陳興穌，王雪峰（伊犁師范學(xué)院電子與信息工程學(xué)院，伊寧　835000）

CHEN Xing-su，WANG Xue-feng（Department of Electronics and Information Engineering,Yili Normal University,Yining 835000）

邊疆多民族地區(qū)大學(xué)生閱讀行為調(diào)查研究

陳興穌，王雪峰
（伊犁師范學(xué)院電子與信息工程學(xué)院，伊寧835000）

0　引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，一種新型的閱讀方式——網(wǎng)絡(luò)閱讀走進(jìn)我們的生活。網(wǎng)絡(luò)閱讀為我們提供便利的同時(shí)也帶給我們大量的垃圾信息[1]。跳躍式的閱讀方法，不求甚解的態(tài)度讓我們只追求短暫的快感和心理愉悅[2]。許多大學(xué)生走馬觀花式的瀏覽，不深入思考，導(dǎo)致理性思考的缺失[3]。

1　調(diào)查基本情況

1.1調(diào)查目的

針對大學(xué)生閱讀行為的調(diào)查研究中，以邊疆少數(shù)民族地區(qū)大學(xué)生為調(diào)查對象的研究很少，造成關(guān)于邊疆多民族地區(qū)大學(xué)生閱讀行為研究更加匱乏，本次調(diào)查研究通過對伊犁師范學(xué)院、新疆職業(yè)大學(xué)兩所高校在校學(xué)生的閱讀行為進(jìn)行調(diào)查，了解大學(xué)生閱讀行為，為今后西部邊疆多民族地區(qū)大學(xué)生閱讀行為研究提供實(shí)證依據(jù)，為提高大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行有效閱讀提出對策及建議。

1.2調(diào)查問卷情況

采用問卷隨機(jī)抽樣調(diào)查和隨機(jī)訪談相結(jié)合方法，本次研究對象為新疆兩所高校（伊犁師范學(xué)院、新疆職業(yè)大學(xué)），在調(diào)查問卷內(nèi)容設(shè)計(jì)上，主要涉及大學(xué)生紙質(zhì)閱讀和網(wǎng)絡(luò)閱讀的閱讀時(shí)間、數(shù)量、內(nèi)容、頻率等方面，在答案設(shè)計(jì)方面，采用單項(xiàng)選擇和不定項(xiàng)選擇兩種方式。共發(fā)放問卷300份（伊犁師范學(xué)院學(xué)生200份，新疆職業(yè)大學(xué)學(xué)生100份，涵蓋近20個(gè)專業(yè)），回收有效問卷278份 （本文均以有效問卷份數(shù)278為基礎(chǔ)生成數(shù)據(jù)進(jìn)行研究分析）。其中男生91名，女生187名；少數(shù)民族121人（包含維吾爾族、哈薩克族、塔吉克族、回族、蒙古族、錫伯族等）漢族157人；共四個(gè)年級(jí)，其中大一68人、大二91人、大三87人、大四32人。

數(shù)據(jù)分析用SPSS17.0軟件進(jìn)行分析。

2　調(diào)查結(jié)果分析

2.1傳統(tǒng)閱讀

傳統(tǒng)閱讀是以紙質(zhì)為載體的一種閱讀方式，主要包括各類圖書、雜志、報(bào)紙、期刊等。傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀是一種人們所習(xí)慣的閱讀方式，能幫助讀者提高獲取知識(shí)，更有利于讀者把信息轉(zhuǎn)化為知識(shí)[4]。

（1）紙質(zhì)閱讀的時(shí)間和數(shù)量

在 “是否閱讀過紙質(zhì)版論文”問題中 （如圖1），57.20%的學(xué)生閱讀過紙質(zhì)版的論文，說明超過一半的學(xué)生都比較重視紙質(zhì)論文的閱讀，閱讀紙質(zhì)版論文，成為大學(xué)生獲取專業(yè)知識(shí)的一種渠道；42.81%的學(xué)生沒有閱讀過紙質(zhì)版論文。閱讀過紙質(zhì)版論文中，漢族學(xué)生和少數(shù)民族學(xué)生所占比例分別是30.94%和26.26%，漢族學(xué)生比例高大于少數(shù)民族比例；在沒有閱讀紙質(zhì)版論文中，漢族學(xué)生和少數(shù)民族學(xué)生所占比例分別是25.54%和17.27%，同樣是漢族學(xué)生比例高大于少數(shù)民族比例。在閱讀與沒有閱讀比例中，漢族學(xué)生是1.21:1,少數(shù)民族學(xué)生是1.52:1，說明少數(shù)民族學(xué)生較漢族學(xué)生更喜歡閱讀。

