呂伊雯 倪笑笑

編者按：2016年3月，“一帶一路亞歐商學院2020戰(zhàn)略”會議在華東師范大學舉行，本刊對里昂商學院副院長圖格魯爾·阿塔梅爾（Tugrul Atamer）先生和里昂商學院副院長、亞洲院長、亞歐商學院法方院長王華先生進行了專訪。在采訪中，兩位院長就里昂商學院的特色、全球化戰(zhàn)略、國際合作，亞歐商學院的辦學特點、發(fā)展愿景，以及創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)等方面的內(nèi)容發(fā)表了看法。圖格魯爾·阿塔梅爾先生表示，里昂商學院一貫堅持嚴格的選拔標準、依托創(chuàng)客精神、執(zhí)行全球化和數(shù)字化相結(jié)合的發(fā)展戰(zhàn)略，發(fā)展其全球合作伙伴關(guān)系；高校開展創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)建立包括企業(yè)、金融機構(gòu)、研發(fā)機構(gòu)等在內(nèi)的生態(tài)系統(tǒng)，營造創(chuàng)業(yè)氛圍，創(chuàng)新學校項目，發(fā)展基于項目的教育，并不斷創(chuàng)推動國家和學科的去中心化；在“一帶一路”倡議下，亞歐商學院致力于實現(xiàn)高等教育和創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的互聯(lián)互通。王華先生指出，里昂商學院的教學、科研活動立足于企業(yè)家精神、組織變革、品牌及生活方式和消費者行為三大領(lǐng)域；商學院和綜合性大學的合作為復(fù)合型人才的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)；“新商業(yè)文明”下的人才培養(yǎng)不僅要注重商業(yè)智慧，還要注重人文關(guān)懷。

一、里昂商學院推行全球化、數(shù)字化戰(zhàn)略，

建立合作網(wǎng)絡(luò)

《世界教育信息》：里昂商學院是全球歷史最悠久的商學院之一。作為一所研究型商學院，她有何特色？

圖格魯爾·阿塔梅爾：里昂商學院建于1872年，歷史悠久，由里昂工商會成立，旨在培養(yǎng)商界精英。里昂商學院躋身法國四大高等商學院行列，除里昂商學院位于里昂外，其他三所高等商學院均位于巴黎。現(xiàn)今，里昂商學院之所以能夠獨樹一幟，主要有以下三點原因。

第一，高要求選拔學生是法國高等商學院的傳統(tǒng)。有志申請里昂商學院的學生在高中畢業(yè)后，不能直接申請入學，必須進行兩年預(yù)科學習，且需通過入學考試。因為里昂商學院是法國四大高等商學院之一，所以我們對欲申請攻讀我校商務(wù)碩士學位的學生素質(zhì)有很高的要求。第二，相較于其他商學院，甚至是相較于法國另外三所高等商學院而言，里昂商學院得以別具一格，依托的是我校的創(chuàng)客精神。例如，里昂商學院是歐洲第一所創(chuàng)立企業(yè)孵化器的商學院。雖然如今企業(yè)孵化器遍布各個商學院，但我們領(lǐng)先整個歐洲30多年。我們創(chuàng)立的企業(yè)孵化器在里昂孕育了1300多家初創(chuàng)企業(yè)，且這些初創(chuàng)企業(yè)的五年生存率高達85%。對此，我們感到非常自豪。又如，里昂商學院榮獲三大商學院認證機構(gòu)認證，即國際高等商學院協(xié)會（AACSB）、歐洲質(zhì)量發(fā)展認證體系（EQUIS）以及國際MBA協(xié)會（AMBA），全球獲此殊榮的商學院僅不足1%。第三，我們有非常清晰的戰(zhàn)略，把全球化和數(shù)字化相結(jié)合。目前，我們正在全球創(chuàng)建分校，和IBM公司建立伙伴關(guān)系，旨在通過合作，建立更具智慧的商學院。綜合以上因素，里昂商學院不論是在過去、現(xiàn)在，還是在未來，都有杰出的表現(xiàn)。

