周畢軍

（河南省南陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校臨床醫(yī)學(xué)系，南陽(yáng)473000）

高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的探討※

周畢軍

（河南省南陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校臨床醫(yī)學(xué)系，南陽(yáng)473000）

教學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校賴以生存與發(fā)展的根本保證，“強(qiáng)國(guó)需強(qiáng)教，強(qiáng)教先強(qiáng)師”。師資隊(duì)伍的建設(shè)與發(fā)展，中青年骨干教師的培養(yǎng)是關(guān)鍵，同時(shí)也是高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的中堅(jiān)力量。而現(xiàn)在，如何培養(yǎng)中青年骨干教師是每一所高職院校必須面臨并解決的一重要難題，為此，針對(duì)高職院校發(fā)展規(guī)劃，根據(jù)我校的實(shí)際情況對(duì)中青年骨干教師的培養(yǎng)作如下探討。

高職院校；師資隊(duì)伍建設(shè)；骨干教師；培養(yǎng)方案

當(dāng)前，在教高【2012】4號(hào)文件精神的指引下，我國(guó)高職醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展也迎來(lái)了一前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。文件中明確指出：結(jié)合我國(guó)現(xiàn)階段的教育現(xiàn)狀，逐步加大對(duì)高職高專院校發(fā)展的支持力度，因?yàn)楦呗毥逃秊榈胤浇?jīng)濟(jì)的發(fā)展具有重要推動(dòng)作用，每年為各行各業(yè)輸出了大量急需的實(shí)用性人才。但是，由于教育規(guī)模的擴(kuò)大和招生數(shù)量的擴(kuò)大，近幾年高職院校的師資隊(duì)伍也逐步壯大，尤其中青年教師數(shù)目增多明顯，那么如何組建一批結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)突出的教師隊(duì)伍，直接關(guān)系到21世紀(jì)高職院校的辦學(xué)質(zhì)量和生存發(fā)展［1］。

教育事業(yè)的發(fā)展需學(xué)校教育作依托，而學(xué)校教育中青年教師是骨干力量，是學(xué)校長(zhǎng)期發(fā)展的希望所在。故如何加強(qiáng)中青年教師的培養(yǎng)、促進(jìn)其綜合素質(zhì)的完善與提高是一個(gè)現(xiàn)實(shí)而又長(zhǎng)遠(yuǎn)的課題。逐步完善制度建設(shè)，構(gòu)建發(fā)展平臺(tái)，通過(guò)中青年骨干教師的培養(yǎng)，發(fā)揮他們?cè)诮逃虒W(xué)中的中堅(jiān)作用，以師資隊(duì)伍建設(shè)為龍頭繼而推動(dòng)全校教育教學(xué)工作的整體發(fā)展。

“質(zhì)量立校、人才強(qiáng)校、特色名校、和諧興校、科學(xué)治校、多元辦?！笔俏倚０l(fā)展的六大戰(zhàn)略。完善師資隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步加強(qiáng)中青年骨干教師的培養(yǎng)是我校“人才強(qiáng)?！睉?zhàn)略的重要體現(xiàn)，也是提高我校辦學(xué)質(zhì)量的強(qiáng)力舉措，對(duì)于我校的建設(shè)與發(fā)展具有舉足輕重的戰(zhàn)略意義。

1　現(xiàn)狀

隨著世界職業(yè)教育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，我國(guó)高等教育也正逐步進(jìn)入改革的行列，加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)、構(gòu)建高素質(zhì)的師資隊(duì)伍以適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)模式具有重大戰(zhàn)略意義。目前我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)正處于持續(xù)、健康、穩(wěn)定的發(fā)展階段，經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境為國(guó)內(nèi)各高職院校加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)創(chuàng)造了良好的環(huán)境。雖然我國(guó)不少高校在人才培養(yǎng)方面做了不少的探索，也取得了一定的成績(jī)，但是我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到存在的問(wèn)題和不足，針對(duì)問(wèn)題、分析原因、探索解決辦法，只有如此才能把我國(guó)高職院校青年教師的培養(yǎng)工作推上一個(gè)新的高點(diǎn)。

1.1體系待完善缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃對(duì)于加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)問(wèn)題，國(guó)內(nèi)高職院校緊密結(jié)合自身?xiàng)l件和發(fā)展實(shí)際，不但探索，力求合理有效的途徑，但是“短、平、快”的方式和措施任是主流的培養(yǎng)模式，然而從教育規(guī)律和青年教師長(zhǎng)期發(fā)展角度看其弊端也是比較明顯的。如何做到深入理解并貫徹國(guó)家教育變革的政策方針，從戰(zhàn)略高度來(lái)審視人才培養(yǎng)和師資隊(duì)伍建設(shè)的問(wèn)題，制定系統(tǒng)的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的青年教師培養(yǎng)規(guī)劃是非常必要的［2］。

