聯(lián)合國(guó)教科文組織終身學(xué)習(xí)研究所

一、背景

美國(guó)的青年和成人的識(shí)字率極高。盡管美國(guó)教育取得了如此顯著的成績(jī)，掃除文盲仍是國(guó)家面臨的一個(gè)主要挑戰(zhàn)。根據(jù)國(guó)家成人掃盲調(diào)查（National Adult Literacy Survey，NALS）結(jié)果顯示，2003年，仍有14%（約3000萬）的成年人是半文盲。此外，生活在不同地區(qū)（城市、郊區(qū)、農(nóng)村）的群體和不同種族群體在受教育機(jī)會(huì)方面仍然存在差異，這會(huì)阻礙他們的受教育程度和讀寫水平的提高。

研究表明，對(duì)貧困或偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)而言（如緬因州瓦爾多縣西部地區(qū)），在獲得高質(zhì)量的教育方面仍然受限。瓦爾多縣人口普查數(shù)據(jù)顯示，15.4%～16.3%的成人（年齡在25歲及以上）并未讀完高中，平均輟學(xué)率約為2.71%～4.46%。國(guó)家成人掃盲調(diào)查結(jié)果表明，緬因州約42%（約40萬）的成人是半文盲。對(duì)這些半文盲而言，進(jìn)行一些數(shù)學(xué)計(jì)算、閱讀和理解書面文字等活動(dòng)都很吃力，填寫申請(qǐng)表或拼湊一些可識(shí)別信息也十分困難?？傮w上，仍有1/5的緬因州人缺乏現(xiàn)代社會(huì)有效工作所必需的讀寫技能。

過高的半文盲率給緬因州帶來了各種挑戰(zhàn)，包括貧困和無家可歸。2003年的貧困調(diào)查報(bào)告顯示，瓦爾多縣只有18%的成人擁有帶薪的穩(wěn)定工作，46.1%的人做著兼職工作，還有39%的人處于無業(yè)狀態(tài)。緬因州學(xué)校行政區(qū)3號(hào)（Maine School Administrative District No. 3，MSAD NO.3，緬因州學(xué)區(qū)之一）約有13.3%的家庭生活水平仍處于聯(lián)邦設(shè)定的貧困線以下。這些社會(huì)經(jīng)濟(jì)問題，尤其是父母對(duì)教育支持的缺乏以及生活貧困，對(duì)兒童的受教育程度和學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生了極為負(fù)面的影響。緬因州學(xué)校行政區(qū)3號(hào)意識(shí)到需要打破文盲與其帶來的社會(huì)挑戰(zhàn)這種惡性循環(huán)，為此發(fā)起了親子合作教育（Students and Parents In Cooperative Education，SPICE）家庭掃盲項(xiàng)目。該項(xiàng)目主要致力于為緬因州的弱勢(shì)家庭提供充分的受教育機(jī)會(huì)，讓他們更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活。

二、親子合作教育家庭掃盲項(xiàng)目

作為一項(xiàng)家庭代際綜合掃盲項(xiàng)目，親子合作教育家庭掃盲項(xiàng)目主要為緬因州瓦爾多縣西部地區(qū)的弱勢(shì)家庭提供專業(yè)技能性讀寫訓(xùn)練。此外，該項(xiàng)目也為參加大學(xué)入學(xué)考試準(zhǔn)備課程、公民測(cè)試培訓(xùn)、在職培訓(xùn)、高中課程以及普通教育發(fā)展（General Educational Development）準(zhǔn)備與測(cè)試的其他參與者提供教育幫助。

該項(xiàng)目由緬因州學(xué)校行政區(qū)3號(hào)發(fā)起，是成人和社區(qū)教育項(xiàng)目管理的子項(xiàng)目，專門針對(duì)讀寫技能低、受教育程度低、就業(yè)地位低、收入水平低的處于弱勢(shì)地位的特需家庭（父母及其孩子）提供教育培訓(xùn)。此外，該項(xiàng)目還為隨時(shí)會(huì)失去受教育機(jī)會(huì)的家庭提供教育培訓(xùn)，如青少年父母（teen-parents）、特殊需求兒童及其父母。

（一）宗旨和目標(biāo)