圖1　紙質(zhì)版論文閱讀情況

調(diào)查表明，大學(xué)生平均每天紙質(zhì)閱讀時(shí)間為 2.5小時(shí)，每學(xué)期閱讀紙質(zhì)圖書數(shù)量平均為5本。2013年我國成年國民人均紙質(zhì)圖書閱讀量為4.77本 （本次調(diào)查大學(xué)生平均閱讀量為5本/學(xué)期，與我國成年國民紙質(zhì)閱讀量基本持平）；人均每天讀書13.43分鐘[5]（本次調(diào)查大學(xué)生平均每天閱讀時(shí)間為2.5小時(shí)，高于全國人均水平）。

（2）傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀的內(nèi)容

圖2（a）中，缺失值N為數(shù)量，表示有N個(gè)學(xué)生選擇了所有選項(xiàng)，下文中含義相同。如“您平時(shí)紙質(zhì)閱讀的主要內(nèi)容有”一題中，缺失值為5，是指有5位學(xué)生選擇了所有選項(xiàng)。圖2（b）中，響應(yīng)列中的N代表該選項(xiàng)有多少人選擇，百分比為N在總計(jì)的比值，總計(jì)是指所有問題的所有選擇情況的總和；個(gè)案百分比是選擇該選項(xiàng)的人數(shù)與調(diào)查總?cè)藬?shù)的比值，下文中出現(xiàn)同一詞時(shí)，與此意相同。如：第一選項(xiàng)中“文學(xué)藝術(shù)類”的111代表有111人選擇了此選項(xiàng)，1182為所有選項(xiàng)的選擇人數(shù)總和，響應(yīng)比為111（人次）/1182（人次），占9.39%；個(gè)案比為111（人數(shù)）/273（有效人數(shù)），占40.66%。

表1　紙質(zhì)閱讀的種類頻率

由此可知：從大學(xué)生平時(shí)紙質(zhì)閱讀的內(nèi)容來看，響應(yīng)比從高到低依次是:學(xué)術(shù)期刊18.78%、非學(xué)術(shù)期刊雜志17.60%、學(xué)術(shù)著作17.17%、科普類13.28%、報(bào)紙13.11%、教科書及輔導(dǎo)書10.66%、文學(xué)藝術(shù)類9.39%。學(xué)術(shù)期刊、學(xué)術(shù)著作、教科書及輔導(dǎo)書三部分內(nèi)容占到46.61%，說明有超過四成的學(xué)生非常重視學(xué)術(shù)研究和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。報(bào)紙、文學(xué)藝術(shù)類占到22.50%，此類閱讀滿足了大學(xué)生休閑娛樂和了解時(shí)事的需求。調(diào)查了解到學(xué)生認(rèn)為專業(yè)學(xué)術(shù)類圖書較難懂,需要更多的時(shí)間深閱讀，需要深入閱讀；而文學(xué)經(jīng)典和流行休閑類圖書則更多的呈現(xiàn)出隨意性閱讀和瀏覽閱讀，適合淺閱讀。

（3）傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀的閱讀頻率與標(biāo)注情況

閱讀的頻率情況 （如圖2），53.96%的學(xué)生選擇有時(shí)閱讀，24.46%的學(xué)生選擇了經(jīng)常閱讀，21.58%的學(xué)生選擇偶爾閱讀。經(jīng)常閱讀書籍的學(xué)生不足四分之一的，說明沒有養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。在閱讀內(nèi)容上，閱讀與專業(yè)相關(guān)的書籍比課外閱讀更多。

圖2　紙質(zhì)閱讀頻率

閱讀的標(biāo)注情況 （如圖3），64.75%的學(xué)生在閱讀中只讀不做筆記，12.23%的學(xué)生閱讀時(shí)只是大概的粗略的瀏覽，23.02%的學(xué)生表示會(huì)仔細(xì)閱讀并作筆記。閱讀內(nèi)容決定了學(xué)生在閱讀時(shí)是否做標(biāo)注，訪談中多數(shù)學(xué)生表示只選取自己所需要的和自己感興趣的那部分進(jìn)行閱讀，存在淺閱讀的情況，只有少數(shù)學(xué)生表示會(huì)認(rèn)真仔細(xì)的讀完一本書或在讀書時(shí)做讀書筆記。

