韓丹丹 李 帥 李 霞 姜 峰

中國(guó).山西醫(yī)科大學(xué)（山西太原） 030001 E-mail：896821804@qq.com △通訊作者 E-mail：jiang6011@163.com

·論 著·（社會(huì)心理）

某醫(yī)科大學(xué)碩士新生應(yīng)對(duì)方式與自我接納的相關(guān)分析

韓丹丹 李 帥 李 霞 姜 峰△

中國(guó).山西醫(yī)科大學(xué)（山西太原） 030001 E-mail：896821804@qq.com △通訊作者 E-mail：jiang6011@163.com

目的：了解某醫(yī)科大學(xué)碩士新生的自我接納與應(yīng)對(duì)方式的特點(diǎn)及其之間的關(guān)系。方法：采用特質(zhì)應(yīng)對(duì)方式問(wèn)卷（TCSQ）和自我接納問(wèn)卷（SAQ）對(duì)某醫(yī)科大學(xué)研究生新生進(jìn)行調(diào)查分析。結(jié)果：男女新生在自我評(píng)價(jià)因子、積極應(yīng)對(duì)和消極應(yīng)對(duì)得分上存在顯著差異（P＜0.01）；來(lái)自城市與來(lái)自農(nóng)村的新生在自我評(píng)價(jià)因子和積極應(yīng)對(duì)得分上存在顯著差異（P＜0.01）；積極應(yīng)對(duì)方式與自我接納因子、自我評(píng)價(jià)因子和自我接納量表得分均呈顯著正相關(guān)（r=0.403，0.529，0.544；P＜0.01）；消極應(yīng)對(duì)方式與自我接納因子、自我評(píng)價(jià)因子、自我接納量表得分均呈顯著負(fù)相關(guān)（r=-0.590，-0.425，-0.609；P＜0.01）；應(yīng)對(duì)方式對(duì)自我接納有預(yù)測(cè)作用（P＜0.01）。結(jié)論：應(yīng)對(duì)方式的改變會(huì)影響研究生新生自我接納程度的改變，傾向于采用積極應(yīng)對(duì)方式的新生自我接納程度較高，反之自我接納程度較低。

碩士新生；應(yīng)對(duì)方式；自我接納；醫(yī)科大學(xué)

自我接納是自我意識(shí)的一個(gè)重要組成部分，是指?jìng)€(gè)體無(wú)條件的接納自己，無(wú)論他的行為表現(xiàn)是否是明智的、正確的或適當(dāng)?shù)囊约盁o(wú)論他人是否贊成、

尊重或愛(ài)他，是在自我評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上形成的一種自我態(tài)度［1-2］。一個(gè)人能否做到自我納是其人格完善的前提條件，一個(gè)自我不接納者的人格充滿矛盾與沖突，會(huì)給人帶來(lái)很大的煩惱與痛苦，迫使其潛能無(wú)法正常發(fā)揮。應(yīng)對(duì)方式是個(gè)體對(duì)環(huán)境或內(nèi)在需求及其沖擊所做出的恒定的認(rèn)知和行動(dòng)努力，可反映個(gè)體在心理應(yīng)激過(guò)程中的認(rèn)知水平、情緒狀態(tài)、個(gè)性特點(diǎn)等［3-4］。錢(qián)麗菊［5］曹婧［6］和杜蕾［7］等人的研究表明自我接納和應(yīng)對(duì)方式之間存在密切相關(guān)。

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我國(guó)高等教育已經(jīng)實(shí)現(xiàn)大眾化，研究生群規(guī)模日漸壯大，作為一個(gè)特殊的高學(xué)歷群體，承載著較高的社會(huì)、家庭和自我的期望值，有很強(qiáng)的成就愿望，他們?cè)趯W(xué)業(yè)、就業(yè)、生活等方面面臨的問(wèn)題也較為復(fù)雜，其心理健康狀況也逐漸受到社會(huì)各界的關(guān)注［8］。為了解某醫(yī)科大學(xué)研究生新生的自我接納和應(yīng)對(duì)方式的情況，探討研究生新生自我接納與應(yīng)對(duì)方式特點(diǎn)的關(guān)系，本研究對(duì)某醫(yī)學(xué)院校的研究生新生進(jìn)行了調(diào)查，為進(jìn)一步提高新生的自我接納程度，改善他們的應(yīng)對(duì)方式特點(diǎn)，進(jìn)而更好地適應(yīng)研究生生活提供理論支撐。

