黃丙印

在初中物理實驗教學中運用合作學習可以提高學生學習的積極性，學生通過探討可以獲得自己需要的知識，同時也可以滿足學生在這個年齡階段的情感需求和認知.通過小組的形式可以激發(fā)學生學習的激情，培養(yǎng)學生的團隊意識.本文主要是通過對物理實驗教學中的合作學習分析，以期提高教師的教學效果.

1實驗教學中的問題

1.1實驗準備不充分

初中物理的實驗教學內容有很多，但是對于實驗教學的課程安排卻是有限的，所以學生要在課前提前做好實驗準備.學生在上課前應該對實驗有一個基本的了解，這樣才能在課堂上準確的完成實驗，保證課堂的教學質量.但是在實際的教學過程中，學生對于實驗的目標、過程并不是很清楚，這就導致教學過程出現(xiàn)混亂，學生無法獨立完成實驗過程，教學難以繼續(xù)進行，教師的教學效率大大降低.

1.2學生缺乏興趣

初中生這個時期的叛逆心理比較強，在上課過程中也很難安靜下來.很多學生在進行實驗的時候是沒有意識到實驗的重要性的，對于實驗也沒有任何準備，很多時候都是看著別人進行實驗，自己直接抄取結果的.這樣對于學生的學習是沒有任何幫助的，同時也無法達到教學的真正目的，不利于學生自身的發(fā)展.

1.3物理實驗方法比較單一

在進行實驗教學過程中，很多老師為了節(jié)省課程時間都是自己提前準備好實驗材料和資料，學生只要按照這個步驟直接進行實驗就可以，這樣得出的實驗結果基本也都是固定的，學生的思維并沒有得到太大的發(fā)展.單一的實驗方式會限制學生的思維方式，不能長期使用這種模式，過于單一的方式會造成學生思維模式的僵化，同時也不利于學生學習物理實驗.長期這樣的狀態(tài)就會導致學生在進行實驗的時候應付了事，缺乏自己的個人判斷，逐漸限制了自身的思維創(chuàng)新，同時還會削弱學生對于實驗的好奇心，妨礙學生的心理發(fā)展.

2初中物理實驗教學中的合作學習

2.1科學分組

在初中物理的實驗教學中，合理的分組是達到物理實驗效果的重要前提.老師要根據學生的性格、愛好來進行小組的劃分.根據學生平時的表現(xiàn)和物理基礎知識的情況對學生進行分組，每個小組可以分配四五個人，有成績好的、也有成績差的，小組內實現(xiàn)一種均衡狀態(tài)，每個學生都有自己擅長和不擅長的部分，這樣可以實現(xiàn)一種互補，學生之間可以取長補短，達到最佳教學效果.比如在一個小組內，可以有物理成績差的同學，但是他很細心，語文很好，這樣就可以安排他來做實驗記錄，而物理比較好的同學則可以進行實驗操作.小組內的成員可以分工協(xié)作，以期達到實驗教學的最佳效果.

2.2創(chuàng)建好的學習氛圍

合作學習除了要培養(yǎng)學生的團隊意識之外，還要充分發(fā)揮老師的引導作用，學生在實驗過程中如果出現(xiàn)問題，老師可以給他們提一些指導性的意見.在這個過程中老師要注意培養(yǎng)學生認真仔細的實驗態(tài)度，同時調動學生之間互相討論的氛圍，為學生創(chuàng)建一個比較好的學習氛圍，調動學生的積極性.

2.3強化學生的合作

合作學習是以學生為主體的一種教學方式，在整個學習過程中發(fā)揮的是學生之間的主觀能動性，教師只起到配合的作用.學生在這個過程中就要積極和同學一起探討，提高自己的分析能力，同時學生也要運用自己的知識對實驗進行合理的猜測，學生之間可以互相討論，以保證進行實驗前對結果有一個大概的猜測，實驗之后再驗證結果是否正確，這樣可以豐富學生的思維意識，對于團隊合作也可以有更深刻的理解.在進行實驗前，老師可以給學生提幾個假設問題，學生在討論之后，再進行實際的驗證.比如，“物體的質量和體積有什么關系？同種物體，質量相同，體積是怎樣的呢？”等類似的問題，學生在討論之后心里會有一個大概的了解，在實驗之后就會有一個準確的答案.這種方式可以鍛煉學生自己動手尋找答案的習慣，同時也培養(yǎng)了學生學會團隊合作.

2.4做好實驗評價

在完成物理實驗之后，學生要學會進行實驗評價，判斷自己通過實驗得出的結果是否正確，正確的話就要整理好實驗過程；如果實驗得出的結果和實際理論不一致，學生就要對實驗過程進行總結和反思.思考實驗中是否有遺漏的步驟.通過這樣的反思，不管是正確的結論還是錯誤的，都對學生有著一定的教育意義，學生可以在實驗中收獲更多的知識.同樣老師也可以制定一張表格，讓學生把自己實驗中的重點難點寫下來，通過對重難點的研究確保實驗的準確性.

3結束語

在初中物理實驗教學中，合作學習可以有效提高學生的學習效率.老師在教學中要注意運用合作學習的方式引導學生進行教學.學生在這個過程中除了獲得物理知識外，還可以培養(yǎng)同學之間的情感，培養(yǎng)學生團隊合作的意識，有利于學生全方位的發(fā)展.合作學習可以發(fā)展學生的潛在思維和自主創(chuàng)新能力，逐漸成為教學中必不可少的一部分.為了更好的提高教學效率，教師在初中物理實驗教學中要加強對合作學習的引導，培養(yǎng)學生自主學習的能力.