叢日敏，王衛(wèi)偉，丁 銳，于懷清

(山東理工大學(xué) 材料科學(xué)與工程學(xué)院，山東 淄博 255049)

材料類專業(yè)《精細化工工藝學(xué)》課程考核方式改革探索

叢日敏，王衛(wèi)偉，丁 銳，于懷清

(山東理工大學(xué) 材料科學(xué)與工程學(xué)院，山東 淄博 255049)

根據(jù)精細化工工藝學(xué)課程特點，結(jié)合高校材料類學(xué)生培養(yǎng)目標和社會人才需求，我們進行了課程考核方式改革。課程總成績由過程考核和期末考核兩部分構(gòu)成，過程考核成績由平時成績、調(diào)研匯報、綜述論文和課程實驗四個環(huán)節(jié)構(gòu)成，每環(huán)節(jié)成績比重為15%；期末考核以開卷考試方式進行，成績比重為40%。本考核方式以學(xué)生為主體，壓縮了講授學(xué)時，突出能力考核，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性，創(chuàng)造了研究性教學(xué)和探究性學(xué)習的氛圍，提高了教學(xué)質(zhì)量。

精細化工工藝學(xué)；考核方式改革；過程考核；能力培養(yǎng)

隨著精細化工行業(yè)和新材料領(lǐng)域的飛速發(fā)展，不同學(xué)科間的交叉不斷深入，精細化工工藝學(xué)不僅是高校精細化工專業(yè)的基礎(chǔ)課，也成為了材料學(xué)科中精細材料、功能材料方向選擇開設(shè)的一門重要的專業(yè)課。因此，根據(jù)材料類專業(yè)的特點，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和社會的人才需求進行精細化工工藝學(xué)課程建設(shè)，對課程的考核方式進行改革，既能為學(xué)生今后從事材料領(lǐng)域的研發(fā)、生產(chǎn)和銷售工作奠定必要的理論和技術(shù)基礎(chǔ)，又能培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識進行獨立思考和分析解決問題的能力，增強學(xué)生的專業(yè)競爭力[1]。在進行本課程考核方式改革時，我們進行了以下了探索。

1 課程考核方式改革目標

通過學(xué)習精細化工工藝學(xué)課程，將使學(xué)生對精細化工的基本面貌、技術(shù)范疇、重要系列產(chǎn)品、基本原理、生產(chǎn)工藝、性能應(yīng)用和發(fā)展趨勢有一個比較全面的了解和掌握，有助于對新材料和功能材料領(lǐng)域知識的學(xué)習和研究開發(fā)[2]。因此，除了要向?qū)W生傳授精細化工領(lǐng)域的理論知識，還要調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與工程素養(yǎng),鍛煉學(xué)生的動手實踐能力，即兼顧學(xué)生的知識考核與能力素質(zhì)培養(yǎng)。因此，在課程考核上，不能實施單一以再現(xiàn)記憶知識為主的理論考核，還需要更加注重過程考核，突出能力考核。本課程將通過綜合考核學(xué)生的專業(yè)知識水平、創(chuàng)新能力、自我管理能力、文獻檢索和綜述能力、分工合作能力、實踐能力以及發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，有效地將課程考核從單一的知識內(nèi)容考核轉(zhuǎn)移到學(xué)生知識與能力并重的考核，從知識記憶的"要我學(xué)"教學(xué)模式轉(zhuǎn)變到促進學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的"我要學(xué)"教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。

2 課程考核方式改革方案

目前，高校課程的考核方式多以學(xué)期末考試成績?yōu)橹?，出勤、作業(yè)、實驗等作為平時成績，只占總成績的一小部分[3-4]。為克服傳統(tǒng)考核形式的片面性，能科學(xué)、全面地給出學(xué)生的綜合評判，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，提高教學(xué)質(zhì)量，我們確定精細化工工藝學(xué)的課程考核方式由過程考核和期末考核兩部分構(gòu)成，將過程考核成績比重由20%提高到60%，期末考核成績比重由80%降至40%，并確定了每部分考核的環(huán)節(jié)和成績比重。

