中職語文教學(xué)中，學(xué)生寫作能力培養(yǎng)是一個(gè)非常重要的教學(xué)任務(wù)。中職語文寫作教學(xué)的目標(biāo)，主要體現(xiàn)在提高學(xué)生的書面表達(dá)能力、語言思維能力和知識(shí)應(yīng)用能力方面。由于中職學(xué)校對(duì)語文寫作教學(xué)還是沿用傳統(tǒng)的語文寫作教學(xué)形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，參與熱情不夠，所以迫切需要采取以下四個(gè)方面寫作教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)中職語文寫作的有效創(chuàng)新。

一、培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，促使學(xué)生愛上寫作

在中職教育中語文課程是一門公共基礎(chǔ)課。很多教師覺得中職學(xué)生的主要學(xué)習(xí)精力應(yīng)當(dāng)集中在專業(yè)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)上，所以對(duì)寫作教學(xué)重視不夠，常常忽略學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多中職學(xué)生在被動(dòng)寫作。而寫作是一項(xiàng)學(xué)生主體性非常強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)從激發(fā)學(xué)生的寫作興趣入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)上的積極性、主動(dòng)性。例如，語文教師可以結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化特征和興趣愛好，安排一些卡通類、漫畫類、故事類的寫作教學(xué)項(xiàng)目，也可以結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活或者校園文化活動(dòng)開發(fā)寫作教學(xué)項(xiàng)目，這都可以有效培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，促使學(xué)生真正愛上寫作，實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)寫作向主動(dòng)寫作的積極轉(zhuǎn)變。

二、創(chuàng)新寫作教學(xué)體系，實(shí)施寫作模塊教學(xué)

中職語文教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)要敢于打破原有語文教材體系的限制，以中職學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)為導(dǎo)向，實(shí)施寫作模塊教學(xué)。具體而言，語文教師可以根據(jù)寫作教學(xué)目標(biāo)，分為基礎(chǔ)模塊教學(xué)、專業(yè)模塊教學(xué)和綜合提高模塊教學(xué)三個(gè)序列。首先，在基礎(chǔ)模塊的寫作教學(xué)中，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)寫作能力，讓學(xué)生掌握基本的寫作方法和寫作技巧，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，提高對(duì)語言文字的駕馭能力和個(gè)人的情感表達(dá)能力。其次，在專業(yè)模塊教學(xué)中，則應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)情況，重點(diǎn)加強(qiáng)與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)的應(yīng)用文寫作教學(xué)，如對(duì)于經(jīng)管類的學(xué)生，就可以安排一些《求職信》、《申請(qǐng)書》、《述職報(bào)告》、《產(chǎn)品說明書》、《策劃案》等應(yīng)用文寫作教學(xué)項(xiàng)目。再次，在綜合提高模塊的寫作教學(xué)中，要著眼于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和綜合寫作能力的提升，可以安排《畢業(yè)設(shè)計(jì)》、《調(diào)研報(bào)告》、《策劃書》等寫作教學(xué)項(xiàng)目，這樣可以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)整合能力、創(chuàng)新思維能力以及再學(xué)習(xí)能力的提升。

三、豐富寫作教學(xué)形式，強(qiáng)化寫作實(shí)踐教學(xué)

在語文課堂上的寫作教學(xué)，其教學(xué)形式原本是非常單一的，主要采取教師布置題目、學(xué)生寫作、教師再講評(píng)的范式，導(dǎo)致很多學(xué)生感受不到寫作教學(xué)的樂趣與價(jià)值。中職教育是更加注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和技能素質(zhì)培養(yǎng)的教育，更加注重理論與實(shí)踐之間的結(jié)合，所以中職語文的寫作教學(xué)，完全可以走出課堂教學(xué)的小圈子，實(shí)現(xiàn)與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合，這在拓展中職語文寫作教學(xué)空間的同時(shí)，也可以豐富寫作教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。對(duì)此，語文教師可以結(jié)合中職學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活、課程實(shí)習(xí)、校園活動(dòng)等實(shí)踐，來設(shè)計(jì)和安排寫作教學(xué)項(xiàng)目。例如，在學(xué)習(xí)完一門專業(yè)課程并參加實(shí)習(xí)之后，語文教師可以安排學(xué)生寫一下《實(shí)習(xí)心得》、《實(shí)習(xí)報(bào)告》，讓寫作教學(xué)以實(shí)踐為依托，豐富學(xué)生的寫作體驗(yàn)，這樣可以有效克服學(xué)生“無處下筆”的寫作思維障礙。

四、倡導(dǎo)寫作科學(xué)講評(píng)，提高學(xué)生寫作信心

綜合當(dāng)前中職語文寫作教學(xué)的實(shí)踐來看，除了學(xué)生的寫作外，教師講評(píng)占據(jù)了課堂寫作教學(xué)的大量時(shí)間，而且以對(duì)學(xué)生寫作成果的批評(píng)和指正為主，這樣的寫作教學(xué)課堂很容易讓學(xué)生感到厭煩，降低了學(xué)生對(duì)寫作學(xué)習(xí)的信心。對(duì)此，中職語文教師一定要勇于創(chuàng)新寫作講評(píng)的方式與方法，拓展寫作講評(píng)的新途徑，運(yùn)用多種講評(píng)方式來提高學(xué)生的寫作信心。語文教師要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)和表揚(yáng)，做到對(duì)學(xué)生的充分尊重和有效激勵(lì)，讓學(xué)生保持語文寫作的自信心，樹立積極的語文寫作情感。如對(duì)于學(xué)生在語文寫作中所犯的錯(cuò)誤，要采取正確的講評(píng)策略，不要一味對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，而應(yīng)當(dāng)在糾正錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語文寫作中的“閃光點(diǎn)”，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生，要進(jìn)行及時(shí)表揚(yáng)，激發(fā)出學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)潛力，提高中職語文寫作教學(xué)成效。

總之，要想實(shí)現(xiàn)中職語文寫作教學(xué)的有效創(chuàng)新，提高中職語文寫作教學(xué)質(zhì)量，中職語文教師要更加注重學(xué)生語文應(yīng)用文寫作能力的培養(yǎng)，多采取趣味性、實(shí)踐性的語文寫作教學(xué)形式，豐富寫作教學(xué)的方法，強(qiáng)化學(xué)生語文語言思維能力的訓(xùn)練和職業(yè)思維習(xí)慣的養(yǎng)成，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生語文寫作水平的不斷提高。

田宗濤，教師，現(xiàn)居山東日照。