蹇照芹

● 分析

《死海不死》選自魯教版七年級語文上冊第四單元第23課。這是一篇介紹地理知識的科學(xué)小品，屬于說明文。它科學(xué)地介紹了死海的特征、形成原因以及開發(fā)前景。文章采用多種說明方式，把科學(xué)知識與奇異的現(xiàn)象、神奇的傳說結(jié)合起來進(jìn)行介紹，將知識性、科學(xué)性、趣味性恰如其分地融為一體。本文是講解說明文的一篇很好的范文。

說明文是七年級語文學(xué)習(xí)的重點，也是難點。七年級學(xué)生對這一文體的認(rèn)識還處于起步階段。由于說明文不像記敘文那樣形象可感，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性往往不高。一直以來，說明文教學(xué)工作的開展較為困難，教學(xué)課堂氣氛沉悶，索然無味，教學(xué)效果事倍功半?；谝陨峡紤]，筆者嘗試以翻轉(zhuǎn)課堂的形式展開說明文的教學(xué)。

● 設(shè)計

新課標(biāo)要求中學(xué)生要“讀科技作品，注意領(lǐng)會作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思維方法”。說明文不同于其他文學(xué)作品，從思維方式上來說，記敘類的文學(xué)作品主要是通過聯(lián)想和想象進(jìn)行形象思維的，議論文主要是通過邏輯推理來推出論點，從而證明觀點的正確性，而說明文則主要是借助比較、分類、抽象、概括等方法進(jìn)行抽象思維。在具體篇目的學(xué)習(xí)中，教師要注意說明文獨有的、不可忽略的知識，如說明對象的特征、說明順序、說明方法、說明語言的特點等。結(jié)合本文的特點，筆者將這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：①從標(biāo)題揭示“死”與“不死”這對貌似矛盾的詞語入手，讓學(xué)生在解疑的過程中了解死海不死的原因。②引導(dǎo)學(xué)生閱讀“先知魯特”的神話傳說并思考文中所引用的神話與傳說對說明死海的特征所起的作用。③引導(dǎo)學(xué)生探究死海的未來，樹立環(huán)保意識。微課程中教學(xué)目標(biāo)與達(dá)成目標(biāo)有著顯著的區(qū)別。教學(xué)目標(biāo)是從教師“教”的角度提出來的，它是根據(jù)教學(xué)大綱、教材和學(xué)生學(xué)習(xí)實際對學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行的主觀規(guī)定。達(dá)成目標(biāo)是從學(xué)生“學(xué)”的角度出發(fā)的，它是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后應(yīng)該達(dá)到的認(rèn)知程度、認(rèn)知水平或認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)。達(dá)成目標(biāo)是面向?qū)W生的，微課程要求教師要善于將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為達(dá)成目標(biāo)，從而使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)開始之前，就能清晰地了解通過怎樣的途徑達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求。筆者結(jié)合本文的特點、七年級學(xué)生的實際認(rèn)知水平，在深入研究教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，設(shè)定了如下三個達(dá)成目標(biāo)：①了解死海的相關(guān)知識，理清作者的寫作思路。②辨識幾種常見的說明方法并了解其在具體語句中的作用。③認(rèn)識自然，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，學(xué)習(xí)如何與自然和諧共處，共同發(fā)展。

其中，結(jié)合文中具體語句辨識說明方法并分析其作用是本節(jié)微課程的重點和難點。為了使學(xué)生達(dá)成所設(shè)定的目標(biāo)，筆者進(jìn)行了如下設(shè)計：①從講述神話傳說開始，吸引學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入思考死海的成因。②引導(dǎo)學(xué)生對文章劃分段落層次，對文章內(nèi)容進(jìn)行歸納，從而分析文章結(jié)構(gòu)，理清作者的寫作思路。③以文章中說明方法的使用為例，引導(dǎo)學(xué)生掌握對舉例子、列數(shù)字、引用、作詮釋等說明方法的辨識方法。④在觀看微視頻的基礎(chǔ)上提煉自己的感悟。

● 制作

1.設(shè)計自主學(xué)習(xí)任務(wù)單

在設(shè)計自主學(xué)習(xí)任務(wù)單時，筆者充分考慮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)將要解決的問題，并提供具體明確的學(xué)習(xí)方法來幫助學(xué)生，使其自主學(xué)習(xí)更加有效。例如學(xué)生根據(jù)需要暫?；蛑貜?fù)播放微視頻；自讀課文，查閱字典，解決文中生僻字詞；分析說明方法的作用要與具體語句相結(jié)合；批注文本，隨時記錄質(zhì)疑的問題等。并隨之設(shè)計了相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。為了保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量，也為了課堂教學(xué)活動與自主學(xué)習(xí)活動能更好地銜接，筆者設(shè)計了相關(guān)的活動，并將內(nèi)容與形式在課堂學(xué)習(xí)預(yù)告中明確給出。

2.設(shè)計并制作微視頻

微視頻是幫助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單配套的學(xué)習(xí)資源。筆者設(shè)計并制作了微視頻來幫助學(xué)生順利完成任務(wù)單上的相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。本微課視頻的時長為5分36秒，筆者使用Camtasia Studio進(jìn)行錄制，并以MP4格式進(jìn)行發(fā)布。

