林佳一（廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)工程學(xué)院，廣州　510650）

LIN Jia-yi（College of Computer Engineering，Guangdong Communication Polytechnic，Guangzhou 510650）

《SQL Server數(shù)據(jù)庫》微課程教學(xué)應(yīng)用研究

林佳一
（廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)工程學(xué)院，廣州510650）

0　引言

2015年教育部副部長魯昕在全國高職高專校長聯(lián)席會議上提出了深化高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新，為服務(wù)中國制造2025等重大戰(zhàn)略提供技術(shù)技能人才支撐發(fā)展方向［1］。當(dāng)前，在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級的新形勢下，全面提升教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)教學(xué)模式和優(yōu)化教學(xué)方法始終是高等職業(yè)教育工作者面臨的重要任務(wù)。

高職軟件人才培養(yǎng)方案中，《SQL Server數(shù)據(jù)庫》是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確完整地理解數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)知識，具備操作和管理SQL Server數(shù)據(jù)庫、開發(fā)SQL Server數(shù)據(jù)庫應(yīng)用程序的能力。該課程理論知識豐富、實(shí)踐性強(qiáng)，在以往的課程中采用了項(xiàng)目、案例等教學(xué)方法，對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力起到了良好的作用。鑒于目前高職院校的學(xué)生出現(xiàn)了一些新的特點(diǎn)，例如生源不同所導(dǎo)致學(xué)生水平參差不齊；重操作輕思考；手機(jī)低頭族增多。如何針對不同類型的學(xué)生因勢利導(dǎo)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、提高分析和解決問題的能力，要在教學(xué)方式上與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新以滿足學(xué)生成長成才需求。本文根據(jù)微課程內(nèi)涵，結(jié)合《SQL Server數(shù)據(jù)庫》課程的實(shí)際教學(xué)工作，詳細(xì)探討了微課程的應(yīng)用方法。

1　微課程的內(nèi)涵與實(shí)施意義

1.1微課程的內(nèi)涵

“微課程”的理念最早在2008年秋由美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級教學(xué)設(shè)計(jì)師戴維·彭羅斯提出。微課程是一個知識點(diǎn)開展的教學(xué)設(shè)計(jì)的最小單元，以學(xué)習(xí)某一知識點(diǎn)或掌握某項(xiàng)操作技能為目的的教學(xué)視頻或音頻文件等表現(xiàn)形式，它相當(dāng)于一堂課教學(xué)內(nèi)容的提煉，通過這些精華促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的發(fā)生和學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變［2］。微課程的內(nèi)涵集中體現(xiàn)在“微”字，解讀為兩層含義，一是時間短，二是內(nèi)容精。相比傳統(tǒng)課程教學(xué)時長45分鐘，微課程視頻長度一般不超過10分鐘。但微課程同傳統(tǒng)課程一樣有一套完整的微課程體系，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、考核和評價等。微課程的教學(xué)內(nèi)容更加緊扣一個特定的知識點(diǎn)，突出主題，聚焦核心概念和技能。

1.2微課程的實(shí)施意義

近幾年，在《SQL Server數(shù)據(jù)庫》教學(xué)中我們積極探索新的教學(xué)理念，采用項(xiàng)目式教學(xué)、一體化教學(xué)和建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程等多種教學(xué)模式和手段。這些做法雖然在一定程度上提高了教學(xué)質(zhì)量，但還是遵循傳統(tǒng)教學(xué)中先理論后實(shí)踐、先教后學(xué)、內(nèi)容組織固定的學(xué)習(xí)形態(tài)?！禨QL Server數(shù)據(jù)庫》課程理論性強(qiáng)，知識難易點(diǎn)交替分布，學(xué)生在理解某些內(nèi)容遇到困難時，往往造成對后面可能比較容易的操作內(nèi)容產(chǎn)生心理壓力，這會直接影響學(xué)習(xí)效果。隨著互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，信息技術(shù)發(fā)展為我們進(jìn)行形式多樣的教學(xué)創(chuàng)新提供了基礎(chǔ)保證，微課程相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式有著明顯的優(yōu)勢，結(jié)合高職學(xué)生中新出現(xiàn)學(xué)習(xí)狀況，在《SQL Server數(shù)據(jù)庫》課程中應(yīng)用微課程具有以下重意義：