親子合作教育家庭掃盲項(xiàng)目的目標(biāo)如下：一是通過給弱勢(shì)（最需要幫助的）家庭提供成人和幼兒教育，掃除緬因州農(nóng)村學(xué)區(qū)文盲；二是幫助低收入家庭克服參與教育和成人掃盲課程的障礙；三是幫助青少年父母重新接受正規(guī)教育；四是向成人傳授有效的讀寫技能，使其更好地履行作為父母和勞動(dòng)者應(yīng)承擔(dān)的基本社會(huì)義務(wù)；五是提高父母的讀寫技能，以增強(qiáng)他們作為孩子教育者的能力，并為孩子接受教育提供支持；六是通過提供幼兒教育，促進(jìn)兒童心理發(fā)展；七是通過開展代際讀寫學(xué)習(xí)活動(dòng)，密切家庭內(nèi)部關(guān)系。

（二）項(xiàng)目課程

為達(dá)成上述目標(biāo)，該項(xiàng)目開發(fā)了廣泛的、基于科學(xué)的讀寫課程，其中包括基本的識(shí)字與計(jì)算課程（閱讀、理解、寫作），成人教育，幼兒教育，家長(zhǎng)教育及代際讀寫學(xué)習(xí)課程。除讀寫技能課程外，也設(shè)置綜合性課程，提高學(xué)習(xí)者更為廣泛的社會(huì)技能，包括批判性思維，人際互動(dòng)能力（有效交流、小組合作、問題解決），沖突化解能力，責(zé)任心培養(yǎng)。

三、項(xiàng)目實(shí)施：途徑與方法

該項(xiàng)目通過與博祺公司（Broadreach）、“父母也是教師”（Parents Are Teachers，Too！PATT）、奧格斯塔緬因州大學(xué)（University of Maine in Augusta）、緬因州學(xué)校行政區(qū)3號(hào)等當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)、機(jī)構(gòu)和組織的合作進(jìn)行，其中緬因州學(xué)校行政區(qū)3號(hào)為所有學(xué)生提供直至高中的教育服務(wù)。“父母也是教師”可以滿足孕婦或年輕媽媽生殖健康和育兒教育的需要。

（一）學(xué)習(xí)者動(dòng)員和招生

該項(xiàng)目采用家庭掃盲綜合案例管理模式，為家庭提供個(gè)性化的讀寫培訓(xùn)，有意者全年均可報(bào)名參加該項(xiàng)目。這使得學(xué)習(xí)者可以靈活地把讀寫學(xué)習(xí)融入到日?；顒?dòng)中。為了優(yōu)化招生，該項(xiàng)目成立了一個(gè)由當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和當(dāng)?shù)貙W(xué)校共同組成的社區(qū)咨詢委員會(huì)。該委員會(huì)在項(xiàng)目實(shí)施過程中起著關(guān)鍵作用，他們積極參與課程開發(fā)，提高社區(qū)對(duì)讀寫培訓(xùn)和教育的意識(shí)，動(dòng)員居民參與項(xiàng)目學(xué)習(xí)。此外，該項(xiàng)目還通過社區(qū)推廣和宣傳活動(dòng)塑造公眾意識(shí)、招收項(xiàng)目參與者，建立社區(qū)信任。宣傳活動(dòng)包括發(fā)布新聞、開設(shè)網(wǎng)站、分發(fā)傳單，通過公共和社區(qū)中心（如圖書館、商店、郵局、鎮(zhèn)辦公室和當(dāng)?shù)貙W(xué)校）、工廠、緬因州家庭讀寫會(huì)等公眾力量來分發(fā)項(xiàng)目小冊(cè)子。該項(xiàng)目員工也進(jìn)行信息更新工作，包括確認(rèn)現(xiàn)有服務(wù)、收集相關(guān)受教育程度信息，這種信息幫助工作人員確定最需要的家庭、進(jìn)行家庭讀寫能力需求評(píng)估、評(píng)估每名兒童的發(fā)展水平并開發(fā)滿足參與家庭需要的綜合性課程。

（二）教學(xué)方式與方法

該項(xiàng)目采用了一套多層面創(chuàng)新型的教學(xué)法，包括個(gè)性化輔導(dǎo)、小組課堂和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，以學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)法和教育需求作為制定教學(xué)策略的主要因素。學(xué)生受到教師的鼓勵(lì)，以取得更高成績(jī)。