1.2制度薄弱亟待加強(qiáng)縱觀國(guó)內(nèi)外，國(guó)內(nèi)高職院校存在的普遍問(wèn)題是缺乏青年骨干教師培養(yǎng)的具體制度保障，尤其是動(dòng)態(tài)、長(zhǎng)效管理機(jī)制亟待完善。人才的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期、持續(xù)性的過(guò)程。若沒(méi)有根據(jù)動(dòng)態(tài)原理、反饋原理建立起骨干教師隊(duì)伍建設(shè)的動(dòng)態(tài)管理機(jī)制，再則管理手段不夠科學(xué)，使人才梯度的建設(shè)不夠合理，教師自發(fā)進(jìn)取的積極性遭到束縛。

1.3注重使用忽視培養(yǎng)教育事業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)教師的辛勤付出，為了推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展，各高校都希望把人才的效益最大化，爭(zhēng)相引進(jìn)人才，而忽略了對(duì)教師的培養(yǎng)。隨著時(shí)間的推移，知識(shí)結(jié)構(gòu)趨于陳舊、年齡結(jié)構(gòu)趨于老化、人才培養(yǎng)斷層的問(wèn)題逐步凸顯，無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前教育改革和知識(shí)更新的新形勢(shì)。

2　方案

2.1明確對(duì)象確定培養(yǎng)方向樹(shù)木的成材需要修剪，人才的培養(yǎng)需要引導(dǎo)，但是也并非所有的人都能夠成長(zhǎng)為棟梁。在青年教師培養(yǎng)方面，首先得挖掘具有成為骨干潛質(zhì)的青年教師，確定培養(yǎng)對(duì)象，明確培養(yǎng)目標(biāo)，引導(dǎo)其逐步成才。通過(guò)選拔培養(yǎng)對(duì)象可以營(yíng)造一個(gè)良性競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，不僅可以加強(qiáng)教師自身的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，更有利于促進(jìn)教師自我學(xué)習(xí)提高的積極性，有利于師資隊(duì)伍的建設(shè)以及學(xué)校的發(fā)展。

2.2與時(shí)俱進(jìn)以學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)觀念社會(huì)在發(fā)展、知識(shí)在更新，新時(shí)代、新要求。順應(yīng)時(shí)代潮流，醫(yī)學(xué)教育教育模式也在發(fā)生轉(zhuǎn)變，對(duì)醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。高質(zhì)量的人才培養(yǎng)需要有高素質(zhì)的師資隊(duì)伍做根基，因此，培養(yǎng)青年骨干教師勢(shì)在必行。隨著教育的發(fā)展，青年教師思想覺(jué)悟的提高、專業(yè)素養(yǎng)的強(qiáng)化也必須與時(shí)俱進(jìn)。對(duì)此，通過(guò)召開(kāi)青年教師座談會(huì)、組織青年教師學(xué)習(xí)時(shí)事政治等形式，使他們轉(zhuǎn)變教育觀念、緊跟黨的教育方針和深入理解指導(dǎo)思想，增強(qiáng)他們的責(zé)任感和自覺(jué)性［3］。

2.3立足課堂以質(zhì)量求創(chuàng)新眾所周知，三尺講臺(tái)是教師價(jià)值體現(xiàn)的舞臺(tái)，課堂教學(xué)是教師工作的核心。作為高校的一名合格教師，不僅要有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)、扎實(shí)的基本功，并不斷拓寬知識(shí)面，而且要有高尚的思想品德和修養(yǎng)。首先立足課堂，扎扎實(shí)實(shí)干好本職工作，向課堂教學(xué)要效率，以質(zhì)量為根基，以創(chuàng)新為動(dòng)力。加強(qiáng)校內(nèi)青年教師導(dǎo)師制度，充分發(fā)揮言傳身教的模范帶頭效應(yīng)，以課堂為載體，切實(shí)提高培養(yǎng)對(duì)象的專業(yè)水平。作為青年教師不要讓等、靠、懶成為成長(zhǎng)的絆腳石，取長(zhǎng)補(bǔ)短，虛心請(qǐng)教，從做好課堂教學(xué)起步，逐步完善發(fā)展提高。

2.4科學(xué)管理以改革促發(fā)展管理的最新理念是“以人為本”。管理是一門(mén)藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新；管理是一門(mén)科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真；管理是激活，激活的目的在于對(duì)人能力最大值的追求；管理是協(xié)調(diào)，協(xié)調(diào)的結(jié)果在于人與物的完美與理想結(jié)合。學(xué)校建立科學(xué)、完善的管理體制，加大骨干教師培養(yǎng)在學(xué)校發(fā)展工作中的權(quán)重比例，以教學(xué)科研為先導(dǎo)，求質(zhì)量、求創(chuàng)新、求發(fā)展。

2.5立足本校狠抓校本培訓(xùn)校本培訓(xùn)是教師隊(duì)伍建設(shè)最直接而且切實(shí)有效的途徑。學(xué)校作為教師實(shí)現(xiàn)價(jià)值的舞臺(tái)，首先應(yīng)重視教師得培養(yǎng)與使用，盡量在本校教師中發(fā)現(xiàn)“好苗子”，給予其發(fā)展的機(jī)會(huì)與條件。堅(jiān)守“師德為先，教學(xué)為要”的理念，造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛的高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊(duì)伍，對(duì)整個(gè)教育事業(yè)發(fā)展起著非常重要的、關(guān)鍵性的作用。正所謂“教師大計(jì)，培訓(xùn)先行”［4］。