（1）打造“私人訂制”課程，有助于學(xué)生進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)

目前高職招生主要生源有三大類，一類是普通高考生，另一類是中職生，還有自主招生學(xué)生。這些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力各不相同，如果按照同一種教學(xué)模式讓大家齊頭并進(jìn)，勢必會造成相當(dāng)一部分學(xué)生難以適應(yīng)教學(xué)過程。微課程將傳統(tǒng)的課程內(nèi)容碎片化，形成一個個微課程模塊，這些模塊之間不要求循序漸進(jìn)和較強(qiáng)關(guān)聯(lián)性，學(xué)生可針對自身的情況和學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇不同微課程，組合成自己的學(xué)習(xí)路徑，隨時調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度。這種彈性化課程設(shè)置，給了學(xué)生更多的靈活選擇權(quán)利。

（2）提供反復(fù)學(xué)習(xí)的條件，有助于學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力

《SQL Server數(shù)據(jù)庫》課程中存在一些理論性強(qiáng)、較難理解的知識點(diǎn)。如果在一個教學(xué)單元中難點(diǎn)較多、內(nèi)容冗長，學(xué)生很容易喪失學(xué)習(xí)的積極性和主動性。微課程短小精悍，緊扣教學(xué)難點(diǎn)，對理解不透徹的部分，學(xué)生可以重復(fù)觀看。微課程中按知識點(diǎn)編排的思考題和相關(guān)步驟提示則提供給更多的學(xué)生思考方向和反復(fù)思考時間，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的習(xí)慣和舉一反三能力。

（3）提供趣味性學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣

對于高職學(xué)生而言，不同于其他一些應(yīng)用軟件課程的學(xué)習(xí)，《SQL Server數(shù)據(jù)庫》課程內(nèi)容相對枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)中很容易產(chǎn)生疲倦感。微課程的載體可以是視頻、PPT等，通過這些載體可以將《SQL Server數(shù)據(jù)庫》教學(xué)內(nèi)容以形象生動視覺效果呈現(xiàn)出來。在十來分鐘教學(xué)情景中，高深的理論變得通俗易懂，簡單道理變得精彩有趣，可以牢牢抓住學(xué)生的注意力。

（4）提供移動學(xué)習(xí)方式，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)在許多學(xué)生平時不看課本，喜歡通過手機(jī)上網(wǎng)。微課程打破傳統(tǒng)課堂上的時間和地域的限制，充分借助移動終端設(shè)備，學(xué)生可以隨時隨地在家中、學(xué)校、圖書館等各種場所學(xué)習(xí)。這種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，不僅適應(yīng)了當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展趨勢，而且使學(xué)生將許多閑余的時間得以利用。

2　微課程在SQL Server數(shù)據(jù)庫教學(xué)中的應(yīng)用

在以前《SQL Server數(shù)據(jù)庫》課程教學(xué)中我們創(chuàng)建了網(wǎng)絡(luò)課程，已經(jīng)具有了豐富的教學(xué)資源。那么再實(shí)施微課程時就不用重頭開始開發(fā)，而是在原有網(wǎng)絡(luò)課程的基礎(chǔ)上改造再開發(fā)。通過借鑒目前國內(nèi)外有關(guān)微課程開發(fā)的方法［3］，并結(jié)合自身實(shí)際教學(xué)的具體情況，下面以高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程《SQL Server數(shù)據(jù)庫》中視圖一章內(nèi)容為例，具體介紹微課程在教學(xué)中的應(yīng)用。

2.1針對傳統(tǒng)教學(xué)章節(jié)、分解知識點(diǎn)