2.1 過程考核

根據(jù)精細化工工藝學(xué)課程的特點，設(shè)定過程考核成績比重為60%，考核內(nèi)容如下：

(1)平時成績：將學(xué)生的出勤、課堂討論、作業(yè)情況記入平時成績，占總成績的15%；

(2)調(diào)研匯報：隨著課程進行，給出選題范圍，讓學(xué)生對某種精細化學(xué)品、新材料、功能材料的概念、分類、配方、生產(chǎn)工藝、功能、應(yīng)用領(lǐng)域、發(fā)展現(xiàn)狀及前景、存在的問題等方面的內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)、市場和文獻資料進行廣泛的調(diào)研，以小組(≤3人)的形式制作調(diào)研報告PPT，在課堂進行匯告。小組各成員根據(jù)貢獻互評，確定各成員得分，這部分成績占總成績的15%；

(3)綜述論文：學(xué)生將所查閱和調(diào)研資料寫成綜述性論文，鼓勵學(xué)生加入自己的觀點，或提出可能的發(fā)展前景或可行的技術(shù)發(fā)展方向，一方面鞏固所學(xué)理論知識，另外，可將實現(xiàn)活學(xué)活用，培養(yǎng)學(xué)生查閱和搜集資料、進行產(chǎn)業(yè)和市場調(diào)研、分析問題和解決問題的能力，拓展學(xué)生視野。這部分成績占總成績的15%；

(4)課程實驗：讓學(xué)生積極參與實驗準備、實驗設(shè)計、實驗操作、結(jié)果分析與討論環(huán)節(jié)中來，鍛煉學(xué)生的動手能力和分析、解決問題的能力。通過考查學(xué)生實驗設(shè)計、實驗操作、實驗報告、實驗結(jié)果或數(shù)據(jù)分析與討論等內(nèi)容，評定學(xué)生成績，占總成績的15%。

2.2 期末考試(終結(jié)性考試)

為促進學(xué)生認真復(fù)習鞏固所學(xué)的知識，期末考試采用開卷形式，考試前，課程負責人出兩份試卷，并給出標準答案，難度系數(shù)比例相當，差異必須超過80%，隨機抽取一份作為最終考卷。試題內(nèi)容主要考核學(xué)生對精細化工工藝學(xué)的基本概念、基本原理、基礎(chǔ)理論和計算方法的掌握情況，檢驗學(xué)生靈活運用所學(xué)知識綜合分析和解決問題的能力，題目既有知識要點，又有表述與發(fā)揮余地和提出獨立見解的空間，達到學(xué)以致用的目的?？己笥烧n程項目負責人評閱試卷，然后交由課程項目組成員審核，實現(xiàn)考核工作的最大透明化、公平化。

3 課程考核改革方案實施效果

精細化工工藝學(xué)課程總共設(shè)定48學(xué)時，其中理論課32學(xué)時，實驗課16學(xué)時，開課學(xué)期為大學(xué)三年級下學(xué)期。在第一節(jié)課上，我們首先教給學(xué)生如何使用本門課程在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的課程資源，然后，把課程的考核方式、過程考核內(nèi)容、形式及時間告知大家(見表1)，要求學(xué)生提前進行預(yù)習和準備。

表1 過程考核內(nèi)容及考核形式表

由于課程的考核方式進行了改革，同學(xué)們的學(xué)習方式也從前松后緊的突擊背誦考試型，轉(zhuǎn)變成了生動活潑的全程合作參與型，同學(xué)們對這種考核方式是樂于接受的，于是，學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)和成績出現(xiàn)了明顯的改變。

第一，出勤率明顯提高。學(xué)生需要參加的過程考核環(huán)節(jié)大部分需要在課堂上進行展示，在每個環(huán)節(jié)中，學(xué)生都有選擇自己興趣點、表現(xiàn)自我與發(fā)揮專長的機會，這充分調(diào)到了學(xué)生的積極性，所以除了病事假，同學(xué)很少缺勤。

第二，學(xué)生的自我管理、自主學(xué)習和分工合作能力提高。在過程考核中，學(xué)生們查找精細化學(xué)品和新材料的范圍從衣、食、住、行等日常生活用品到各行各業(yè)的生產(chǎn)原料和產(chǎn)品，對大量的精細化學(xué)品的類型、配方、各組份作用、生產(chǎn)工藝、性能、應(yīng)用和發(fā)展前景有了廣泛的了解，查閱文獻資料的能力得到了鍛煉；在制作匯報幻燈片和撰寫綜述論文的過程中，同學(xué)們的邏輯思維、歸納總結(jié)能力和分工合作能力得到了充分的展現(xiàn)。

