張鴻義

內容摘要：當前學校不重視讀書學習，首先是教師沒有讀書學習的時間，其次是教師缺少讀書學習的自主性，再次，學校管理者認識不到位，對教師的學習不重視。如何激發(fā)教師的讀書熱情呢？本文談些個人看法。

關鍵詞：讀書 學習 熱情

新世紀人類的發(fā)展已進入了高速的快車道，知識的更迭日新月異，作為“傳道、解惑、授業(yè)”的教師，更應加強學習，提高知識水平，使自己的思想觀念、知識素養(yǎng)、業(yè)務能力跟上快速發(fā)展的時代。但由于種種原因，學校對教師的讀書學習看得輕、看得淡、看得軟，教師自身也缺乏學習的自主性、主動性、積極性，依然用“舊瓶”盛“新水”，遠遠跟不上時代發(fā)展的需要。

當前學校不重視讀書學習，主要表現(xiàn)在以下幾方面，首先，教師沒有讀書學習的時間。新課程改革如火如荼的進行，在課程資源開發(fā)、課堂教學改革等方面取得了顯著成效，但教學評價體系卻相對滯后。傳統(tǒng)的教師評價以“學生分數”作為衡量的惟一標準，學校對教師的評價還停留在以分數高低論“英雄”，忽視了如何促進教師成長發(fā)展。其次教師缺少讀書學習的自主性、主動性。有些教師“惰性”強，不愿意吃學習的“苦”；有些教師思想觀念陳舊，認為自己所學的知識對付初中生、小學生綽綽有余了，還學習個啥？再次，學校管理者認識不到位，對教師的學習不重視，忽視了教師學習的需求，把教師的學習當作教師自己的事，不督促不激勵教師讀書學習，學校圖書室藏書量可觀，都是學生的讀物和文學書籍，很少或沒有教育理論方面的專著。

如何激發(fā)教師學習的熱情，如何創(chuàng)建書香校園呢？

一.營造氛圍，建設學習型的校園

創(chuàng)建書香校園，首要的是營造“人人愛讀書，人人心系學習”的良好氛圍。首先注重培養(yǎng)學習型的校長。在學校諸多人的因素中，校長是關鍵，“評價一所學校，先評價校長”。校長要深刻的認識到：學習力是發(fā)展之源，創(chuàng)新力是成長之基，競爭力是制勝之本。所以，學習型的校長是學校創(chuàng)新和發(fā)展的引路人。校長愛學習，重視學習，以自己的行為引領全校教職工投入到學習中，建設書香校園。其次注重培養(yǎng)學習型的教師，新課程的改革要求教師從“一碗水”、“一桶水”、“長流水”到“帶領學生自己找水”，走永無止境的學習之路，走終身教育之路。再次注重培養(yǎng)讀書的學生，學生除了學到書本上的知識，還要大量閱讀課外書籍，陶冶情操，拓寬視野，增長見識。要用大量的閱讀來為課堂作鋪墊，用有效閱讀來充實課堂，用擴充閱讀來延伸課堂，更關鍵的讓閱讀成為學生每天必做的“作業(yè)”。

書香的校長帶出書香的教師，書香的教師帶出書香的學生，營造濃厚的讀書學習氛圍，是建設學習型校園、全面推行素質教育的根本保證。

二.建立制度，將教師的學習納入到目標考核中

創(chuàng)建書香校園，要建立健全學習制度，完善評價體系，以制度為書香校園“保駕護航”。依據實際，向廣大教職工廣泛征求意見，制定《教師政治、業(yè)務學習制度》、《教師學習情況考核辦法》、《教師讀書和反思制度》等。每學年初學校選定管理人員、教師和學生必讀和選讀的推薦書目，明確讀書任務；規(guī)定教師每周自學一篇教育教改的文章，教師寫出心得體會；規(guī)定教師每一年讀一本教育理論的專著，教師寫出感悟反思；年底將教師學習情況、讀書反思成果納入到教研考核中，作為評優(yōu)、晉職的重要的考查條件；每年評選表彰獎勵優(yōu)秀讀后感、論文和“書香教師”，發(fā)揮身邊優(yōu)秀教師的榜樣作用，感染和帶動全體教師共同走上書香之路。通過獎勤罰懶，極大的調動教師讀書學習的積極性，使教師由“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”、“我樂學”。

三.投入資金，為創(chuàng)建書香校園提供物質保證

創(chuàng)建書香學校，學校要為教師提供有形的物質設施是必需的。學校每年從公用經費中拿出一定的資金，征訂報刊，購置書籍、音像資料、網絡設施等，這些資料保證教師有東西學、學得快、學得有效、學得愉快。每年征訂雜志，要求每位教師訂一本教育方面的刊物，一所學校就是幾十種，互相傳看，互相交流，使資源共享，豐富書籍資料。其次學校為教師搭建展示讀書成果的平臺，激發(fā)教師讀書的熱情。每年通過舉辦“同讀一本書”、“師生共讀”、“講述我的讀書故事”、“讀書沙龍”、“書香教師評選”、“我最喜歡的一本書征文”等校園文化活動，促使學習形式的深刻變化。

四.教師減負，調動教師讀書的積極性

創(chuàng)建書香的學校，要調動教師的積極性，使教師自主、主動的參與到學習中。構建促進教師全面發(fā)展的工作評價體系，從根本上把教師從冗雜的事務中解放出來，減少一些不必要的會議和無意義的書寫，讓教師從“抄”教案中走出來，撰寫新穎、特色的教案。從多方面為教師“減負”，讓教師有時間、有精力參與到學習。在學習中把教師的學習需要與教學實踐中遇到的問題緊密結合，讓教師的學習成就感建立在教學科研與教學創(chuàng)新的基礎上，從而極大的調動教師的主觀能動性，使教師樂學、愛學、好學、善學。

創(chuàng)建書香校園，是學生健康成長、教師專業(yè)發(fā)展的需要，更是全面貫徹教育方針、面提高教育質量、全面提升學校品位的需要。

（作者單位：甘肅天?？h哈溪鎮(zhèn)尖山小學）