根據(jù)傳統(tǒng)章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，對課程的知識點(diǎn)進(jìn)行分解，形成一系列微課程單元。確定微課程單元時，需要遵循一些原則。首先，知識單元內(nèi)容應(yīng)重點(diǎn)突出、主題單一。微課程單元并不要求完整的包含傳統(tǒng)章節(jié)中所有的教學(xué)內(nèi)容，而是要求內(nèi)容具有實(shí)用性和情境化特點(diǎn)。雖然微課程形式上是碎片化的，但對整個教學(xué)內(nèi)容起到由點(diǎn)到線、由線到面的作用。然后，要考慮到知識點(diǎn)涵蓋內(nèi)容的本身特點(diǎn)。例如偏重理論的，那么在一個微課程模塊中所包含的知識點(diǎn)不易過多；而實(shí)際操作性強(qiáng)的，那么模塊要包含完整一個工作步驟和其中所需關(guān)鍵技能。最后，提供從多角度認(rèn)識知識點(diǎn)的途徑。如果問題的解決有多種不同的思路，我們可以通過設(shè)計(jì)成系列微課程單元來講解。以下表格1是對視圖一章內(nèi)容的知識點(diǎn)進(jìn)行分解得到視圖微課程單元。

表1　知識點(diǎn)分解表

2.2根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)任務(wù)單和微課程學(xué)習(xí)線路

微課程的教學(xué)實(shí)施主要是基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式先將教學(xué)資料提供給學(xué)生課前使用，而后在課堂上則組織學(xué)生進(jìn)行問題討論和作業(yè)輔導(dǎo)等活動。此時，學(xué)習(xí)的決定權(quán)由教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生，為了讓學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)，需要制定學(xué)習(xí)任務(wù)單。學(xué)習(xí)任務(wù)單中主要包括了每個微課程單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)任務(wù)等項(xiàng)目。微課程的學(xué)習(xí)順序打破了以往的教學(xué)流程結(jié)構(gòu)，于是需要通過繪制微課程學(xué)習(xí)線路圖來引導(dǎo)基礎(chǔ)和個性不同的學(xué)生選擇適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。微課程學(xué)習(xí)線路圖反映的是微課程和核心能力的對應(yīng)關(guān)系。就像搭積木一樣，每個積木是微課程，我們可以選擇不同積木搭不同類型的房子，正如學(xué)生選擇不同的微課程來適應(yīng)他們的學(xué)習(xí)要求。具體在視圖一章內(nèi)容的微課程學(xué)習(xí)線路圖的設(shè)計(jì)中，對于基礎(chǔ)薄弱、操作能力強(qiáng)的學(xué)生，重點(diǎn)要求他們能基本認(rèn)識視圖的作用，掌握用圖形界面使用視圖，于是可選①→②→④學(xué)習(xí)線路（標(biāo)號取自于表1中微課程單元）；而對于有一定理解能力和編程能力的學(xué)生可選擇①→③→⑤學(xué)習(xí)線路；而對于部分優(yōu)秀的學(xué)生可選擇①→②→③→④→⑤學(xué)習(xí)線路。當(dāng)然，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)后也可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)效果，再選擇未學(xué)的微課程單元進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。

2.3微課程教學(xué)過程設(shè)計(jì)

教學(xué)過程設(shè)計(jì)在整個教學(xué)活動中起著至關(guān)重要的作用，它如同一部好電影的劇本，如果劇本情節(jié)設(shè)計(jì)具有吸引力，電影制作就往往成功一大半。微課程教學(xué)內(nèi)容雖精簡，但也有一個完整的教學(xué)過程，包括導(dǎo)入主題、學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容、分析重點(diǎn)難點(diǎn)、練習(xí)和評價。下面以創(chuàng)建視圖微課程單元教學(xué)過程設(shè)計(jì)為例，詳細(xì)介紹了各部分的設(shè)計(jì)過程和要點(diǎn)。