本課微視頻的錄制主要以錄制PPT為主。首先，筆者將學(xué)生自主學(xué)習(xí)所需的知識呈現(xiàn)在PPT中，且PPT的制作力求重點突出、主次分明、動靜結(jié)合、圖文并茂；其次，完成講課稿的撰寫；最后，利用Camtasia Studio錄制并編輯。

微視頻首先引用了羅馬統(tǒng)帥狄杜處決奴隸而奴隸們屢淹不死的傳說，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣且引導(dǎo)學(xué)生思考“死海不死”的真正緣由，從而開啟自主學(xué)習(xí)的各項任務(wù)。對學(xué)生來說，他們閱讀一篇新文章，首先要克服字詞障礙。微視頻環(huán)節(jié)二要求學(xué)生查閱字典掃除文字障礙。教學(xué)說明性的文章，從結(jié)構(gòu)入手理清全文的思路，是比較有效的方法。微視頻環(huán)節(jié)三要求學(xué)生使用暫停鍵，自主概括文章的寫作思路。在學(xué)生自主思考之后，微視頻出示死海的特點并以具體的地形圖片解釋死海的成因。微視頻環(huán)節(jié)三也是本微課最重要的環(huán)節(jié)，即說明方法的辨識和分析，微視頻具體講解常用說明方法的定義和作用，并出示文中例句和具體解析。傳統(tǒng)課堂上囿于時間，說明方法總是不能系統(tǒng)明確地講解，微視頻可供學(xué)生們多次學(xué)習(xí)，從而突破教學(xué)難點。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以利用自主學(xué)習(xí)任務(wù)單進(jìn)行自我檢測。微視頻的每一環(huán)節(jié)都給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊蠛统浞值墓膭睢８S微視頻，學(xué)生可以完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單中的各項任務(wù)，高質(zhì)量地與文本進(jìn)行對話。說明文的學(xué)習(xí)總是圍繞說明對象的特征、說明方法的使用和說明語言的準(zhǔn)確性這三個面進(jìn)行，微視頻科學(xué)高效地處理了這三個核心問題，為學(xué)生學(xué)習(xí)其他說明文打下了良好的基礎(chǔ)。在透徹理解說明文的難點之后，學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)說明文的熱情也將被點燃。

● 課堂應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂是一種以“學(xué)習(xí)知識主要在課外，內(nèi)化知識、拓展能力主要在課堂”為基本結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)方式。微課程是為翻轉(zhuǎn)課堂服務(wù)的。學(xué)生通過有效地自主學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了死海的特征、學(xué)會辨識幾種常見的說明方法，且對死海的未來有了一定的思考。這些前置工作為課堂教學(xué)的其他活動預(yù)留了充分的時間。

1.檢測評價環(huán)節(jié)

檢測環(huán)節(jié)既可以保證自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量，也可以展示學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和信心。首先，小組隨機(jī)檢查字詞積累和課文閱讀，這既可以使學(xué)生再次熟悉文本，也可以更好地讓組內(nèi)同學(xué)彼此競爭、鼓勵。其次，教師讓學(xué)生觀看實驗“雞蛋的沉浮”（準(zhǔn)備兩個裝有等量鹽水或淡水的相同的燒杯，各放一個雞蛋，舉杯，學(xué)生觀察現(xiàn)象：一個雞蛋，漂浮在水面，另一個雞蛋沉在杯底，毫無動靜）。相同的燒杯，看上去毫無區(qū)別的液體，雞蛋放進(jìn)去卻出現(xiàn)不同的現(xiàn)象，請學(xué)生解密實驗現(xiàn)象。在具體環(huán)境中應(yīng)用所學(xué)知識將會給學(xué)生帶來成就感。

2.解疑探討環(huán)節(jié)

這一環(huán)節(jié)中學(xué)生將彼此分享跟隨微視頻的自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并提出學(xué)習(xí)過程中的疑難問題。學(xué)生們彼此解答，教師隨時進(jìn)行補(bǔ)充和糾正并講解重要或有難度的問題。解答過程既是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程也是學(xué)生展示和交流的過程，對提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維邏輯能力起到很好的作用，還可以查漏補(bǔ)缺，完善學(xué)生的知識系統(tǒng)。

3.延伸拓展環(huán)節(jié)

充足的課前自主學(xué)習(xí)，為這一環(huán)節(jié)的進(jìn)行做好了準(zhǔn)備。本環(huán)節(jié)既可以深入探討文本的相關(guān)內(nèi)容，也可進(jìn)行相應(yīng)的課堂學(xué)習(xí)效果檢測。

● 教學(xué)反思

翻轉(zhuǎn)課堂承認(rèn)了學(xué)生的不同，并真正實現(xiàn)了分層教學(xué)，每位學(xué)生都可以按自己的速度來學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)速度快的學(xué)生可以掌握更難的課程內(nèi)容，速度慢的學(xué)生則可以反復(fù)學(xué)習(xí)，并尋求教師的幫助。翻轉(zhuǎn)后，教師可與學(xué)生進(jìn)行一對一的交流，也可以把有疑惑的學(xué)生聚集在一起安排一次小型講座或者直接進(jìn)行演示。顯然，翻轉(zhuǎn)課堂提升了教學(xué)效率，它的使用使說明文教起來高效、學(xué)起來有趣。