圖3　紙質(zhì)閱讀標(biāo)注情況

2.2網(wǎng)絡(luò)閱讀

（1）網(wǎng)絡(luò)閱讀的時(shí)間和目的

調(diào)查表明，學(xué)生平均每天上網(wǎng)的時(shí)間為3小時(shí)。

在“您上網(wǎng)的主要目的”問題中（如表2（a）、（b）），占比從高到低分別是網(wǎng)上購物35.34%，娛樂29.32%，溝通交流19.36%，獲取信息15.98%，說明64.66%的學(xué)生上網(wǎng)目的是購物和娛樂，僅有15.98%是獲取信息，從個(gè)案百分比來看，獲取信息所占比依然是四項(xiàng)內(nèi)容中最少。在海量的網(wǎng)絡(luò)資源中，大學(xué)生利用該資源存在嚴(yán)重的結(jié)構(gòu)不平衡，購物娛樂多，獲取信息少。大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)資源要有正確的認(rèn)識(shí)，提高資源利用率。

表2　上網(wǎng)目的頻率表

（2）網(wǎng)絡(luò)閱讀的內(nèi)容

在 “您平時(shí)使用網(wǎng)絡(luò)或電子閱讀器閱讀的主要種類有哪些”中（如圖3（a）、（b））,響應(yīng)百分比從高到低依次是學(xué)術(shù)類期刊25.59%，科普類21.65%，文學(xué)藝術(shù)14.54%、時(shí)事新聞評(píng)論13.53%、時(shí)尚娛樂資訊13.30%，專業(yè)知識(shí)類11.39%。學(xué)術(shù)期刊、科普和專業(yè)知識(shí)三部分響應(yīng)比之和占到58.63%，說明當(dāng)網(wǎng)絡(luò)閱讀時(shí)只針對獲取信息是，58.63%的學(xué)生會(huì)選擇和自己專業(yè)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行閱讀，說明學(xué)生獲取信息時(shí)，針對性較強(qiáng)?；ヂ?lián)網(wǎng)信息全面、更新速度快，使得大學(xué)生們普遍通過網(wǎng)絡(luò)閱讀進(jìn)行學(xué)術(shù)研究。

表3　網(wǎng)絡(luò)閱讀的主要種類

在“是否在中國知網(wǎng)上下載過論文期刊的調(diào)查”中（如圖4），48.92%的學(xué)生表示知道中國知網(wǎng)并下載過期刊論文，其中少數(shù)民族23.02%，漢族 25.90%；51.08%的學(xué)生沒有在知網(wǎng)上下載過期刊論文，其中少數(shù)民族20.50%，漢族30.58%。是或否從網(wǎng)絡(luò)上下載過期刊論文，漢族學(xué)生是0.85:1,少數(shù)民族學(xué)生是1.12:1，說明少數(shù)民族學(xué)生較漢族學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上獲取專業(yè)知識(shí)的比例較高。

（3）網(wǎng)絡(luò)閱讀的閱讀頻率情況

在網(wǎng)絡(luò)閱讀過程的標(biāo)注情況中 （如圖5），17.26%的學(xué)生經(jīng)常選擇瀏覽并做標(biāo)注的方式，其中民族占7.55%，漢族9.71%；而35.97%只大致瀏覽主要內(nèi)容，其中民族13.67%，漢族22.30%；46.76%的學(xué)生不做任何標(biāo)注記錄，其中22.30%位少數(shù)民族學(xué)生，24.46%為漢族學(xué)生。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，在電子閱讀過程中只是閱讀、不做記錄，漢族學(xué)生中存在這種現(xiàn)象的比例較少數(shù)民族學(xué)生更高。

圖4　是否在知網(wǎng)上下載過論文

網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的信息搜索功能加快了查詢信息的速度、節(jié)省了查找資料的時(shí)間[6]，網(wǎng)絡(luò)閱讀容易受不良信息影響，不易辨別篩選信息，會(huì)使閱讀時(shí)注意力不集中，記憶不牢固，許多學(xué)者擔(dān)心在網(wǎng)絡(luò)閱讀的沖擊下傳統(tǒng)閱讀會(huì)慢慢脫離我們的生活[7]。