（1）導(dǎo)入主題和展開內(nèi)容

微課程教學(xué)始終要站在學(xué)生的視角上。為了迅速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，切入教學(xué)主題要開門見山，首先提出問題，然后自然引出學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生看到后續(xù)的學(xué)習(xí)能帶來立竿見影的成效。接著在圍繞著精心設(shè)計(jì)的教學(xué)情境，我們以一條知識主線展開內(nèi)容，內(nèi)容的銜接可采用問題牽引方式，通過不斷引發(fā)新問題來引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)情境中。如果內(nèi)容偏理論可在PPT中多加入圖片和動畫；如果內(nèi)容實(shí)踐性強(qiáng)建議用視頻形式呈現(xiàn)。由于受到微課程時長的限制，內(nèi)容設(shè)計(jì)要條理清晰、精煉、表達(dá)風(fēng)趣，讓學(xué)生感覺到是一場輕松快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如在創(chuàng)建視圖微課程中，先引入一個管理學(xué)生成績的情境，那么不同的用戶對學(xué)生成績數(shù)據(jù)有不同管理要求，如何讓教師方便管理所授課程的成績，讓學(xué)生快捷查詢所學(xué)課程成績。然后直接給出解決問題方法是創(chuàng)建視圖，也是學(xué)習(xí)目標(biāo)。創(chuàng)建視圖的內(nèi)容以視頻形式提供，方便學(xué)生反復(fù)觀看。

（2）分析重點(diǎn)難點(diǎn)

在教學(xué)中為了突出教學(xué)重點(diǎn)，我們習(xí)慣于將教材中的重要內(nèi)容依次摘錄下來，然后在課件中用醒目的顏色，粗體大號字標(biāo)出，希望能夠強(qiáng)化學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，但這種做法往往效果并不明顯。微課程中的重點(diǎn)的分析要緊扣精準(zhǔn)和重復(fù)兩點(diǎn)。精準(zhǔn)是指表述時要拋開教材上的書面語言，而是用精簡通俗語言來表述自己的觀點(diǎn)。重復(fù)不是關(guān)鍵內(nèi)容上的機(jī)械重復(fù)，而是在前一次重點(diǎn)的基礎(chǔ)上增加了一些難度。此外，難點(diǎn)的講解不要只拘泥于教師，可以在講解時設(shè)置問題，邀請學(xué)生參與其中，一起探究、一起發(fā)現(xiàn)錯誤，一起享受解惑的過程。例如創(chuàng)建視圖的關(guān)鍵部分是在查詢，分析創(chuàng)建步驟時，先講創(chuàng)建基于一個表的視圖，然后再講創(chuàng)建基于多個表的視圖，此時學(xué)生基本掌握了創(chuàng)建視圖的方法。最后提問能否從已有視圖上再創(chuàng)建視圖，于是讓學(xué)生自己通過實(shí)際操作獲得答案。

（3）練習(xí)和評價

微課程練習(xí)讓學(xué)生鞏固前面所學(xué)知識，拓展他們的思維能力。題量不易過多，難度要形成梯度。設(shè)計(jì)題目時盡量與實(shí)際工作情境結(jié)合，還可以將以前的學(xué)生錯誤做法拿來讓學(xué)生來討論。創(chuàng)建視圖的習(xí)題部分，設(shè)置3個選擇題，其中部分選項(xiàng)來自于往屆學(xué)生錯誤做法。拓展思考題則是要學(xué)生完成跨國公司內(nèi)部銷售訂單數(shù)據(jù)整合和保密任務(wù)。在評價練習(xí)的效果時，對于客觀題和簡單地主觀題可直接在網(wǎng)上給出評分，而對于設(shè)計(jì)題可另外專門安排一次課組織學(xué)生交流研討，讓學(xué)生之間互評，也就是交作業(yè)的學(xué)生還要改作業(yè)，但此時教師要給出一個評分標(biāo)準(zhǔn)。