親子合作教育的成人教育教師為那些獲得普通教育發(fā)展證書（GED-certification）及需要掌握成人基本閱讀、寫作和數(shù)學(xué)技能的家長(zhǎng)提供普通家庭教學(xué)，以此作為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的補(bǔ)充。對(duì)于水平較高的成人則采用PLATO這種自主學(xué)習(xí)技術(shù)，這使得教師有更多的時(shí)間對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)習(xí)者進(jìn)行直接指導(dǎo)。教學(xué)過程使用真實(shí)的材料，如報(bào)紙、育兒材料、雜志、視頻、網(wǎng)站、食譜和一些父母選擇的材料。所有的成人教育教學(xué)都采用研究和基于科學(xué)的方法。幼兒教育課程主要提高兒童的前識(shí)字能力（pre-literacy）和讀寫能力，包括感官技能、小肌肉運(yùn)動(dòng)技能（fine motor skills）、創(chuàng)造能力、大肌肉運(yùn)動(dòng)技能（gross motor skills）、語言能力、社會(huì)交往能力、思考和解決問題的能力。只有當(dāng)所有兒童都全身心地投入到學(xué)習(xí)中，才能通過豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有效地傳授前識(shí)字、前閱讀及讀寫的相關(guān)信息。幼兒讀寫的主要目標(biāo)就是為他們?cè)趯W(xué)校里取得成功做好準(zhǔn)備。

該項(xiàng)目擁有一個(gè)豐富的資源庫，包括大量的適齡圖書、玩具、游戲用品，供孩子們借用，以發(fā)展他們的前識(shí)字能力和讀寫能力，這些也是在學(xué)校成功所必需的技能。家訪期間，孩子們也會(huì)收到很多書籍和玩具，充實(shí)他們的學(xué)習(xí)資源庫。親子合作教育教師也幫助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)相關(guān)重要技能。

四、結(jié)果

《親子合作教育作品集》（SPICE Speaks）是該項(xiàng)目富有趣味性的出版物，每年出版2～3期，其中包括學(xué)生的作品（如兒童編的故事和畫的圖畫）、家長(zhǎng)的詩、文章和日志記錄（journal entries）?！队H子合作教育作品集》會(huì)分發(fā)到每個(gè)家庭，同時(shí)與合作者、立法者和學(xué)校董事會(huì)共享。

五、項(xiàng)目影響

該項(xiàng)目自2000年實(shí)施以來，平均每年資助20個(gè)家庭。相較于為獲得國(guó)家齊頭開始項(xiàng)目（Even Start Programme）基金支持而最初設(shè)定的15個(gè)家庭，親子合作教育項(xiàng)目已超越了原始目標(biāo)。

六、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)

讀寫活動(dòng)與大腦開發(fā)之間的聯(lián)系成為家訪的核心工作。幼兒教師表示，一些新媽媽沒有和她們的嬰兒談話，因?yàn)樗齻冋J(rèn)為這沒有必要或并不重要。

教學(xué)的強(qiáng)度有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的教育目標(biāo)。此外，研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間越長(zhǎng)，他們對(duì)所學(xué)概念和技巧的理解、保持和運(yùn)用就越到位。

代際合作學(xué)習(xí)是解決讀寫問題的一個(gè)有效方法，不能坐等問題和困難出現(xiàn)后再用特殊教育服務(wù)加以應(yīng)對(duì)，或讓學(xué)習(xí)者輟學(xué)。這個(gè)過程有助于打破文盲怪圈，在問題惡化之前解決問題。

在家庭掃盲過程中，與所有對(duì)開發(fā)家庭項(xiàng)目感興趣的團(tuán)體（從國(guó)家立法機(jī)關(guān)到個(gè)體參與者）進(jìn)行交流是取得成功的關(guān)鍵。如果沒有關(guān)于為什么通過教育支持整個(gè)家庭走向自足是所有家庭掃盲項(xiàng)目的目標(biāo)的數(shù)據(jù)、知識(shí)與理解，那么交流將會(huì)失敗，導(dǎo)致整個(gè)資源決策出現(xiàn)失誤，進(jìn)而產(chǎn)生可怕的后果。

在掃盲的過程中會(huì)遇到各種各樣的障礙，這要求家庭掃盲項(xiàng)目必須有一套多元智能課程。學(xué)習(xí)者不是以千篇一律的方式學(xué)習(xí)，教師必須熟練運(yùn)用不同的教學(xué)方法。

親子合作教育工作人員與參與者將增加技術(shù)教學(xué)的運(yùn)用，這種教學(xué)技巧能夠提高教學(xué)強(qiáng)度，為21世紀(jì)的勞動(dòng)力提供所需的技術(shù)能力，讓與世隔絕的學(xué)習(xí)者與世界相連。

曾有不快校園經(jīng)歷的家長(zhǎng)往往不會(huì)經(jīng)常帶著孩子去上課。親子合作教育項(xiàng)目工作人員積極引導(dǎo)這些家長(zhǎng)鼓勵(lì)自己和孩子參加學(xué)校的活動(dòng)及項(xiàng)目，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校環(huán)境的興趣將會(huì)幫助其孩子在學(xué)校里取得成功。

編輯 許方舟 校對(duì) 郭偉