《世界教育信息》：您所提及的全球化戰(zhàn)略中，哪些方面是里昂商學院關(guān)注的重點？

圖格魯爾·阿塔梅爾：如今，有很多國際學校、國際教職人員、國際交流項目以及國際元素。里昂商學院的目標不限于此，下一步規(guī)劃是從國際化走向全球化，在全球每個經(jīng)濟區(qū)建立校區(qū)，如亞太經(jīng)濟區(qū)、環(huán)印度洋國家、以英語為官方語言的非洲國家，以及中東國家、拉丁美洲等，并從各個經(jīng)濟區(qū)招收學生，通過各個經(jīng)濟區(qū)間的流動性，創(chuàng)造機遇，以提供真正的全球化教育。以上是里昂商學院的全球化戰(zhàn)略，現(xiàn)處于起步階段，將來會有更大的發(fā)展。此外，我們已經(jīng)著手與全球主要商學院建立合作關(guān)系。我們集合了來自10～12個國家的頂尖商學院共同促進創(chuàng)新和初創(chuàng)企業(yè)發(fā)展，以建立合作網(wǎng)絡(luò)，這和我們在各個經(jīng)濟區(qū)創(chuàng)立校區(qū)的規(guī)劃相輔相成。

《世界教育信息》：里昂商學院在挑選合作伙伴時，有哪些標準？

圖格魯爾·阿塔梅爾：就里昂商學院的國際交流項目而言，如今，我們在50多個國家有130個國際交流項目。針對這些國際交流項目和全球合作伙伴，我們主要關(guān)注37個國家。這37個國家發(fā)展速度很快，是世界上重要的經(jīng)濟體，擁有優(yōu)質(zhì)高等教育。例如，新加坡和阿聯(lián)酋擁有非常優(yōu)質(zhì)的高等教育和優(yōu)秀的高等教育學府。合作伙伴的高等教育水平和經(jīng)濟規(guī)模都是我們所關(guān)注的，符合這兩項條件的國家有37個，都是利于發(fā)展商科教育的最為重要的國家。在這些國家中，我們選擇至少獲得三大國際認證之一的商學院。在一些國家，商學院不時興獲得認證，我們就會選擇注重創(chuàng)新和初創(chuàng)企業(yè)發(fā)展的頂尖商學院。

對于建立校區(qū)和更堅實的戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，我們看重的是互補性。例如，我們與華東師范大學合作，兩者的互補性非常強。因為華東師范大學在社會科學和教育科學領(lǐng)域的創(chuàng)新方面很有優(yōu)勢，而里昂商學院在商科教育和初創(chuàng)企業(yè)發(fā)展方面的優(yōu)勢非常突出，雙方優(yōu)勢結(jié)合，可以推出跨學科合作和創(chuàng)新性更高的初創(chuàng)企業(yè)發(fā)展項目。其中，跨學科合作很重要。里昂商學院的初創(chuàng)企業(yè)發(fā)展項目與華東師范大學的設(shè)計學院合作，把初創(chuàng)企業(yè)發(fā)展和設(shè)計、藝術(shù)、工程科學相結(jié)合，使科學技術(shù)、政治科學、藝術(shù)設(shè)計和商業(yè)、經(jīng)濟相碰撞，就能推出新穎的項目。因此，與華東師范大學合作有利于里昂商學院的發(fā)展。

二、建立創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，

培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才

《世界教育信息》：在您看來，成功的創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備哪些特質(zhì)？

圖格魯爾·阿塔梅爾：在我看來，其一，成功的創(chuàng)業(yè)者是有創(chuàng)造力的人。一般而言，他們是激進的樂天派?？梢赃@么理解，當一個人很悲觀時，他看到的都是威脅、聽到的都是壞消息，遇到困難會望而卻步。而創(chuàng)業(yè)者是樂天派，因為在其他人看來是威脅和困難的，在創(chuàng)業(yè)者看來卻是機遇。當把問題看成機遇時，就會激發(fā)創(chuàng)造力，以克服挑戰(zhàn)，找到解決方案。因此，成功的創(chuàng)業(yè)者是激進而樂觀、有創(chuàng)造力、敢于冒險、不怕犯錯的。創(chuàng)業(yè)精神的一大勁敵和阻力就是畏懼失敗，如果害怕失敗，就難以成為創(chuàng)業(yè)者。因此，想要成為成功的創(chuàng)業(yè)者，就必須敢于冒險。營造接納犯錯的文化氛圍非常重要。其二，成功創(chuàng)業(yè)者的另一特質(zhì)在于他們都是叛逆者，叛逆者不安于現(xiàn)狀，樂于變革，執(zhí)著于目標，非常有耐心，這很重要。其三，成功的創(chuàng)業(yè)者都非常自信，也就是說，他們非常信任自己，相信自己有完成任務(wù)所需的資源，堅信自己能夠做到。以上就是我覺得成功創(chuàng)業(yè)者所應(yīng)具備的素質(zhì)。因此，大學在實施創(chuàng)業(yè)教育時應(yīng)注重培養(yǎng)學生的這些特質(zhì)。

