作者丨洪琳茹 臺(tái)灣云林科技大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)研究所

一場(chǎng)生命教育的領(lǐng)悟

作者丨洪琳茹 臺(tái)灣云林科技大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)研究所

皮村位居北京最邊緣，是典型城中村，因生活成本低廉成為進(jìn)城打工族的落腳處、北漂的暫居之所。城中村亦是當(dāng)代最富有生命力的社會(huì)景觀，村子里每天有人懷著失望離去，卻馬上又有一批懷抱著希望闖蕩江湖的人，像潮水般涌來(lái)。

2012年10月至2013年12月期間，筆者前往位于北京皮村“工友之家”所創(chuàng)辦的打工子弟學(xué)?！膶?shí)驗(yàn)學(xué)校擔(dān)任美術(shù)老師。即便回臺(tái)多時(shí)，腦海還不時(shí)浮現(xiàn)當(dāng)時(shí)的生活光景。

“童心小菜園”

擁擠的校園內(nèi)，廚房與鍋爐前有著一塊閑置“空地”，淪為隨手丟棄垃圾、廚房大姐晾拖把、堆放煤炭渣的“肥沃荒地”。而我卻總是打量著，該搞些什么事情來(lái)進(jìn)行空間改造？校園除零星幾棵大樹(shù)外，沒(méi)有綠地，學(xué)生幾乎沒(méi)有接觸自然的機(jī)會(huì)。向校方爭(zhēng)取后，決心開(kāi)辟一個(gè)讓學(xué)生學(xué)習(xí)自然的小菜園。

工作在晴朗午后展開(kāi)，孩子分工合作將垃圾煤塊清理干凈，看似簡(jiǎn)單的工作卻耗掉一個(gè)下午，孩子們大嘆吃不消。

園子由二年級(jí)一班認(rèn)養(yǎng)，每周一次集體勞動(dòng)，整地、找磚頭、鋪設(shè)步道等工作，撿來(lái)校舍角落里的碎磚組成步道，從有限材料尋找無(wú)限創(chuàng)意的可能。氛圍不知不覺(jué)感染校內(nèi)，中高年級(jí)同學(xué)也在課余時(shí)間參與協(xié)助修整工作，菜園在大家努力下逐漸成形。

一顆顆生命的種子

“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”，菜園整理就緒時(shí)，恰逢世界地球日前夕，公益組織得知校內(nèi)“小菜園行動(dòng)”便捐贈(zèng)種子。孩子舉起種子觀察外形，觸摸質(zhì)感，靠近鼻子聞聞散發(fā)的味道，小心翼翼將種子捧在手心，慢慢撒下、輕輕蓋上土壤，心懷虔誠(chéng)祈禱順利發(fā)芽、豐收。

孩子還發(fā)散思維，想著要將這些畫(huà)下來(lái)紀(jì)念，便著手討論、設(shè)計(jì)版樣，從草稿、上色、設(shè)置等，每組孩子有自己的想法，我這美術(shù)老師看孩子們對(duì)自己的繪畫(huà)與表達(dá)能力顯得自信時(shí)，備感欣慰。

此后，保護(hù)這些小生命成了小朋友們的每天大事。每天經(jīng)過(guò)菜園，總見(jiàn)二年級(jí)一班小朋友不時(shí)地勸導(dǎo)其他班孩子：“不可以踩進(jìn)去，因?yàn)橥晾镉泻芏嘈∩　?/p>

“不可以隨便把垃圾丟進(jìn)去，因?yàn)樗芰喜粫?huì)爛掉，會(huì)害死它們的?！?/p>

“果皮可以做肥料，埋在土里增加養(yǎng)分?！?/p>

……

這些尚未發(fā)芽的小生命，成為全校的寶貝。大家不時(shí)地趴在地上，幻想著種子何時(shí)發(fā)芽，放學(xué)前也是搶著澆水打掃清理。潛移默化，這片小菜園已經(jīng)引發(fā)孩子們豐沛的想象力，成為充滿奇妙可能的樂(lè)園。

孩子心中那顆愛(ài)的種子也隨之發(fā)芽

作者與孩子們合影

一夜大雨洗禮后，“老師，冒芽了！小辣椒發(fā)芽了！”孩子們欣喜若狂，嚷著。翌日，學(xué)生在打鬧間，竟不小心將新芽踩扁，孩子發(fā)現(xiàn)時(shí)，氣憤地掉下眼淚。

我想那顆充滿愛(ài)的種子已在孩子們心中發(fā)芽，照護(hù)生命的責(zé)任感，這是教科書(shū)里學(xué)不到的！

隨著菜苗漸漸發(fā)芽長(zhǎng)大，望著綠油油的葉子，孩子想象躲在地下的蘿卜是什么形狀？哪個(gè)是紅色的小辣椒？彎彎的葉子，會(huì)不會(huì)真長(zhǎng)出酸溜溜的西紅柿？于是，孩子紛紛拿起畫(huà)筆記錄成長(zhǎng)，想象可能的答案。天馬行空創(chuàng)意十足，用畫(huà)筆盡情揮灑想象力與人生。

一所打工子弟學(xué)校的反思

或許，從主流價(jià)值來(lái)看，考試升學(xué)才能改變命運(yùn)，大部分老師都抱持著這般想法。自然、藝術(shù)教育都是門面工作，很少人真在乎孩子在主科外的學(xué)習(xí)。

作為一所民辦打工子弟學(xué)校，為證明學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量似乎因此更在意學(xué)生的主科考試成績(jī)。但難道教育只是為了拔尖的學(xué)生？大多數(shù)學(xué)生注定被放棄？美術(shù)、音樂(lè)副科學(xué)習(xí)淪為門面點(diǎn)綴？

從美術(shù)老師的立場(chǎng)來(lái)看，對(duì)于這群不喜歡考試的孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)了解自然與生命、學(xué)習(xí)利用身邊事物動(dòng)手創(chuàng)造也許更為重要。學(xué)生無(wú)法繼續(xù)讀書(shū)升學(xué)，也能將學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與觀念建立在心中，即使就業(yè)也能成為優(yōu)秀的農(nóng)夫或工人。

若為農(nóng)，發(fā)揮巧思設(shè)計(jì)農(nóng)地；若為建筑或油漆工，能耐心仔細(xì)地刷整出平順的墻面與修整堆砌磚瓦、美化屋舍。我期待孩子在將來(lái)能夠記得在美術(shù)課里快樂(lè)動(dòng)手繪畫(huà)、盡情享受雙手創(chuàng)造的感覺(jué)。

學(xué)校不就是要?jiǎng)?chuàng)造出有用、有價(jià)值的人嗎？學(xué)習(xí)種地，觀察記錄植物生長(zhǎng)看似微不足道，體驗(yàn)自然卻是重要的生命教育，我希望從中孩子能夠?qū)W會(huì)付出耕耘、揮汗收獲進(jìn)而尊重農(nóng)夫、體驗(yàn)生命成長(zhǎng)的奧妙。

我認(rèn)為，這些事情比起考試升學(xué)來(lái)說(shuō)，可能是更基本卻重要的事情。從皮村繞了一大圈回到臺(tái)灣，我深深感覺(jué)這趟旅程并非結(jié)束，而是另一個(gè)開(kāi)始。