文/李志民

MOOC對推動教育信息化發(fā)展具有積極作用

文/李志民

從上個世紀90年代起，互聯(lián)網(wǎng)漸漸進入人們的生活，并潛移默化地影響著各個領域的發(fā)展，形成嶄新的領域格局，同時網(wǎng)絡和信息化也上升至影響國家乃至世界格局的重要地位。

CNNIC發(fā)布的第37次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截至2015年12月，中國網(wǎng)民規(guī)模達6.88億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達到50.3%，半數(shù)中國人已接入互聯(lián)網(wǎng)。互聯(lián)網(wǎng)不僅正在改變著工業(yè)、農(nóng)業(yè)、能源、環(huán)保、交通、旅游、教育、醫(yī)療、金融、零售乃至生活服務等各行各業(yè)，也正在改變著人們的思想方法和行為方式?；ヂ?lián)網(wǎng)會改變我們的生活習慣和觀念。

資源共享時代已經(jīng)來臨，知識共享時代必然到來。世界上最大的出行用車公司Uber沒有一輛自己的出租車；最大的旅行住店公司Airbnb沒有一間自己的旅館；Alibaba沒有自己的售貨大樓或店面；PayPal沒有自己的分行和網(wǎng)點；MOOC將會取消所有單一功能的教室。MOOC對推動教育信息化發(fā)展具有積極作用。

首先，MOOC倒逼傳統(tǒng)教育模式的變革。MOOC本身具有規(guī)模化、個性化、群體化的特性。對學習者來說，這些特性滿足了學習者隨時隨地、個性化學習的需求。對教師來說，MOOC要求教師對現(xiàn)有課程結(jié)構(gòu)進行調(diào)整重建，改進教學方式，適應時代要求。對高校而言，MOOC虛化了大學的地理界限，大學校園從純粹的實體校園轉(zhuǎn)為虛實結(jié)合的共同體。同時，MOOC改變大學課程的師資隊伍結(jié)構(gòu)，MOOC課程的師資隊伍具有“主講教師+教輔人員+技術人員”的多元化特征。MOOC開放共享的理念也可以顯著提升高校的社會服務能力，促進高校職能由服務在校學生轉(zhuǎn)為服務社會，有助于學習型社會的形成。

其次，MOOC的開放性和高覆蓋率降低了教育成本。MOOC的開放使其輕易地輻射到那些原本無法享受優(yōu)質(zhì)高等教育資源的一大群用戶，學習者不需繳納學費或只需繳納少量費用就能參與到MOOC上的名師開設的課程當中。盡管MOOC課件的一次性制作成本高，但學習者眾多，可多次利用，MOOC大發(fā)展后，生均教育成本會明顯下降。

第三，MOOC對促進教育公平具有重要意義?，F(xiàn)階段，我國教育面臨優(yōu)質(zhì)教學資源匱乏、區(qū)域發(fā)展不均衡的問題，與國際上的教育水平也存在一定的差距。MOOC的推廣，能夠集聚各所高校的學科優(yōu)勢，為整個社會提供優(yōu)質(zhì)的高等教育服務，最大限度地發(fā)揮教育資源的使用效率與規(guī)模效益，在拓展高等教育邊界的同時，助力人人皆學、處處可學、時時能學的學習型社會的構(gòu)建。因此，MOOC有機會改變?nèi)祟悮v史上長期難以解決的教育不公問題，有希望縮小不同國家、地區(qū)間的教育鴻溝。

第四，以MOOC為代表的在線教育有利于國家軟實力輸出。國家軟實力即國家的文化實力，是一個國家綜合國力的重要組成部分。MOOC意味著校園圍墻正在被打破，傳統(tǒng)意義上的大學職能將會發(fā)生顛覆性的變化，教育會超出現(xiàn)有教育范疇，成為國家文化和軟實力輸出的重要載體。當然，如果我們不重視和利用這樣的機會，我們也可能成為別國文化侵略的受害國。

第五，MOOC的發(fā)展為我國高校參與國際競爭帶來了機遇和挑戰(zhàn)。我國高校的國際競爭力一直不強，在眾多的世界大學排名中，我國大陸高校進入世界前列的大學數(shù)量并不多。我國高校在參與國際MOOC的發(fā)展中，利用國際知名MOOC平臺，在共享自身優(yōu)質(zhì)教育資源、推廣先進文化的同時，也可以借鑒和學習國際知名高校的課程設計和內(nèi)容，優(yōu)勝劣汰，提高教育教學水平和國際競爭力，提高大學聲譽。

（作者單位為教育部科技發(fā)展中心）