2.6工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)“雙師素質(zhì)”教師學(xué)以致用，高素質(zhì)、技能型人才的培養(yǎng)是我們的任務(wù)和最求目標(biāo)。所以，我們的教師不能只會(huì)紙上談兵，他必須深刻理解所培養(yǎng)人才崗位的職業(yè)需求，切實(shí)提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，既是高職教師又是本專業(yè)所涉及到的相關(guān)行業(yè)的較為資深的行業(yè)技師［5］。工學(xué)結(jié)合、建設(shè)雙師素質(zhì)的師資隊(duì)伍也是新形勢(shì)下教學(xué)模式的需求，也是高職教育發(fā)展的未來(lái)。

2.7搭建平臺(tái)提供發(fā)展空間擁有足夠的舞臺(tái)、英雄才能施展才華。無(wú)論是培養(yǎng)青年骨干教師，還是對(duì)普通青年教師的培養(yǎng)，發(fā)展空間至關(guān)重要，讓他們有足夠的動(dòng)力和激情來(lái)發(fā)掘自身的潛力、施展自身的才華。學(xué)校作為載體要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件、夯實(shí)基礎(chǔ)，為其搭建成才的舞臺(tái)，提供成才的途徑，為想學(xué)、肯學(xué)、會(huì)學(xué)的教師提供一片翱翔的藍(lán)天。當(dāng)然，作為青年教師本身，要抓住一切提高的機(jī)會(huì)與條件，為教育事業(yè)的發(fā)展與繁榮奉獻(xiàn)自己。

3　總結(jié)

百年大計(jì)，成功在人，治校興業(yè)，人才為本。青年骨干教師的素質(zhì)可以影響總體師資隊(duì)伍未來(lái)的走向，而師資隊(duì)伍建設(shè)是否合理影響一個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量甚至未來(lái)發(fā)展的潛力。我們探討青年教師培養(yǎng)的方法與模式，旨在通過(guò)培養(yǎng)方案的正確實(shí)施，促進(jìn)青年教師的快速成長(zhǎng)，使其才華得以實(shí)施、風(fēng)采得以展現(xiàn)［6］。通過(guò)青年教師的培養(yǎng)，逐步完善師資隊(duì)伍的建設(shè)，為學(xué)校的長(zhǎng)期發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。合理的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)是一所學(xué)校保持強(qiáng)大生命力的基石，是教育事業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展的重要推手。所以，高職教育要達(dá)到培養(yǎng)一流的實(shí)用人才的目標(biāo)，就必須強(qiáng)化高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)，尤其是重視和加大對(duì)青年教師培育和培養(yǎng)的力度，只有這樣，才能確保我國(guó)教育事業(yè)青春和活力，才能真正實(shí)現(xiàn)“科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)”的戰(zhàn)略。

［1］楊兆蘭.高專院校中青年骨干教師培養(yǎng)方案研究［J］.甘肅科技，2010，26（1）：187-189.

［2］趙春琴.閔行區(qū)初中骨干教師的現(xiàn)狀及分析［D］.華東師范大學(xué)，2014（9）.

［3］楊發(fā)泉.論中醫(yī)青年骨干教師的培養(yǎng)［J］.安徽中醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，24（6）：48-50.

［4］陳鴻.校本培訓(xùn)青年骨干教師的思路［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2012No.24:25-27.

［5］王振國(guó)，朱健，李萌.工學(xué)結(jié)合模式下“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍建設(shè)策略研究［J］.價(jià)值工程，2012，31（7）:209-210.

［6］周玲，周斌.科研工作視野下的青年骨干教師培養(yǎng)方略［J］.教學(xué)與管理（理論版），2010（10）：23-25.

ZHOu BijUn
（Department of Clinical Medicine， Nanyang Medical College， Henan Province， Nanyan 473000， China）

The qua1ity of teaching is a fundamenta1guarantee of the surviva1and deve1oPment of the schoo1，the"PoWerfu1nation requires strong teaching，and strong teaching requires strong teaching staff".The construction and deve1oPment of facu1ty，midd1e-aged and young backbone teacher training is the key，is a1so the backbone of the sustainab1e deve1oPment of higher vocationa1co11eges. NoW，how to train young and midd1e-aged teachers each higher vocationa1co11eges must face and so1ve imPortant Prob1ems，for Which high vocationa1co11ege deve1oPment P1an according to the actua1situation of our schoo1make the fo11oWing discussion on the cu1tivation of young teachers.

higher vocationa1co11eges；construction of teaching staff；backbone teachers；training Program

10.3969/j.issn.1672-2779.2016.09.016

1672-2779（2016）-09-0041-02

河南省高等學(xué)校青年骨干教師資助計(jì)劃項(xiàng)目（No：2014G G JS-187）

（本文編輯：楊杰本文校對(duì)：魏軍2016-01-22）