2.3網(wǎng)絡(luò)閱讀與傳統(tǒng)閱讀的比較分析

（1）兩種閱讀行為都存在“淺閱讀”現(xiàn)象[8]

從圖3-圖4、表2-表3中可以看出，在紙質(zhì)閱讀中“只閱讀不動(dòng)筆寫”的比例達(dá)到64.75%，在電子閱讀中“只閱讀不做任何記錄”的比例達(dá)46.76%;在紙質(zhì)閱讀和電子閱讀中“寫讀書筆記”的比例分別為18.2%、6.42%。這些結(jié)果表明：當(dāng)代大學(xué)生在紙質(zhì)閱讀和網(wǎng)絡(luò)閱讀中，都存在不同程度的淺閱讀現(xiàn)象?！爸豢床粚憽辈荒艹浞终{(diào)動(dòng)手和腦等多種感官的反應(yīng)，這種習(xí)慣導(dǎo)致對閱讀內(nèi)容無法進(jìn)行深層次思考和保持長久記憶。

（2）傳統(tǒng)閱讀雖受到網(wǎng)絡(luò)閱讀的沖擊但仍受熱愛

在您更傾向哪種閱讀中 （如圖6）,50.72%的學(xué)生更傾向于傳統(tǒng)閱讀，其中民族20.86%，漢族29.86%，說明傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀仍占據(jù)重要地位。49.28%的學(xué)生選擇了網(wǎng)絡(luò)閱讀，其中有22.66%的民族，26.62%的漢族。網(wǎng)絡(luò)閱讀的開放性使得每位讀者可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，互相溝通，能夠更好地激發(fā)讀者的閱讀興趣和愛好[9]。

圖6　您更傾向哪種閱讀

圖5　網(wǎng)絡(luò)閱讀的標(biāo)注情況

在您認(rèn)為哪種閱讀更有利于記憶中 （如圖7），34.89%的學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)紙閱讀更有利于記憶，有11.16%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)閱讀更有利于記憶，還有53.96%的學(xué)生認(rèn)為兩者都有利于記憶。

（3）兩種閱讀的時(shí)間與內(nèi)容的分析

大學(xué)生用在紙質(zhì)閱讀和網(wǎng)絡(luò)閱讀的時(shí)間分別是2.5小時(shí)和3小時(shí)，網(wǎng)絡(luò)閱讀略占優(yōu)勢；從閱讀內(nèi)容上看，兩種閱讀中“學(xué)術(shù)期刊、科普知識(shí)”是首選；在進(jìn)行專業(yè)課程和考試相關(guān)的教科書和輔導(dǎo)書時(shí)，主要以紙質(zhì)閱讀的方式；在學(xué)術(shù)期刊的閱讀數(shù)量，網(wǎng)絡(luò)閱讀方式占優(yōu)。

（4）網(wǎng)絡(luò)閱讀與傳統(tǒng)閱讀的相關(guān)分析和相互的影響

在電子閱讀是否會(huì)取代紙質(zhì)閱讀的問題上 （如圖8），9.71%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)閱讀會(huì)代替?zhèn)鹘y(tǒng)閱讀；30.22%的學(xué)生表示從來都沒想過這個(gè)問題；60.07%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)閱讀不會(huì)代替?zhèn)鹘y(tǒng)閱讀。

圖7　您認(rèn)為哪種閱讀更有利于記憶

圖8　您認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)閱讀會(huì)代替?zhèn)鹘y(tǒng)閱讀么

2.4調(diào)查結(jié)果

根據(jù)以上統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析，可以得到以下結(jié)論：

（1）傳統(tǒng)閱讀方式略占優(yōu)勢。

（2）根據(jù)閱讀內(nèi)容和閱讀習(xí)慣來看，大學(xué)生的傳統(tǒng)閱讀和網(wǎng)絡(luò)閱讀都存在不同程度的“淺閱讀”傾向。

（3）在網(wǎng)絡(luò)閱讀中，大多數(shù)學(xué)生閱讀趨于娛樂化，缺乏專業(yè)化的研究。

（4）網(wǎng)絡(luò)閱讀為我們提供便利的同時(shí)也帶給我們大量的垃圾信息。

（5）網(wǎng)絡(luò)閱讀與傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀存在一定的互補(bǔ)性。

3　建議

當(dāng)代大學(xué)生必須要學(xué)會(huì)篩選信息將兩者閱讀有機(jī)的結(jié)合起來從而達(dá)到充實(shí)自我提高素養(yǎng)的目的。而有關(guān)教育部門、學(xué)校、教師、家長也要正確的引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