1　對(duì)象與方法

1.1對(duì)象

對(duì)某醫(yī)學(xué)院校全體研究生新生進(jìn)行普查，發(fā)放920份問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷855份（94.9%）；其中男生281人（32.6%），女生574人（67.4%）；年齡為20～41歲，平均（24.53±1.78）歲；來(lái)自城市396人（51.9%），來(lái)自農(nóng)村的486人（48.1%）。

通過(guò)對(duì)人教版高中語(yǔ)文必修教材的分析，現(xiàn)代散文的“研討與練習(xí)”題在鏈接課文基礎(chǔ)知識(shí)上增加了大量的課外閱讀材料，為學(xué)生全面理解課文、了解作者提供了信息與資料。例如，必修1《小狗包弟》課后練習(xí)提供了巴金《一封信》《再訪巴黎》《隨想錄》等重要內(nèi)容及《巴金傳》等文段，能幫助學(xué)生獲取閱讀信息理解全文的思想情感，了解作者的人生經(jīng)歷和《小狗包弟》的創(chuàng)作緣由等。“研討與練習(xí)”題在鏈接課文知識(shí)上拓寬知識(shí)內(nèi)容，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文提供了大量信息，發(fā)揮了學(xué)生的思維想象空間。

1.2方法

1.2.1特質(zhì)應(yīng)對(duì)方式問(wèn)卷（TCSQ） 該問(wèn)卷由積極應(yīng)對(duì)方式（PC）和消極應(yīng)對(duì)方式（NC）兩部分組成，共20道題目，采用5級(jí)計(jì)分方式，得分越高，說(shuō)明采用積極應(yīng)對(duì)方式或消極應(yīng)對(duì)方式的水平越高。PC與NC的克倫巴赫α系數(shù)分別為0.69和0.70［9］。

1.2.2自我接納問(wèn)卷（The Self Acceptance Questionnaire，SAQ） 該問(wèn)卷由自我接納因子（SA）和自我評(píng)價(jià)因子（SE）兩部分組成，SA與SE的重測(cè)相關(guān)系數(shù)分別為0.6827和0.7319［10］，共16道題目，采用4級(jí)評(píng)分模式，分?jǐn)?shù)越高，自我接納水平越高。

1.3統(tǒng)計(jì)處理

采用Epi date 3.1軟件錄入數(shù)據(jù)，導(dǎo)入SPSS 21.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理；運(yùn)用t檢驗(yàn)、相關(guān)分析及多元線性回歸進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2　結(jié) 果

2.1研究生新生中男女性別差異及生源地的差異在自我接納、特質(zhì)應(yīng)對(duì)方式上得分的比較

見(jiàn)表1。男生與女生在自我評(píng)價(jià)因子、積極應(yīng)對(duì)方式和消極應(yīng)對(duì)方式上的得分差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。來(lái)自農(nóng)村和城市的新生在自我評(píng)價(jià)因子和積極應(yīng)對(duì)方式上的得分差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

表1　男女及生源地的差異在自我接納、特質(zhì)應(yīng)對(duì)方式上得分的差異性檢驗(yàn)（）

表1　男女及生源地的差異在自我接納、特質(zhì)應(yīng)對(duì)方式上得分的差異性檢驗(yàn)（）

注：*P＜0.05，**P＜0.01，***P＜0.001，下同

類 別　　男 生　　女 生　t　　城 市　　農(nóng) 村　t自我接納因子　22.26±3.54　22.47±3.81　0.778　22.40±3.67　22.40±3.76　0.024自我評(píng)價(jià)因子　21.67±2.88　21.03±3.16　-2.827**　21.61±3.07　20.96±3.07　3.038**自我接納量表　43.92±5.27　43.50±5.98　-1.051　44.01±5.59　43.35±5.87　1.649積極應(yīng)對(duì)　36.31±5.16　35.26±5.69　-2.609**　36.11±5.30　35.23±5.69　2.302*消極應(yīng)對(duì)　24.45±5.86　25.76±6.22　2.947**　25.15±5.92　25.46±6.29　-0.751

