閱讀教學(xué)中重感悟、重積累、重運(yùn)用是夯實(shí)學(xué)生語文基礎(chǔ)，提高聽、說、讀、寫綜合能力，孕育學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的美妙的三部曲。本文有意在重感悟、重積累、重運(yùn)用三個方面，結(jié)合我們的教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行有益的探討。

一、以讀為本，讀中感悟閱讀內(nèi)容

閱讀教學(xué)應(yīng)“以讀為本，讀中感悟”。新課標(biāo)明確提出：“閱讀應(yīng)讓學(xué)生在積極主動地思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)、和理解”。因此，在閱讀教學(xué)過程中要避免繁瑣的分析，注重語言的感悟。我們有以下一些具體做法：

1、在輕讀想象中悟境。輕讀是讀的重要形式，啟發(fā)學(xué)生邊讀邊感知語言，通過想象，使語言文字變成活的畫面，領(lǐng)悟其中的情境。

2、在默讀思考中悟意。在閱讀教學(xué)中運(yùn)用默讀，可促使學(xué)生集中精力，傾心思考，從而感悟語言的內(nèi)涵。如《賣火柴的小女孩》在初讀了解內(nèi)容后，讓學(xué)生默讀思考：擦燃火柴后為何會看到那些神奇的畫面？通過默讀思考，學(xué)生就能明白：小女孩擦燃火柴看到大火爐，是因?yàn)樗浅：?，盼望得到溫?看到烤鵝，是因?yàn)樗浅ｐ囸I，盼望得到食物;看到圣誕樹，是因?yàn)樗浅Ｍ纯?，盼望得到快?看到奶奶，是因?yàn)樗浅９陋?dú)，盼望得到愛撫。這樣默讀思考，就深刻感悟了語言的內(nèi)涵。

3、在朗讀吟誦中悟情?！把詾樾穆暋?，語言學(xué)科培育情感，要充分利用文章中的優(yōu)美語句、精彩片斷，讓學(xué)生全身心地誦讀，充分地感悟語言所抒發(fā)的情感，從而引發(fā)心靈的震撼和情感共鳴。

4、在品讀剖析中悟法。運(yùn)用抓關(guān)鍵詞語、中心句、重點(diǎn)段品讀這一方法，使抽象的詞語、句子變成具體鮮活的語言形象，領(lǐng)悟手法。如《落花生》一課中，讓學(xué)生找出描寫花生特點(diǎn)的重點(diǎn)詞語：“埋在地里，矮矮地，必須挖起來才知道”。“掛在枝頭、高高地，一見就生愛慕之心”。學(xué)生一讀就知道是對比。通過這樣一讀，學(xué)生就自然而然地體會到用對比寫花生默默奉獻(xiàn)、不炫耀自己的美好品格。

二、重積累的閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)，不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言，還必須指導(dǎo)學(xué)生積累語言。，如何培養(yǎng)積累語言的能力呢？我們采取了以下一些方法：

1、分析法。課文中有的詞造句看似普通，卻有著豐富的內(nèi)涵，單靠讀一讀，想一想，難以體會其中的韻味。我們在課堂上有時采用省略原句、原段中的某些語句再與原文作比較分析。

2、想象法。對意境優(yōu)美的句段或全文可引導(dǎo)學(xué)生展開想象，體會文中意境之美。如教學(xué)《初冬》，當(dāng)讀到“遠(yuǎn)處的塔、小山都望不見了。近處的田野、樹林像隔著一層，模模糊糊看不清。”時，可引導(dǎo)學(xué)生展開想象有霧時，自己觀察到的景物是一種怎樣的景象，然后讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的白紗布，透過紗巾看近處的景物，再讓學(xué)生比較，從而體會文中意境之美。

3、感情朗讀法。有的文章用眼睛看，不一定能充分體會到語言的情感美，而只要讀一讀，則可比較細(xì)致地體會它所表達(dá)的情感。教學(xué)時，教師可先做示范朗讀，注意語氣的輕重、語速的緩急，學(xué)生受到感染后，再讓學(xué)生滿懷激情的朗讀。

4、背誦精美段、篇法。以段落中的重點(diǎn)詞或主導(dǎo)詞為線索，然后循著詞序連貫背誦。如教學(xué)《和太陽比賽早起》，教師可先引導(dǎo)學(xué)生圈出有關(guān)動詞。

5、記錄法。對優(yōu)美詞句應(yīng)摘記在筆記本上，有空時拿出來看一看、讀一讀。學(xué)生掌握了上述積累語言的方法后，就有可能在實(shí)踐中把積累語言變成一種愛好。

三、閱讀教學(xué)中的重運(yùn)用

在閱讀教學(xué)中，注重雙向的學(xué)習(xí)交流，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，是學(xué)生大膽運(yùn)用語言的可靠保證。

1、讓學(xué)生開心說。如教《田忌賽馬》一課時，在學(xué)習(xí)了第一場和第二場比賽之后，讓同學(xué)討論馬的出場順序還有哪些？能不能讓田忌取勝？孫臏?zhǔn)莻€什么樣的人？鼓勵學(xué)生說出自己的想法。我們有時還用成語接龍、找近、反義詞等方式，讓學(xué)生暢所欲言，展示自己的語言能力。

2、動筆寫片斷。閱讀教學(xué)要不折不扣貫徹新課標(biāo)的精神，做到從讀悟?qū)懀褎庸P寫融進(jìn)閱讀課中。把課文中學(xué)到的寫法直接遷移到“運(yùn)用”上來。

有人說，中國語文教學(xué)改革的車輪轉(zhuǎn)得太慢，用“新三年，舊三年，修修補(bǔ)補(bǔ)又三年”的老話來概括。我們說，如果把語文教學(xué)比作一駕馬車，那么，給我們一條繩子，讓我們來拉吧！從腳下，從今天開始！

姚小珍，教師，現(xiàn)居江西新余。