（1）高校要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀增強(qiáng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)。

學(xué)校盡可能地為大學(xué)生創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)平臺(tái)，包括圖書館校園網(wǎng)建設(shè)，任課教師要增加對學(xué)生閱讀與課程相關(guān)的專業(yè)文獻(xiàn)的要求力度，改善大學(xué)生中存在的淺閱讀、不閱讀的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

（2）嚴(yán)格要求自己，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。

大學(xué)生要提高信息素養(yǎng)，針對不同的閱讀內(nèi)容，選擇適合自己的閱讀方式。在閱讀專業(yè)知識(shí)時(shí)自覺摒棄淺閱讀方式，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。

（3）加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的監(jiān)管，建立信息過濾機(jī)制。

網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管部門應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息管理，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的閱讀環(huán)境，尤其是校園網(wǎng)和圖書館網(wǎng)頁應(yīng)采取網(wǎng)絡(luò)安全防范措施，對網(wǎng)上信息進(jìn)行分析和監(jiān)控，提高網(wǎng)絡(luò)技術(shù)安全水平。

（4）要建立互幫小組，使?jié)h族和少數(shù)民族能夠共學(xué)生習(xí)交流。

少數(shù)民族學(xué)生使用漢語在網(wǎng)絡(luò)檢索信息存在一定困難，建立民漢互幫小組十分必要，使得少數(shù)民族學(xué)生與漢族學(xué)生互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。在調(diào)查的兩所高校中，均已開展民漢互助工作。

[1]朱靜亞.中國閱讀學(xué)的“拿來主義”[J].圖書與情報(bào),2006.1.

[2]DorisLessing.on not Winning the Nobel Prize.http://nobelprize.org/nobel_prizes/literature/laureates/2007/lessing-lecture_en_html. [3]趙玉冬,喻桂江.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生閱讀行為的調(diào)查研究[J].圖書館學(xué)刊，2013.11.

[4]陳建英.論網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)閱讀與傳統(tǒng)閱讀[A].懷化學(xué)院學(xué)報(bào)，2010.3.

[5]世界讀書日.我國人均每天讀書13.43分鐘.http://opinion.hexun.com/2014-04-23/164192263.html重慶時(shí)報(bào)，2014-4-23.

[6]顧吉霞.淺析網(wǎng)絡(luò)閱讀與傳統(tǒng)閱讀[J].黑龍江少年兒童出版社，哈爾濱,2010..

[7]陳建英.論網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)閱讀與傳統(tǒng)閱讀[A].懷化學(xué)院學(xué)報(bào),2010.3.

[8]李國武,李玲玲.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)生的紙質(zhì)閱讀與電子閱讀[J].中國青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，7.

[9]陳春梅.近十年來國內(nèi)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀行為研究述評(píng)[J].煤炭高等教育，2013，3.

College Student;Traditional Reading;Network Reading;Multi National Area

Investigation on the Reading Behavior of College Students in the Frontier Regions

1007-1423（2016）06-0066-06

10.3969/j.issn.1007-1423.2016.06.016

陳興穌（1981-），男，河南淮陽人，碩士研究生，研究方向?yàn)閿?shù)據(jù)挖掘、信號(hào)處理

2015-12-08

2016-01-20

CHEN Xing-su，WANG Xue-feng
（Department of Electronics and Information Engineering,Yili Normal University,Yining 835000）

通過對新疆兩所高校在校大學(xué)生閱讀行為的調(diào)查，了解邊疆多民族地區(qū)大學(xué)生閱讀特點(diǎn)，為今后邊疆多民族地區(qū)大學(xué)生閱讀行為研究提供實(shí)證依據(jù)，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀,增強(qiáng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)方面提出對策及建議。

大學(xué)生；傳統(tǒng)閱讀；網(wǎng)絡(luò)閱讀；多民族地區(qū)

伊犁師范學(xué)院教改項(xiàng)目（No.JGYB201422）

王雪峰（1983-），女，新疆伊寧人，碩士研究生，講師，研究方向?yàn)樾盘?hào)處理

Based on the investigation of the reading behavior of college students in two universities in Xinjiang,wants is to understand the reading characteristics of college students in the frontier regions,and to provide evidence for the research on the reading behavior of college stu鄄dents in the future.