傳統(tǒng)的作文評(píng)改，價(jià)值取向單一。語(yǔ)文教師在繁忙的作文評(píng)改中圈點(diǎn)勾畫(huà)，眉批旁批尾批，結(jié)果得不償失。它用教師一人的角度、看法、去統(tǒng)一一班人的思想、表達(dá)、語(yǔ)言、甚至情感，忽視作文評(píng)改是學(xué)生語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，忽略學(xué)生參與作文評(píng)改的優(yōu)勢(shì)。它是以尋找缺點(diǎn)為主的、傷害學(xué)生寫(xiě)作自信的、使之缺乏成功感的評(píng)改，遏制了學(xué)生的能力展示，扼殺了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。整個(gè)評(píng)改過(guò)程顯得靜態(tài)、低效、甚至無(wú)效，學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)難以提升。

如何把教師從評(píng)改作文的重負(fù)中解脫出來(lái)，又能使學(xué)生寫(xiě)作水平不斷提高。對(duì)于此，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)中“要引導(dǎo)學(xué)生自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫(xiě)作水平?！痹谡Z(yǔ)文新課標(biāo)理念下，作文評(píng)改的目標(biāo)是要讓學(xué)生形成正確的寫(xiě)作態(tài)度與良好習(xí)慣，進(jìn)一步掌握寫(xiě)作方法和步驟，領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作規(guī)律與技巧，提高寫(xiě)作水平和書(shū)面表達(dá)能力。

所以，我在指導(dǎo)學(xué)生作文評(píng)改過(guò)程中，以學(xué)生的發(fā)展為本，充分尊重學(xué)生的獨(dú)立人格、學(xué)習(xí)需求、能力差異，把人放到文中陶冶，放到評(píng)改、賞析中去塑造。注重喚醒學(xué)生潛能，激活知識(shí)，開(kāi)啟心智，放飛思想，鍛煉語(yǔ)文綜合活動(dòng)能力。運(yùn)用新課改理念，優(yōu)化作文評(píng)改環(huán)節(jié)，積極倡導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在作文批改上自主參與、相互合作、彼此探究，引導(dǎo)學(xué)生成為作文評(píng)改的主人，激發(fā)了學(xué)生評(píng)改的熱情，增進(jìn)了學(xué)生評(píng)改的自信，從而實(shí)現(xiàn)作文批改的“輕負(fù)高效”。以高效的作文評(píng)改，提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，促進(jìn)了學(xué)生寫(xiě)作素養(yǎng)的全面提升，起到了事半功倍的效果。

一、教師要傳授給學(xué)生寫(xiě)作與評(píng)改的方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)寫(xiě)作與積極評(píng)改的興趣與欲望。

“好文章是評(píng)改出來(lái)的”，這是人們的共識(shí)。我先給學(xué)生示范如何評(píng)改作文，教給學(xué)生評(píng)改作文的具體方法，然后結(jié)合不同年級(jí)段、不同的寫(xiě)作內(nèi)容、不同的文章題材，給予學(xué)生具體的操作指導(dǎo)，引入學(xué)生參與到寫(xiě)作與評(píng)改環(huán)節(jié)中。學(xué)生寫(xiě)作興趣是在寫(xiě)作過(guò)程中逐漸培養(yǎng)起來(lái)的，是學(xué)生在自我評(píng)改與相互評(píng)改活動(dòng)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)與肯定而生發(fā)感悟，并在進(jìn)行作文對(duì)比分析過(guò)程中形成的。學(xué)生只有全身心地投入到作文寫(xiě)作中，參與到評(píng)改的環(huán)節(jié)中，才會(huì)體驗(yàn)到老師評(píng)改的辛苦，領(lǐng)會(huì)評(píng)改的標(biāo)準(zhǔn)，掌握評(píng)改的要領(lǐng)。

例如：執(zhí)教人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元的作文課，我要求學(xué)生以該單元五篇范文為導(dǎo)引，拓寬想象，“以《X X自述》為題，寫(xiě)一篇作文，不少于500字?！边@堂作文課，我是這樣設(shè)計(jì)與實(shí)施的：1.進(jìn)行5分鐘說(shuō)話訓(xùn)練。幾名學(xué)生風(fēng)趣幽默地表演與生動(dòng)的情節(jié)描述，獲得了大家的喜悅和掌聲。學(xué)生的表達(dá)能力、說(shuō)話技巧得到鍛煉與提升。2.我又出示訓(xùn)練要求：“內(nèi)容自選，在20分鐘內(nèi)完成500字以上的短文。”在我的范文引領(lǐng)下，學(xué)生迅速構(gòu)思，思維活躍，落筆很快，課前的積累得到了充分釋放，文字表達(dá)通順，形成了有特色有個(gè)性的作文。3.同桌之間相互閱讀彼此的作文，交流寫(xiě)作心得，分享寫(xiě)作收獲，并按照要求進(jìn)行評(píng)改，寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)，特別是《我的自述》、《水的自述》評(píng)得精彩，激起了全班學(xué)生評(píng)改的興趣與欲望，他們互讀品評(píng)，評(píng)出了貼近自身的思維與生活體驗(yàn)的好文。這堂40分鐘的作文課，學(xué)生不僅按照要求完成了寫(xiě)作任務(wù)，相互閱讀了作文，寫(xiě)出了評(píng)語(yǔ)，而且體驗(yàn)并學(xué)會(huì)了寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的方法，寫(xiě)作能力得到提高。