2.2研究生新生自我接納、特質(zhì)應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)

研究生新生自我接納與特質(zhì)應(yīng)對(duì)方式的各維度相關(guān)分析得出（見(jiàn)表2），自我接納因子分、自我評(píng)價(jià)因子分和自我接納量表總分與積極應(yīng)對(duì)呈正相關(guān)；自我接納因子分、自我評(píng)價(jià)因子分和自我接納總分與消極應(yīng)對(duì)呈負(fù)相關(guān)（P＜0.05）。

表2　研究生新生自我接納、特質(zhì)應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)（r）

表3　自我接納總分及各因子對(duì)特質(zhì)應(yīng)對(duì)方式各因子的回歸結(jié)果

2.3研究生新生的自我接納與特質(zhì)應(yīng)對(duì)方式的回歸分析

分別以自我接納量表中自我接納因子分、自我評(píng)價(jià)因子分和自我接納量表總分分別作為因變量Y，以特質(zhì)應(yīng)對(duì)方式中的消極應(yīng)對(duì)和積極應(yīng)對(duì)兩個(gè)因子得分為自變量X1、X2，在α入=0.05，α出=0.1的水平上進(jìn)行多元逐步回歸分析。經(jīng)共線性檢驗(yàn)后表明回歸方程結(jié)果顯著，見(jiàn)表3。

影響自我接納因子的主要因素是積極應(yīng)對(duì)和消極應(yīng)對(duì)方式。得到的回歸方程為：Y=-0.312X1+ 0.107X2+26.498；影響自我評(píng)價(jià)因子的主要因素是積極應(yīng)對(duì)和消極應(yīng)對(duì)方式。得到的回歸方程為：Y =-0.113X1+0.235X2+15.738；影響自我接納的主要因素是積極應(yīng)對(duì)和消極應(yīng)對(duì)方式。得到的回歸方程為：Y=-0.426X1+0.342X2+42.2355。

3　討 論

3.1研究生新生中男女性別差異及生源地的差異在自我接納、特質(zhì)應(yīng)對(duì)方式上得分的比較

在研究生新生中男女性別不同在自我評(píng)價(jià)因子、積極應(yīng)對(duì)方式和消極應(yīng)對(duì)方式上的得分存在顯著差異，并且差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；男生在自我評(píng)價(jià)因子上的得分顯著高于女生；女生在消極應(yīng)對(duì)方式上的得分顯著高于男生而在積極應(yīng)對(duì)方式上的得分卻顯著低于男生；該結(jié)果與潘敏［11］等人的結(jié)果一致，這可能與性別角色社會(huì)化不同有關(guān)，中國(guó)傳統(tǒng)重男輕女現(xiàn)象普遍存在，再加上女性天生的敏感、心思細(xì)膩、依附性、情感豐富又富于情緒化，所以在遇到問(wèn)題時(shí)容易不切實(shí)際消極應(yīng)對(duì)，而男性社會(huì)文化規(guī)范和教育傾向于獨(dú)立解決問(wèn)題，遇到問(wèn)題時(shí)比較理智實(shí)際，采用的應(yīng)對(duì)方式較為積極，趙凌燕［12］、吳清蘭［13］和何瑾［14］等人的研究顯示，初中生、大專生和大學(xué)生男女性別差異采取的應(yīng)對(duì)方式也存在差異，男生偏向于采用成熟、積極的應(yīng)對(duì)方式解決問(wèn)題，而女生則較易采取消極、退縮的方式解決問(wèn)題；但該結(jié)論與劉勉［15］等人的研究結(jié)果不同，劉勉等人認(rèn)為，女性研究生比男性研究生更趨向于采用積極的應(yīng)對(duì)方式。男生的自我評(píng)價(jià)因子得分顯著高于女生，進(jìn)入青春期以后女性的自我評(píng)價(jià)會(huì)降低，而且隨著年齡的增長(zhǎng)這一現(xiàn)象也不會(huì)消失。