2.4微課程教學(xué)資源制作

微課程教學(xué)設(shè)計(jì)猶如一個劇本，顯然劇本再好，如果演員沒有演好其效果會大打折扣，因此制作微課程教學(xué)資源的質(zhì)量直接影響到最終的教學(xué)效果。微課程教學(xué)資源主要為文檔、PPT和視頻三種形式。視圖的微課程里我們主要使用了視頻，錄制前需要準(zhǔn)備好錄屏軟件、攝像機(jī)等設(shè)備，然后按照教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟展現(xiàn)教學(xué)過程，最后再對視頻文件進(jìn)行后期編輯和美化。實(shí)際上精良視頻的制作不是一個人能力所及，它需要一個專門團(tuán)隊(duì)，這個工作團(tuán)隊(duì)中包括三類人員：授課教師、拍攝人員和行政人員。當(dāng)然如果條件有限，直接使用錄屏軟件對教師而言更簡單、更方便。對于實(shí)操性強(qiáng)的微視頻，建議教師不用真人出鏡，以免分散學(xué)生的注意力。

2.5教學(xué)反饋與改進(jìn)

微課程應(yīng)用沒有終點(diǎn)，而是在課程結(jié)束后通過分析學(xué)生練習(xí)和考試結(jié)果、匯總搜集學(xué)生反饋的意見，檢驗(yàn)是否達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)一步對教學(xué)過程進(jìn)行反思，找出其中存在的問題，從而為下一次微課程實(shí)施提供修正的依據(jù)。

3　結(jié)語

隨著大數(shù)據(jù)和云計(jì)算技術(shù)的蓬勃興起，微課程作為一種新穎的教學(xué)模式，適應(yīng)了當(dāng)前時代發(fā)展的要求。經(jīng)過幾學(xué)期的微課程探索，不僅收到了良好的教學(xué)效果，同時也積累了一些經(jīng)驗(yàn)。但這并不意味著完全否定原有的教學(xué)模式，微課程只是提供一種有益的教學(xué)補(bǔ)充。在微課程的建設(shè)道路上還有許多地方需要進(jìn)一步完善，例如，如何更好地與傳統(tǒng)教學(xué)方式融合；如何根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；如何更有效利用新平臺發(fā)布微課程等。這些都將是今后在探索新的微課程教學(xué)理念過程中需要研究的問題。

［1］魯昕.深化高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新［EB/OL］，2015.11.23.http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/moe_176/201511/t20151123_220559.html.

［2］沈洋.高職院校微課程設(shè)計(jì)研究與實(shí)踐［J］.遼寧高職學(xué)報，2014.9.

［3］張劍波，張欣杰.高職微課程的開發(fā)與應(yīng)用［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2014.2.

Micro-Lecture；SQL Server Database；View；Teaching Process；Higher Vocational Education

Research on the Application of Micro-Lecture in SQL Server Database

1007-1423（2016）18-0032-04

10.3969/j.issn.1007-1423.2016.18.007

林佳一（1975-），女，湖南人，碩士，講師，研究方向?yàn)閿?shù)據(jù)庫、軟件工程

2016-04-19

2016-06-10

LIN Jia-yi
（College of Computer Engineering，Guangdong Communication Polytechnic，Guangzhou 510650）

針對目前高職學(xué)生的特點(diǎn)和《SQL Server數(shù)據(jù)庫》課程教學(xué)的實(shí)際問題，首先分析微課程的內(nèi)涵和意義，然后從教學(xué)知識點(diǎn)分解、學(xué)習(xí)任務(wù)單制定、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、教學(xué)資源制作和教學(xué)改進(jìn)五個方面，詳細(xì)探討微課程在整個教學(xué)過程中的應(yīng)用方法。最后實(shí)踐說明微課程實(shí)施提高學(xué)生的主動性和積極性，對培養(yǎng)服務(wù)于產(chǎn)業(yè)發(fā)展的技術(shù)技能人才具有重要意義。

微課程；SQL Server數(shù)據(jù)庫；視圖；教學(xué)過程；高等職業(yè)教育

For the current characteristics of higher vocational students and the practical problems in SQL Server Database course teaching，analyzes the connotation and significance of the micro-lecture，and then discusses the application method of micro-lecture on the whole teaching process in five respects，such as the decomposition the of teaching knowledge，the formulation of learning tasks sheet，design of teaching process，teaching resources and teaching improvement.Finally，the result shows that micro-lecture improves students'initiative and enthusiasm，it has the vital significance to the training of technical and skilled talents in industry development.