王靜

經(jīng)典美文，或是立意高遠(yuǎn)，或是思想健康；或是語(yǔ)言精美，或是構(gòu)思巧妙……經(jīng)典美文不僅是文學(xué)史中最具文學(xué)鑒賞價(jià)值、最富文化精髓的藝術(shù)作品，同時(shí)還是我們借鑒并用以指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的不可多得的范本。那么，在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，如何運(yùn)用經(jīng)典美文指導(dǎo)學(xué)生的寫(xiě)作呢？

一、“讀”占鰲頭，領(lǐng)悟內(nèi)涵

要讓學(xué)生寫(xiě)好文章，必須要在閱讀上下足功夫，并且要讀出內(nèi)涵，讀出新意，讀出能力。

1.廣泛閱讀，找尋心靈之書(shū)

漢代揚(yáng)雄說(shuō)：“能讀千賦，則善為之矣。”此話言簡(jiǎn)意賅地闡明了閱讀與寫(xiě)作的密切關(guān)系。的確，古往今來(lái)的許多文學(xué)巨匠，都是在大量閱讀經(jīng)典名篇的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)自己的創(chuàng)作能力并形成自己的創(chuàng)作風(fēng)格的。

我們都明白閱讀的重要性，然而學(xué)校教育的缺點(diǎn)之一，就是缺乏能夠占據(jù)學(xué)生理智和心靈的真正閱讀。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生尋找心靈之書(shū)呢？教師必須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和時(shí)勢(shì)發(fā)展的需要，列出一些適合青少年閱讀的好書(shū)目錄。這些書(shū)其實(shí)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育、智育、情感教育及審美教育的大綱，是優(yōu)化學(xué)生心靈的精神食糧。

每個(gè)學(xué)生的愛(ài)好各有不同，有的學(xué)生喜歡探索天文地理，有的喜歡名人傳記，有的喜歡精美散文……除了早讀以外，每天語(yǔ)文課開(kāi)課前的3～5分鐘，教師均可讓學(xué)生閱讀或者背誦經(jīng)典美文。此外，還要鼓勵(lì)學(xué)生在班級(jí)圖書(shū)角和學(xué)校圖書(shū)室閱讀經(jīng)典美文，以滿足學(xué)生課外閱讀的內(nèi)在需求，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野。

2.激發(fā)興趣，表情化朗讀

學(xué)生找尋到屬于自己的心靈之書(shū)后，筆者開(kāi)展了經(jīng)典美文誦讀比賽活動(dòng)：配著優(yōu)美的音樂(lè)，聽(tīng)學(xué)生誦讀戴望舒的《雨巷》，仿佛看見(jiàn)了那悠長(zhǎng)寂寥的雨巷，那頹圮的籬墻，那撐著油紙傘的姑娘，那丁香般的惆悵……學(xué)生品出了那種寂寥落寞的情感；讀史鐵生的《合歡樹(shù)》，學(xué)生為那深厚沉默的母愛(ài)而啜泣；讀林語(yǔ)堂《動(dòng)人的北平》，學(xué)生感受到宏闊豐富的風(fēng)物景象……學(xué)生很喜歡這種聲情并茂的表情化朗讀，他們都愿意融入其中。

有時(shí)我們?cè)趯挸髁恋慕淌依锛w閱讀，有時(shí)在充滿綠意的校園里個(gè)別閱讀。學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間，伴著早晨的旭日、傍晚的暮靄、繁花、草木閱讀，加強(qiáng)了自己的審美感受，增加了閱讀的美感。學(xué)生一旦找到讀書(shū)的樂(lè)趣便欲罷不能。怪不得古人云：讀書(shū)之樂(lè)樂(lè)何如？綠滿窗前草不除；讀書(shū)之樂(lè)樂(lè)無(wú)窮，瑤琴一曲來(lái)熏風(fēng)；讀書(shū)之樂(lè)樂(lè)陶陶，起弄明月霜天高；讀書(shū)之樂(lè)何處尋？數(shù)點(diǎn)梅花天地心。這四時(shí)讀書(shū)的妙趣是多么令人陶醉啊。

同時(shí)，為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)?？梢蚤_(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)及“名人讀書(shū)故事”專(zhuān)題板報(bào)等活動(dòng)。對(duì)于有些經(jīng)典文章如《鴻門(mén)宴》《祝?！贰犊兹笘|南飛》等，還可讓學(xué)生自編自演，以課本劇的形式展現(xiàn)出來(lái)。這樣，既可以激發(fā)學(xué)生閱讀與品鑒經(jīng)典美文的濃厚興趣，又可以為學(xué)生提供展示自我才能的舞臺(tái)。

二、廣泛閱讀，深入思考

真正的閱讀還應(yīng)該激起學(xué)生對(duì)世界和對(duì)自己的深思，讓他們認(rèn)識(shí)自己、思考未來(lái)。正所謂：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！?/p>

