段陸生和李永鑫(2008)[19]的研究結(jié)論一致。不同生源地的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不同有可能與家庭環(huán)境有關(guān)系，也可能源于農(nóng)村大學(xué)生把努力學(xué)習(xí)作為出人頭地和改變生活境況的重要途徑，因此，他們比北京生源大學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)更強(qiáng)，學(xué)習(xí)的興趣更濃，學(xué)習(xí)的熱情也更高；其次，家庭經(jīng)濟(jì)條件影響著大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，本研究發(fā)現(xiàn)，家庭人均月收入在1 000元以下的學(xué)生，學(xué)習(xí)投入的奉獻(xiàn)維度上均分顯著高于其他各個(gè)收入級(jí)別的學(xué)生，家庭人均月收入在5 000～10 000元的學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠感最高。這個(gè)結(jié)論與生源地特異性結(jié)論相似，家庭月收入越低的學(xué)生越有意愿和動(dòng)力通過(guò)自己的努力改變家庭環(huán)境，改善生存條件，因此，在學(xué)習(xí)上投入較多；而家庭月收入高的學(xué)生在生活條件上有較高的優(yōu)越性，他們已經(jīng)習(xí)慣良好的教育和家庭條件，因此學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)容易倦怠；第三，本研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)倦怠具有家庭文化程度差異性，父親或母親的文化程度是研究生及以上的學(xué)生比父母是其他文化程度的學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠感更高。以往研究中并未發(fā)現(xiàn)此結(jié)論，究其原因在于，一方面，這可能源于高學(xué)歷父母對(duì)孩子的期待較高，他們有較高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和較為成熟的學(xué)習(xí)策略，因此對(duì)孩子也有較為細(xì)致而具體的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生只是按照父母的要求和規(guī)定去學(xué)習(xí)，自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足，倦怠感較高；另一方面，本研究還發(fā)現(xiàn)，母親是大?；虼髮W(xué)學(xué)歷的學(xué)生家庭關(guān)系最好，顯著好于母親是其他學(xué)歷的學(xué)生，這證明了中等學(xué)歷水平的母親能夠營(yíng)造較好的家庭關(guān)系，良好的家庭關(guān)系是學(xué)生提升學(xué)習(xí)狀態(tài)的有力保障。第四，本研究探討了獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女在學(xué)習(xí)投入和學(xué)習(xí)倦怠上的差異，研究結(jié)果顯示，獨(dú)生子女學(xué)習(xí)投入低于非獨(dú)生子女，且更容易感受到情緒低落。這種結(jié)果也與前人研究較為一致，出現(xiàn)這種結(jié)論可能源于非獨(dú)生子女需要通過(guò)非獨(dú)生子女要通過(guò)自己的努力贏得父母的喜愛(ài)，贏得兄弟姐妹的尊重，他們更能夠體會(huì)家庭關(guān)系與自己學(xué)業(yè)的關(guān)系，尤其是本研究發(fā)現(xiàn)獨(dú)生子女的家庭關(guān)系顯著好于非獨(dú)生子女，這就證明了非獨(dú)生子女需要更多的學(xué)習(xí)投入和努力來(lái)獲得更為良好的家庭關(guān)系和家庭地位。

2.研究啟示

本研究發(fā)現(xiàn)了大學(xué)生家庭關(guān)系對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的影響，此結(jié)果為改善大學(xué)生家庭關(guān)系以便提升學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)提供了可參考的依據(jù)和教育策略。本研究還發(fā)現(xiàn)通過(guò)改善家庭關(guān)系、控制學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用，能夠有效改善大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

首先，提升親子溝通質(zhì)量，控制網(wǎng)絡(luò)使用。本研究發(fā)現(xiàn)，每天上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)不同的學(xué)生家庭關(guān)系有顯著性的差異，學(xué)生的家庭關(guān)系隨上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)的增加而降低，每天上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)為14小時(shí)以上的學(xué)生家庭關(guān)系最差。這表明，學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為與家庭關(guān)系密不可分，家庭關(guān)系好的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為也相應(yīng)較好，反之，家庭關(guān)系差的學(xué)生容易出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)使用過(guò)度的現(xiàn)象。因此，家長(zhǎng)要注重親子溝通，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)關(guān)心和關(guān)愛(ài)，監(jiān)督和控制學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)使用，隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，為他們真正成長(zhǎng)為有責(zé)任感、有控制力的成人做出必要的努力。

其次，采用松緊適當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ纳萍彝リP(guān)系。本研究發(fā)現(xiàn)，父母文化程度不同的學(xué)生家庭關(guān)系有顯著性的差異，母親是大?；虼髮W(xué)學(xué)歷的學(xué)生家庭關(guān)系最好，父母是研究生及以上學(xué)歷的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)策略均最差。這個(gè)結(jié)果揭示了家庭教育方法對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的影響，過(guò)緊過(guò)細(xì)的家庭教育容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)產(chǎn)生厭倦的情緒；過(guò)松過(guò)于放任的家庭教育又容易使學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)成就沒(méi)有要求，喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，在針對(duì)大學(xué)生的家庭教育需要松緊適當(dāng)，要采取“重視目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，避免方法指導(dǎo)；增加引導(dǎo)鞭策，減少批評(píng)懲罰；加強(qiáng)談心疏導(dǎo)，避免事事包辦”的家庭教育方針，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)家庭關(guān)系的有效提升，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就。

