初中語文教師的專業(yè)化成長(zhǎng)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，離不開校本研修和實(shí)踐反思。校本研修既滿足了語文教師的需求，調(diào)動(dòng)了語文教師再學(xué)習(xí)再創(chuàng)造的激情，也滿足學(xué)校發(fā)展的需要，有助于教學(xué)科研水平的提高。新課程改革，給初中語文教師提出了更高的要求，語文教師必須立足教學(xué)實(shí)踐，創(chuàng)新教學(xué)方式，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，還要突出語文特色，注重理論聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮主導(dǎo)作用。本文以人教版初中語文《夜雨寄北》為例，談初中語文校本研修活動(dòng)的有效策略。

一、開展集體備課，提升教學(xué)水平

初中語文教師要始終保持高度的學(xué)習(xí)熱情和勇于拼搏的精神，能夠不斷汲取新知識(shí)，拓寬專業(yè)視野。從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，正確把握教改方向，不斷走上新的臺(tái)階。同時(shí)，學(xué)校要注重學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍的打造和語文教師終身學(xué)習(xí)力的激發(fā)，開展有效的集體備課，為教師進(jìn)行創(chuàng)新型教學(xué)提供幫助。語文教研組圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等進(jìn)行備課。通過討論，《夜雨寄北》的教學(xué)目標(biāo)是了解有關(guān)李商隱的文學(xué)常識(shí)，有節(jié)奏地誦讀詩歌，整體感知詩歌意蘊(yùn)。理解詩句的含義，體會(huì)所創(chuàng)造的意境，正確理解認(rèn)識(shí)朋友間的友情等。集體備課并不是限制語文教師的個(gè)性化思維，教師可以結(jié)合語文教材和學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，合理開發(fā)教學(xué)資源。初中語文教師還要認(rèn)識(shí)到與學(xué)生互動(dòng)的重要性，在集體備課時(shí)應(yīng)該預(yù)先設(shè)計(jì)出一些探究性問題，如詩中的“秋”字除了交代季節(jié)外，還起到了什么作用？成語“剪燭西窗”源自本詩，請(qǐng)說明具體含義？

二、設(shè)計(jì)驅(qū)使任務(wù)，拓寬教學(xué)資源

初中語文教師應(yīng)該把設(shè)計(jì)教學(xué)驅(qū)使任務(wù)作為校本研修的重要內(nèi)容之一，提高對(duì)執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃的認(rèn)識(shí)，明確課堂教學(xué)的目標(biāo)和底線，拓寬教學(xué)資源，把集體智慧變成個(gè)體發(fā)展的動(dòng)力，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)語文教學(xué)走向成功?！兑褂昙谋薄愤@首詩從空間上看，此地——彼地——此地，即巴山——西窗——巴山，往復(fù)對(duì)照;從時(shí)間上看，今宵——他日——今宵，回環(huán)對(duì)比，虛實(shí)相生，情景交融，構(gòu)成奇詭的意境。我鼓勵(lì)初中生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)：“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”二句有什么意蘊(yùn)？作者用何種方式表達(dá)自己的心情？

三、選擇典型示范，開辟教學(xué)空間

初中語文校本研修應(yīng)該是一項(xiàng)永無止境的工作，隨著素質(zhì)教育和課程改革的深入發(fā)展，語文教師更應(yīng)該常教常新，保持高度的責(zé)任感和使命感。在進(jìn)行校本研修時(shí)應(yīng)該選擇典型示范，為初中語文教學(xué)開辟新的空間。我校根據(jù)實(shí)際辦學(xué)條件，建立了以內(nèi)控為主、外控為輔的校本研修活動(dòng)管理運(yùn)行機(jī)制，為語文教師的發(fā)展提供了良好的平臺(tái)。學(xué)?？梢赃x擇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富和教學(xué)水平較高的語文教師開展示范課，積極組織教師聽課，并且在聽課結(jié)束以后提出自己的意見和建議，達(dá)到語文教師的共同進(jìn)步。還可以樹立典型，發(fā)展和培養(yǎng)一批能運(yùn)用新課程理念教學(xué)的優(yōu)秀教師，整體推進(jìn)語文課改實(shí)驗(yàn)深入發(fā)展。比如人教版初中語文《夜雨寄北》，在校本研修后，我進(jìn)行了深刻的反思和改進(jìn)，通過微課和多媒體等形式豐富了教學(xué)內(nèi)容，微課教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式，不僅能夠激發(fā)初中生的求知欲和探索欲，還能夠培養(yǎng)初中生的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神。

四、鼓勵(lì)校際聯(lián)合，優(yōu)化教學(xué)活力

在實(shí)施校本研修過程中，校際聯(lián)合成為了至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，不僅能夠解決學(xué)校和教師面臨的問題研訓(xùn)，還讓學(xué)校享有了充分的自主權(quán)，調(diào)動(dòng)了教師再學(xué)習(xí)再創(chuàng)造的激情，有助于教學(xué)科研能力的提高。校際聯(lián)合主要以名師、骨干教師為主，推動(dòng)學(xué)校間的資源交流和融合，實(shí)現(xiàn)區(qū)域間的協(xié)調(diào)發(fā)展。還可以建立人才資源庫，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才的本地化和骨干教師的綜合化。學(xué)校要從多角度和多方面整合力量，創(chuàng)造出更適合初中語文教師的校本研修環(huán)境，尤其是提高中青年語文教師的科研意識(shí)和工作效率。在校際聯(lián)合實(shí)施后，我學(xué)到了很多，也改變了很多，我學(xué)會(huì)了用發(fā)展的眼光看待自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題，認(rèn)真寫好每天的教案和札記。還要對(duì)具有代表性的語文課進(jìn)行攝像，然后與語文教研組的成員進(jìn)行互動(dòng)交流，共同剖析教學(xué)中需要改進(jìn)的地方，發(fā)揮集體的力量。

總之，初中語文校本研修任重而道遠(yuǎn)，并不是一蹴而就的，需要全體語文教師和初中生的共同努力，踏踏實(shí)實(shí)的走出一條具有本校特色的校本研修之路。

宗明霞，教師，現(xiàn)居黑龍江尚志。