讀《少年維特之煩惱》，學(xué)生在體會(huì)到主人公內(nèi)心煎熬時(shí)，有沒(méi)有想到自己人生的糾結(jié)？讀《平凡的世界》，看新一代青年少安、少平在艱難歲月時(shí)不屈不撓，學(xué)生有沒(méi)有思考自己的理想與追求？讀《蘇東坡傳》，感慨蘇軾一生坎坷波折，卻能自信樂(lè)觀、曠達(dá)面對(duì)時(shí)，學(xué)生是否知道這到底源自何種力量？一代相聲大師侯寶林先生很喜歡《牛虻》這本書(shū)，他滿懷深情地說(shuō)：“我現(xiàn)在特別需要嚴(yán)肅，需要自尊，需要在尊嚴(yán)中度過(guò)余生?！彼w會(huì)到主人公內(nèi)心的痛苦與折磨，他選擇急流勇退，他明白自己的靈魂世界是嚴(yán)肅而傷感的。所以，作為教師，應(yīng)努力讓學(xué)生至少擁有一本心愛(ài)的書(shū)，反復(fù)誦讀、反復(fù)思考、激勵(lì)自我。

三、展開(kāi)想象，學(xué)以致用

大量的閱讀積累固然可以充實(shí)學(xué)問(wèn)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，但更重要的還是要讓思想得到啟發(fā)，否則，機(jī)械的搜章摘句，不見(jiàn)得能達(dá)到“文如春華，思若涌泉”的地步。所以，在真正的閱讀之后，學(xué)生必須再展開(kāi)豐富的聯(lián)想，進(jìn)入思想的熔爐進(jìn)一步冶煉。

高中語(yǔ)文必修及選修教材中選取了大量的古詩(shī)文，這些內(nèi)容就是寫(xiě)作創(chuàng)造的藍(lán)本。筆者就曾通過(guò)一節(jié)“妙用古詩(shī)，巧鑄佳文”的作文訓(xùn)練課，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“化用”的技巧。其中，最簡(jiǎn)單的方法就是“取詞摘句”法，如“那潤(rùn)物的小雨，可曾撫淡了錦官城的濃艷”一語(yǔ)，就將杜甫《春夜喜雨》中“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”“曉看紅濕處，花重錦官城”的詩(shī)句巧妙摘取了過(guò)來(lái)。

其次是語(yǔ)句重組法。如“那飄逸的太白，可愿為我拉來(lái)九天的銀河，千尺的飛流”一語(yǔ)，一看便知是李白那飄逸灑脫的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的重組。詩(shī)句的簡(jiǎn)練語(yǔ)言，經(jīng)過(guò)思維的加工后變成了這樣精美的文字。

最后是畫(huà)面想象法。如“那探出墻頭的一抹杏花紅，可知園外春意亦正濃”，而“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”的詩(shī)句，讓大家看到的就是這樣一幅場(chǎng)景。可見(jiàn)，通過(guò)恰當(dāng)?shù)南胂?，不正將這畫(huà)面展現(xiàn)得活靈活現(xiàn)嗎？

其實(shí)，化用的好處不只是現(xiàn)在的學(xué)生從中受益，而前人早已懂得以化用為自己的詩(shī)文增色了。毛澤東《人民解放軍占領(lǐng)南京》中的最后兩句“天若有情天亦老，人間正道是滄?！?，其中“天若有隋天亦老”即是引用李賀的《金銅仙人辭漢歌》。李白《行路難三首（其一）》中的名句“拔劍四顧心茫然”則是化用鮑照《擬行路難十八首（其六）》中的詩(shī)句“對(duì)案不能食，拔劍擊柱長(zhǎng)嘆息”。

可見(jiàn)，化用充滿著創(chuàng)造的才情，這是對(duì)他人智慧再次鍍金后散發(fā)出的美麗。其實(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)散文時(shí)，也可以將其化為詩(shī)歌。如在學(xué)習(xí)郁達(dá)夫著名散文《故都的秋》時(shí)，那秋味、秋景讓人心醉，讓人融入其中。這時(shí)，筆者就讓學(xué)生仿照馬致遠(yuǎn)的《天凈沙-秋思》格式，將《故都的秋》改寫(xiě)成一首小詩(shī)。學(xué)生們興致勃勃，其中一名學(xué)生的創(chuàng)作得到了大家的贊賞：“破屋，濃茶，小院/訊鴿，蘭朵，衰蟬/秋雨，閑人，閑話/槐蕊落地/落寞人在故都。學(xué)生樂(lè)在其中，體味到了創(chuàng)作的妙處。的確，“假輿馬者，非力足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子性非異也，善假于物也”。

如果你的文章不能像太陽(yáng)那樣生輝，就要讓它像月亮一樣光彩照人；如果不能擁有月亮的光彩，就讓它像星星一樣閃閃發(fā)光；如果不能像星星一樣閃光，那么，至少要留住幾只螢火蟲(chóng)，盡量把文章點(diǎn)亮。那么，就讓經(jīng)典美文成為你作文中的螢火蟲(chóng)、星星、月亮，甚至太陽(yáng)吧！相信廣大學(xué)子經(jīng)過(guò)前述的“讀一思—作”三個(gè)階段，其作文一定能達(dá)到理想的境界；同時(shí)，閱讀與寫(xiě)作也一定能啟發(fā)甚至改變他們的人生。