第三，加強(qiáng)情感聯(lián)結(jié)，重視外地生源的家庭關(guān)系。盡管在研究中發(fā)現(xiàn)京外鄉(xiāng)鎮(zhèn)及農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)成效均好于北京生源和京外城市生源，但是本研究同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生家庭關(guān)系呈現(xiàn)生源地特點(diǎn)，京外鄉(xiāng)鎮(zhèn)及農(nóng)村學(xué)生的家庭關(guān)系卻是最差的。這些京外鄉(xiāng)村、城鎮(zhèn)的學(xué)生雖然可以憑借自身的努力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)、改善生活條件，改變與父輩一樣貧困艱苦的生活，但他們也相應(yīng)地比其他生源地的學(xué)生有著更為沉重的心理負(fù)擔(dān)和家庭重?fù)?dān)，“報(bào)喜不報(bào)憂”是這些學(xué)生與家人溝通的首要準(zhǔn)則，面對(duì)這種情況，家庭支持系統(tǒng)缺失的學(xué)生，往往會(huì)在出現(xiàn)挫敗的情況下得不到應(yīng)有的關(guān)懷，進(jìn)而產(chǎn)生一些心理問(wèn)題。因此，對(duì)于外地生源的學(xué)生，家長(zhǎng)要給予足夠的關(guān)心與關(guān)注，即使在學(xué)業(yè)或經(jīng)濟(jì)上無(wú)法提供強(qiáng)有力的支持，至少在情感上成為學(xué)生的依靠，能夠在學(xué)生受到挫敗、需要關(guān)懷的時(shí)候給予家庭的溫暖。

總之，家庭關(guān)系在高校學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中有著舉足輕重的作用，大學(xué)生家長(zhǎng)要努力營(yíng)造和諧、健康的家庭關(guān)系，家校合作，促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的提升。

3.研究的不足及展望

本研究探索了大學(xué)生家庭關(guān)系對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的影響，盡管研究結(jié)果為高校學(xué)生教育提供了可參考的依據(jù)，但還有一些不足之處，在未來(lái)可以繼續(xù)探討。

在樣本選取方面，由于樣本選取的時(shí)間為第二學(xué)期，很多大四學(xué)生已經(jīng)離開(kāi)學(xué)校進(jìn)行實(shí)習(xí)，因此，大學(xué)四年級(jí)的樣本相對(duì)較少，這對(duì)于研究的準(zhǔn)確性有一定的影響。未來(lái)還需要更加細(xì)致地考慮施測(cè)時(shí)間的問(wèn)題，避免樣本量不統(tǒng)一的情況發(fā)生。

此外，本研究還發(fā)現(xiàn)了家庭關(guān)系中父母文化程度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生較重要的影響，這個(gè)結(jié)論也有繼續(xù)推敲的價(jià)值，未來(lái)可以進(jìn)一步探索家庭關(guān)系在高校學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)改善中的具體作用。

五、研究結(jié)論

1.“大學(xué)生家庭關(guān)系問(wèn)卷”信效度較好，可以作為測(cè)量大學(xué)生家庭關(guān)系的有效工具。

2.不同年級(jí)的學(xué)生家庭關(guān)系有顯著性的差異，大三學(xué)生的家庭關(guān)系明顯好于其他年級(jí)的學(xué)生。

3.不同專業(yè)類別的學(xué)生的家庭關(guān)系有顯著性的差異，文科生的家庭關(guān)系顯著好于理科生。

4.獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女學(xué)生的家庭關(guān)系有顯著性的差異，獨(dú)生子女的家庭關(guān)系顯著好于非獨(dú)生子女。

5.不同生源地的學(xué)生家庭關(guān)系有顯著性的差異，京外鄉(xiāng)鎮(zhèn)及農(nóng)村學(xué)生的家庭關(guān)系最差。

6.每天上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)不同的學(xué)生家庭關(guān)系有顯著性的差異，學(xué)生的家庭關(guān)系隨上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)的增加而降低，每天上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)為14小時(shí)以上的學(xué)生家庭關(guān)系最差，顯著差于其他上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)的學(xué)生。

7.母親文化程度不同的學(xué)生家庭關(guān)系有顯著性的差異，母親是大?；虼髮W(xué)學(xué)歷的學(xué)生家庭關(guān)系最好，顯著好于母親是其他學(xué)歷的學(xué)生。

8.家庭關(guān)系正向影響學(xué)生的學(xué)習(xí)投入，負(fù)向影響學(xué)生的學(xué)業(yè)倦怠。

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(責(zé)任編輯：蔣琰)

10.13504/j.cnki.issn1008-2700.2016.05.015

2015-12-02

北京市教育科學(xué)十二五規(guī)劃課題2012年度重點(diǎn)課題(優(yōu)先關(guān)注)“北京市屬高校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及其影響因素的調(diào)查研究”(AAA12008)

馬力(1974—)，女，首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)學(xué)生處副教授；陳蒲晶(1984—)，女，首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)安全與環(huán)境工程學(xué)院講師。

G459；G78

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1008-2700(2016)05-0123-06