《世界教育信息》：大學可以通過課程設(shè)計來幫助學生培養(yǎng)這些特質(zhì)，那么，大學在設(shè)計課程時應(yīng)該注意什么呢？

圖格魯爾·阿塔梅爾：大學在設(shè)計課程時，需要注意以下三點。其一，以樂觀的方式關(guān)注世界和機遇，關(guān)注全球挑戰(zhàn)。全球挑戰(zhàn)有很多，但大學需要通過具體案例向?qū)W生展示如何化挑戰(zhàn)為機遇。其二，在設(shè)計課程時，需要納入基于項目的教育，并融入國際流動性。去其他大學交流學習，以推動去中心化，有利于培養(yǎng)學生從他人的視角分析問題的能力。在我看來，到中國留學對于法國學生很重要，不僅能讓他們了解中國，也有助于了解自己，因為中國人眼中的法國人與法國人的自我認知不同。因此，如果能知道中國人眼中的歐洲人是怎樣的，歐洲人就能更加了解自己。同樣，作為中國人，如果能知道歐洲人眼中的中國人是怎樣的，也就能更加了解自己。去中心化必須納入課程設(shè)計，這非常重要。其三，為促進國際流動，我們在全球建立校區(qū)和伙伴關(guān)系，并促成工程、設(shè)計、創(chuàng)業(yè)等學科間的跨學科課程設(shè)計。當學生有好的想法時，大學應(yīng)該幫助學生“孵化”想法，以促使該想法被設(shè)立為創(chuàng)業(yè)項目。大學推出的創(chuàng)業(yè)“孵化器”能聯(lián)通學生和包括創(chuàng)業(yè)投資者、金融家、政策制定者等在內(nèi)的外部生態(tài)系統(tǒng)，促成創(chuàng)業(yè)項目。以上這些都應(yīng)該納入創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計。

《世界教育信息》：近年來，中國政府提出高校要開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)。在您看來，為促進創(chuàng)業(yè)，除了課程設(shè)計方面，大學還應(yīng)提供什么支持？

圖格魯爾·阿塔梅爾：第一，在開展創(chuàng)業(yè)教育時，聯(lián)通大學和商學院，建立生態(tài)系統(tǒng)。創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)包括企業(yè)、金融機構(gòu)、政策制定者、政府、技術(shù)合作方以及研發(fā)中心。大學應(yīng)與各方展開密切合作，努力把生態(tài)系統(tǒng)中的各方融入課堂。不僅要有學生的參與，還要有金融界人士、創(chuàng)業(yè)投資者、研發(fā)中心等各方的參與，同時還應(yīng)該從校外引入科研項目，在學生和生態(tài)系統(tǒng)中的利益攸關(guān)方間形成合力，這點非常重要。

第二，大學必須營造創(chuàng)業(yè)精神氛圍。通過向?qū)W生展示創(chuàng)業(yè)是非常有前景的事業(yè)，從而在校內(nèi)使創(chuàng)業(yè)合理化，讓學生認識到創(chuàng)業(yè)是件值得自豪的事情，讓學生受到成功創(chuàng)業(yè)者的鼓舞，為此，大學須邀請著名創(chuàng)業(yè)者走進課堂，使教授和著名創(chuàng)業(yè)者攜手合作。創(chuàng)業(yè)教育必須突破傳統(tǒng)教育方式，應(yīng)該更具靈活性，鼓勵學生去創(chuàng)造原型、開創(chuàng)新事物、開展項目，還要與校外的創(chuàng)業(yè)者和企業(yè)展開合作。創(chuàng)業(yè)不是在課堂上教出來的，要通過列舉具體創(chuàng)業(yè)案例給學生提供靈感，提高學生自主創(chuàng)業(yè)的意愿，然后轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實踐。

第三，大學和商學院自身也應(yīng)具有開創(chuàng)精神，積極創(chuàng)設(shè)新項目，提出新想法。以我們和IBM公司在數(shù)字化教育方面的合作為例，雙方的合作旨在探索何謂“智慧的商學院”，以及如何才能有效利用數(shù)字化教育。數(shù)字化教育不僅是推出在線課程，讓更多人參與學習，還在于變革教學方式，為學生帶來更好的學習體驗。數(shù)字化教育不能僅局限于把課程數(shù)字化，例如，我們推出了學習實驗室，開設(shè)互動型課堂，增加學生和教授間的互動。又如，在與華東師范大學的合作中，我們也在探討如何適應(yīng)中國教育現(xiàn)狀，融入數(shù)字化教育。所有這些都和學習、創(chuàng)新和創(chuàng)造力有關(guān)，需要創(chuàng)新教育領(lǐng)域，是教育領(lǐng)域的“創(chuàng)業(yè)”。