來(lái)自農(nóng)村和城市的新生在自我評(píng)價(jià)因子和積極應(yīng)對(duì)方式上的得分存在顯著差異，并且差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，且來(lái)自農(nóng)村的新生在自我評(píng)價(jià)因子得分顯著低于來(lái)自城市的新生。有學(xué)者認(rèn)為，這與中國(guó)傳統(tǒng)文化中女性的地位有關(guān)，在中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)環(huán)境中男性是社會(huì)的主宰，女性受到排擠、束縛，男尊女卑現(xiàn)象普遍存在［16］，這必然會(huì)對(duì)女生的自我評(píng)價(jià)產(chǎn)生一些消極影響。程雯雯［17］等人的研究中也顯示，農(nóng)村大學(xué)生中女生在自我評(píng)價(jià)因子中的得分顯著低于男生。來(lái)自農(nóng)村的新生積極應(yīng)對(duì)方式上的得分也顯著低于來(lái)自城市的新生，有研究顯示，良好的父母教養(yǎng)方式與積極的應(yīng)對(duì)方式呈正相關(guān)［18］；來(lái)自農(nóng)村的新生父母的文化程度相對(duì)于來(lái)自城市的父母低，而且大多采用比較簡(jiǎn)單粗暴的教育方式，秉承“棍棒底下出孝子”的教育方式來(lái)教育自己的孩子，因而孩子在遇到問(wèn)題時(shí)采用應(yīng)對(duì)方式相對(duì)于來(lái)自城市的也較為沖動(dòng)、消極。

3.2醫(yī)科大學(xué)研究生新生自我接納與特質(zhì)應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)與回歸關(guān)系

從相關(guān)分析及多元回歸分析可以看出，該校研究生新生積極應(yīng)對(duì)方式與自我接納因子、自我評(píng)價(jià)因子和自我接納總分呈顯著正相關(guān)；消極應(yīng)對(duì)方式與自我接納因子、自我評(píng)價(jià)因子、自我接納總分均呈顯著負(fù)相關(guān)；應(yīng)對(duì)方式各因子與自我接納程度、自我接納因子、自我評(píng)價(jià)因子經(jīng)共線性檢驗(yàn)后表明回歸方程結(jié)果顯著；說(shuō)明采用的應(yīng)對(duì)方式不同會(huì)影響新生的自我接納程度，傾向于采用積極的應(yīng)對(duì)方式的新生的自我接納程度更高。因此，國(guó)家、社會(huì)和學(xué)校在擴(kuò)大研究生隊(duì)伍和師資力量建設(shè)的同時(shí)，也應(yīng)該注意加強(qiáng)研究生群體的心理健康教育，加強(qiáng)研究生群體的應(yīng)對(duì)方式訓(xùn)練，培養(yǎng)他們采用積極的應(yīng)對(duì)方式的習(xí)慣，以更為穩(wěn)重、成熟、積極的的方式去解決多面臨的問(wèn)題，從而幫助研究生以更積極的方式評(píng)價(jià)自我，促進(jìn)他們更好的接納現(xiàn)實(shí)的自己，提高自我接納程度，以便更好的適應(yīng)社會(huì)。

總之，應(yīng)對(duì)方式的改變會(huì)影響研究生新生自我接納程度的改變，傾向于采用積極的應(yīng)對(duì)方式的新生自我接納程度較高，反之自我接納程度較低。

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Correlation Analysis of Coping Style and Self Acceptance of Graduate Students in Medical Colleges

Han Dandan，Li Shuai，Li Xia，et al
Shanxi Medical University，Taiyuan 030001，China

Objective：To investigate the relationship between self acceptance and coping style of the new masters in a medical university.Methods：The trait coping style questionnaire（TCSQ）and the self acceptance questionnaire（SAQ）were used to investigate the hole new masters of medical university.Results：The scores of male and female masters had significant difference in the self-evaluation，the positive coping-style and the negative coping-style（P＜0.01）.The scores of masters from city and rural had significant difference in the self-evaluation and the positive coping-style（P＜0.01）.Coping style could predict self acceptance（P＜0.01）.Conclusion：Coping style will influence the degree of self acceptance，the new masters of tending to adopt positive coping style will have a high degree of self acceptance，otherwise their degree of self acceptance is low.

The new masters；Coping style；Self acceptance；Medical university

R395.6，B844.2

A

1005-1252（2016）10-1477-04

10.13342/j.cnki.cjhp.2016.10.011

2016-04-11）