第三，學(xué)生的實驗動手能力得到了提高。在實驗室條件許可的情況下，在實驗大綱的范圍內(nèi)，我們允許學(xué)生根據(jù)自己興趣選做實驗，參與實驗方案制定、設(shè)計，并對想?yún)⑴c該實驗的學(xué)生進行培訓(xùn)和指導(dǎo)，成為實驗老師的助手。在實驗過程中，學(xué)生們積極參與，氣氛熱烈，興趣和能力得到了充分的展示和發(fā)揮，動手能力得到了充分鍛煉。

第四，學(xué)生的總體成績明顯提高。新的考核方式將學(xué)生的知識和能力進行了立體、全面的考核，這個過程中，學(xué)生忙而不亂，各有所長，自信心也得以增長。本學(xué)期選課學(xué)生總共63人，綜合成績優(yōu)良人數(shù)62人，比率為98.4%，中等1人，比率為1.6%，比往屆學(xué)生成績明顯提高。

4 結(jié)論

我們進行了精細化工工藝學(xué)課程考核方式改革，確定課程考核方式由過程考核和終期末考核兩部分構(gòu)成，過程考核成績比重為60%，由平時成績、調(diào)研匯報、綜述論文和課程實驗四個環(huán)節(jié)構(gòu)成，每環(huán)節(jié)成績比重為15%，期末考核以開卷考試方式進行，成績比重為40%。

本課程考核方式改革目的是以學(xué)生為主體，壓縮講授學(xué)時，創(chuàng)造研究性教學(xué)和探究性學(xué)習的氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，強化過程考核，突出能力考核的方式，有效地將課程考核從單一的學(xué)期末知識內(nèi)容的考核轉(zhuǎn)移到知識與能力并重的考核，培養(yǎng)了學(xué)生的自我管理能力、文獻檢索和綜述能力、分工合作能力及實踐能力，提高了教學(xué)質(zhì)量。

[1] 叢日敏, 楊彥功, 李 蛟, 等. 材料類專業(yè)《精細化工工藝學(xué)》課程建設(shè)探索[J]. 廣東化工, 2014, 41(19): 215-216.

[2] 宋啟煌, 王飛鏑. 精細化工工藝學(xué)[M]. 北京: 化學(xué)工業(yè)出版社, 2013.

[3] 黃德智. 關(guān)于高校課程考核方式改革的思考[J]. 安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版), 2006, 15(1): 86-88.

[4] 孫桂英. 高校課程考核方式改革工作的實踐與探索, 傳承與創(chuàng)新--提升高等教育質(zhì)量(中國會議)，2014：562-567.

(本文文獻格式：叢日敏，王衛(wèi)偉，丁 銳，等.材料類專業(yè)《精細化工工藝學(xué)》課程考核方式改革探索[J].山東化工，2016，45(14)：126-127,134.)

Exploration on The Reform of Curriculum Evaluation Mode of Fine Chemical Technology

CongRimin,WangWeiwei,DingRui,YuHuaiqing

(School of Materials Science and Engineering, Shandong University of Technology, Zibo 255049，China)

According to the characteristics of Fine Chemicals Technology course, cultivation target of students and the social talent demands, the curriculum evaluation mode of which was reformed. The course total grade is composed of two parts: process evaluation and final evaluation. The process evaluation results from four parts: usual performance, research report, review papers and course experiments. The proportion of each part in the total grade is 15%. The final evaluation comes from the open book examination, and the proportion is 40%. As the results, teaching hours was compressed, students' learning initiative was enhanced, ability training of students was strengthened, the atmosphere of research teaching and inquiry learning were bulit and the teaching quality was improved by this students centered evaluation system.

fine chemical technology; reform of curriculum evaluation mode; process evaluation; ability training

2016-05-13

山東省名校工程建設(shè)資助項目(魯教高字(2012)14號)、材料化學(xué)專業(yè)綜合改革項目(4003114002)、山東理工大學(xué)課程負責人支持計劃、本科課程考核方式改革試點項目資助

叢日敏(1975—)，女，遼寧朝陽人，副教授，主要研究方向為功能材料。

G4

B

1008-021X(2016)14-0126-02