第四，創(chuàng)業(yè)教育必須是基于項目的教育，課堂學習要相對少些，基于項目的教育要相對多些。以里昂商學院為例，學生第一年入學時，我們將他們分入六人小組，讓他們定義一個初創(chuàng)企業(yè)項目，主題自定，可以是商業(yè)、經(jīng)濟、社會組織等。各小組有六個月的時間完成這項任務(wù)。這六個月間，各小組完成任務(wù)需要什么知識，教授就教什么知識，這種基于項目的教育很重要。

第五，堅持去中心化哲學。各人對中心的認識有別，因而有不同的中心。去中心指的是從他人的視角分析問題的能力，如中國的視角、從歐洲的視角，抑或是非洲的視角。我喜歡踐行去中心化，因為這充滿魅力。例如，上周我先到了非洲的卡薩布蘭卡，再回到法國，之后又來了中國，下周我會在美國波士頓。在這個過程中，我學到了很多，并且會把從世界各地所學到的東西分享給學生。我們的學生來自世界各地，包括中國、法國、美國以及非洲。從不同視角分析問題能使學生更有創(chuàng)造力。

第六，大學也需要創(chuàng)設(shè)基于學科的去中心化，即從物理、化學、經(jīng)濟、藝術(shù)設(shè)計、商業(yè)等學科角度分析問題的能力，這也能使學生更有創(chuàng)造力?？梢姡瑒?chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)設(shè)計思維、激發(fā)創(chuàng)造力。綜合以上六個要素，大學能在開展創(chuàng)業(yè)教育時卓有成效。

三、亞歐商學院致力于

實現(xiàn)高等教育和創(chuàng)業(yè)教育的互聯(lián)互通

《世界教育信息》：這次來中國，有沒有什么新的體驗？

圖格魯爾·阿塔梅爾：我來中國次數(shù)太多，多到我覺得在中國有種在家的感覺。初來中國大致是在2005年。2007年，我們曾組織學生來這里交流。自2007年以來，我每年大約來中國5次。特別是近些年，我每次來訪都有不同的體驗，里昂商學院和華東師范大學合作成立的亞歐商學院獲得閔行區(qū)和紫竹集團的全力支持。這個項目很復(fù)雜，要配備創(chuàng)業(yè)教育所需的設(shè)施，包括學習中心、學習實驗室以及微觀裝配實驗室。微觀裝配實驗室對于創(chuàng)業(yè)教育而言非常重要，因為這些實驗室是創(chuàng)造原型的工作室，可以在電腦上設(shè)計原型，并配備有3D打印機?；陧椖康慕逃荚谂囵B(yǎng)學生的設(shè)計思維、激發(fā)創(chuàng)造力。學習是為了創(chuàng)造，因此，如今很多人稱自己為創(chuàng)客或超前創(chuàng)客。超前創(chuàng)客會先行設(shè)計出原型，但這些原型對原先占統(tǒng)治地位的設(shè)計具有破壞性，極具創(chuàng)新性。為培養(yǎng)創(chuàng)客，我們所需的不僅是教室、工作室、實驗室等硬件設(shè)施和課程設(shè)置等軟件設(shè)施，也要協(xié)調(diào)課程設(shè)計和基礎(chǔ)設(shè)施布局。所有這些都需要一定時間才能實現(xiàn)，我們有很多合作伙伴，這一切都充滿魅力。這兩年來，通過亞歐商學院這一教育項目，我對中國有了更深的了解。

《世界教育信息》：對于亞歐商學院，您有怎樣的期望？能否和我們分享更多您的想法？

圖格魯爾·阿塔梅爾：該項目的優(yōu)勢在于其獨特性。例如，該項目在我們的卡薩布蘭卡校區(qū)與亞歐商學院間建立合作，聯(lián)通歐亞和非洲，符合“一帶一路”倡議的愿景。“一帶一路”倡議旨在在經(jīng)濟、金融、基礎(chǔ)設(shè)施等方面實現(xiàn)亞非歐大陸間的高度互聯(lián)互通，而亞歐商學院將能實現(xiàn)高等教育和創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的互聯(lián)互通。這將有利于建立橫跨亞非歐在文化、教育、創(chuàng)業(yè)等方面高度互聯(lián)互通的生態(tài)系統(tǒng)。

編輯 吳婷 校對 朱婷婷