二、教師要教會(huì)學(xué)生評(píng)改的具體方法，讓學(xué)生在寫(xiě)作與評(píng)改中成長(zhǎng)。

寫(xiě)作是評(píng)改的前提和基礎(chǔ)，只有出自學(xué)生親筆的作文，心中才能建立對(duì)寫(xiě)作的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)改是對(duì)寫(xiě)作的再認(rèn)識(shí)與反思，并對(duì)寫(xiě)作進(jìn)行再次建構(gòu)與完善。學(xué)生需要明白評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，只有認(rèn)真閱讀和分析原文，評(píng)價(jià)的要素才會(huì)全面與準(zhǔn)確，只有依靠作文文本，揣摩作者的寫(xiě)作心態(tài)，評(píng)價(jià)才會(huì)有感而發(fā)，才能充分利用好“同桌互評(píng)，小組互評(píng)，一人多評(píng)，一文多評(píng)”等具體操作方法。我在教給學(xué)生不同題材作文的寫(xiě)作訓(xùn)練方法及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，首先要明確各種文體的訓(xùn)練與指導(dǎo)路徑，比如記敘文、說(shuō)明文、議論文的文體結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作手法、表現(xiàn)形式等特點(diǎn)和要素，然后結(jié)合語(yǔ)文單元教學(xué)進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。其次要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極參與評(píng)改的過(guò)程，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與，有時(shí)間研讀自己的作文與其他同學(xué)的作文，有機(jī)會(huì)寫(xiě)出評(píng)價(jià)感言，有機(jī)會(huì)互動(dòng)分享作文資源，有機(jī)會(huì)展示自己的寫(xiě)作與評(píng)價(jià)，在自我比較中尋找作文的優(yōu)缺點(diǎn)，在與他人對(duì)比中尋找作文的差距與困惑，親身感受評(píng)改作文的進(jìn)步與創(chuàng)新。這樣的互動(dòng)評(píng)改才能夠激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作激情和參與沖動(dòng)，才能夠達(dá)到相互學(xué)習(xí)，以優(yōu)帶差，共同成長(zhǎng)的目的。

三、學(xué)生自主養(yǎng)成參與作文評(píng)改的良好習(xí)慣，逐漸提升寫(xiě)作技能，形成推動(dòng)學(xué)生積極寫(xiě)作的內(nèi)驅(qū)力。

我針對(duì)不同寫(xiě)作基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，進(jìn)行必要的指導(dǎo)，有計(jì)劃地對(duì)每個(gè)學(xué)生的作文精心品讀，作為我了解學(xué)生的寫(xiě)作情況、進(jìn)行對(duì)比分析的典型案例并記錄在案，形成學(xué)生“寫(xiě)作成長(zhǎng)資料庫(kù)”。一方面，我根據(jù)學(xué)生評(píng)閱情況，全面了解學(xué)生的評(píng)價(jià)水平，準(zhǔn)確把握學(xué)生評(píng)判能力，有針對(duì)性地開(kāi)展指導(dǎo)活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有步驟、有目的地參與評(píng)改，在互評(píng)互改中領(lǐng)悟“內(nèi)容具體、中心明確，結(jié)構(gòu)完整、條理清楚，語(yǔ)句通順、標(biāo)點(diǎn)正確，立意新、構(gòu)思巧、語(yǔ)言好”等一系列寫(xiě)作要素，以讀者的視覺(jué)感悟作文、欣賞作文，通過(guò)同學(xué)之間互改互評(píng)，抒發(fā)真情實(shí)感，增進(jìn)情感交流，增強(qiáng)協(xié)作精神。另一方面，我根據(jù)學(xué)生作文水平的高低，班上人數(shù)的多少，把學(xué)生分成6至8個(gè)不同層面的學(xué)習(xí)評(píng)改小組，我隨時(shí)抽查各層次學(xué)生的作文，研究分析評(píng)改個(gè)案，為高效互評(píng)促改提供實(shí)踐的參照依據(jù)。學(xué)生經(jīng)常閱讀和評(píng)改其他同學(xué)的作文，不僅能感受他人作文的優(yōu)勢(shì)，也能體驗(yàn)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)精神與思維動(dòng)向，感知自己的不足與困惑，反思與總結(jié)寫(xiě)作的方法與技巧，從而形成積極主動(dòng)的寫(xiě)作與閱讀的欲望及內(nèi)驅(qū)力。

四、實(shí)施多種形式的高效作文評(píng)改，讀寫(xiě)結(jié)合，全面提高學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)。

“文章不厭百回改?！泵看螁卧魑脑u(píng)改，我都要按照“教師面評(píng)面改、學(xué)生自評(píng)自改、學(xué)生相互評(píng)改、教師評(píng)改、集體評(píng)改”的步驟依次進(jìn)行。我鼓勵(lì)學(xué)生從不同視角、不同層面去思考同一個(gè)問(wèn)題，獲得不同的感受和體驗(yàn)，豐富作文思維的內(nèi)涵并找到獨(dú)特的新意。學(xué)生在作文評(píng)改中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而展示他們的批評(píng)性水平。學(xué)生在小組內(nèi)評(píng)改作文后，根據(jù)大家的觀點(diǎn)確定難度大、修改異議之處，我用投影儀出示在黑板上，師生再次共評(píng)共改，集思廣益，尋找最佳評(píng)改結(jié)果。之后，各小組推薦寫(xiě)得好的作文，在班內(nèi)交流、品讀、鑒賞，師生共同選定班級(jí)佳作。我將這些佳作每篇打印成2份，一份張貼于班內(nèi)《寫(xiě)作園地》里供同學(xué)們繼續(xù)品讀欣賞與借鑒。亦可有最佳修改，讀后在文后寫(xiě)上自己的評(píng)價(jià)或感受。另一份的整理編成班級(jí)《優(yōu)秀作文》雜志。每個(gè)單元的佳作裝訂一書(shū)，整個(gè)初中階段裝訂了36本。與此同時(shí)，經(jīng)常為學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站、黑板報(bào)、作品展覽提供宣傳資料。另外，多組織一些豐富多彩的活動(dòng)，如：舉辦寫(xiě)作朗誦會(huì)、續(xù)寫(xiě)課文精彩內(nèi)容、創(chuàng)新作文比賽、限時(shí)作文競(jìng)賽等各種活動(dòng)調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，組織優(yōu)秀寫(xiě)作者經(jīng)驗(yàn)介紹，交換學(xué)生《作文集》《精品集》《自選集》的閱讀比賽等，激發(fā)并促進(jìn)學(xué)生由寫(xiě)作悟性向?qū)懽黛`感及天賦的升級(jí)轉(zhuǎn)化。

我接任的每屆初一新生至初三畢業(yè)，在我的引領(lǐng)和指點(diǎn)下，學(xué)生每個(gè)單元語(yǔ)文測(cè)試成績(jī)，作文分漸升，滿分作文人數(shù)遞增，語(yǔ)文綜合能力也隨之提升。近三屆初中語(yǔ)文教學(xué)中，有六十多人次的佳作亮相于《讀與寫(xiě)》《中學(xué)生優(yōu)秀作文選》等十多種報(bào)刊雜志。由此證明，推行高效作文評(píng)改方法的全面落實(shí)，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高具有極大促進(jìn)作用。

改進(jìn)作文評(píng)改方式，優(yōu)化指導(dǎo)環(huán)節(jié)，是作文教學(xué)的一項(xiàng)重要改革，它幫助我從繁重的作文批改中解放出來(lái)，更好地進(jìn)行作文教學(xué)設(shè)計(jì)及研究活動(dòng)，同時(shí)有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生開(kāi)展訓(xùn)練與指導(dǎo)，推動(dòng)了作文教學(xué)方式的高效轉(zhuǎn)型。學(xué)生在品讀中欣賞、聆聽(tīng)中感悟、交流中借鑒、對(duì)比中反思、評(píng)改中增智，拓寬了寫(xiě)作題材，內(nèi)化了寫(xiě)作技能。實(shí)施高效作文評(píng)改，以改促寫(xiě)，以改興寫(xiě)，以改樂(lè)寫(xiě)，促進(jìn)學(xué)生作文在評(píng)改中更新，在更新中提升，在提升中充實(shí)、完善、優(yōu)質(zhì)。同時(shí)，也提高了學(xué)生語(yǔ)文綜合能力、思維能力、人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力，沉淀了豐富健康的人格修養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生寫(xiě)作素養(yǎng)的全面提升！

杜貴昌，教師，現(xiàn)居四川閬中。