金陵

微課程教學(xué)法教學(xué)模型的第一模塊+第二模塊，即自主學(xué)習(xí)任務(wù)單+配套教學(xué)資源，構(gòu)成翻轉(zhuǎn)課堂的課前自主學(xué)習(xí)階段。

課前自主學(xué)習(xí)質(zhì)量，是翻轉(zhuǎn)課堂能夠成功的必要條件。這是因?yàn)?，翻轉(zhuǎn)課堂是一種以“學(xué)習(xí)知識(shí)主要在課外，內(nèi)化知識(shí)、拓展能力主要在課堂”為基本結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)方式（或曰教學(xué)方式、教學(xué)模式、教學(xué)形態(tài)），其目的在于發(fā)展應(yīng)對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)必備的核心素養(yǎng)，提升教學(xué)質(zhì)量。

翻轉(zhuǎn)課堂包含課前自主學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)兩個(gè)階段，課前學(xué)習(xí)知識(shí)，課堂內(nèi)化知識(shí)、拓展能力、發(fā)展核心素養(yǎng)。顯然，這兩個(gè)階段的關(guān)系是：課前學(xué)習(xí)知識(shí)是課堂內(nèi)化知識(shí)、拓展能力、發(fā)展核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。如果課前自主學(xué)習(xí)質(zhì)量得不到保證，課堂內(nèi)化知識(shí)、拓展能力、發(fā)展核心素養(yǎng)，就無(wú)從談起。

正因?yàn)槿绱?，有?jiàn)地的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師，一旦了解了微課程教學(xué)法的真諦就會(huì)發(fā)現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂能否成功，第一前提就是自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的質(zhì)量。

學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的質(zhì)量如何保證？這個(gè)問(wèn)題往往會(huì)困擾部分教師。比如，教師給出了任務(wù)單，學(xué)習(xí)質(zhì)量就會(huì)有保證了？學(xué)生不會(huì)自主學(xué)習(xí)怎么辦？學(xué)習(xí)任務(wù)完成得不好怎么辦……

微課程教學(xué)法的妙法在于問(wèn)題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)任務(wù)。只要教師給出問(wèn)題，所有的孩子都會(huì)自主學(xué)習(xí)。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)中數(shù)對(duì)的學(xué)習(xí)。教師給出：什么叫做列？什么叫做行？確定第幾列一般怎么數(shù)？確定第幾行一般怎么數(shù)？某人的位置在第幾列第幾行，用數(shù)對(duì)怎么表示？我們立馬發(fā)現(xiàn)所有的孩子都會(huì)自主學(xué)習(xí)。

又如，高中地理《城市化》。教師給出：什么是城市化？城市化的標(biāo)志有哪些呢？衡量一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的城市化水平的指標(biāo)是什么？城市化的主要?jiǎng)恿κ鞘裁?？讀教材第33頁(yè)“城市化進(jìn)程示意圖”，城市化進(jìn)程劃分為三個(gè)階段，按城市化水平是怎樣劃分的？從“英國(guó)的城市化進(jìn)程”案例中，可知城市化進(jìn)程依次出現(xiàn)了哪四個(gè)現(xiàn)象？其中逆城市化是什么原因造成的？讀第32頁(yè)“世界城市化水平的提高圖”，比較發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家城市化進(jìn)程的特點(diǎn)有哪些差異？（提示：從城市化起步、水平、速度、階段和現(xiàn)象五方面）我們也能發(fā)現(xiàn)，如此層層遞進(jìn)的問(wèn)題設(shè)計(jì)，使所有學(xué)生都會(huì)自主學(xué)習(xí)。

再如，高中化學(xué)《鋁的氧化物和氫氧化物》。教師給出：明礬的主要成分是什么？為什么可以用于凈水？氫氧化鋁的化學(xué)性質(zhì)有哪些？（用文字+化學(xué)方程式說(shuō)明）視頻中制備氫氧化鋁的化學(xué)反應(yīng)方程式是什么？氧化鋁的物理性質(zhì)有哪些？主要有什么用途？氧化鋁的化學(xué)性質(zhì)有哪些？（用文字+化學(xué)方程式說(shuō)明）氧化鋁是兩性氧化物，氫氧化鋁是兩性氫氧化物，“兩性”是何含義？我們還是能夠發(fā)現(xiàn)，所有的學(xué)生都會(huì)自主學(xué)習(xí)。

這是因?yàn)?，教師有能力看透學(xué)習(xí)材料的實(shí)質(zhì)，把內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問(wèn)題，并且有能力給出精準(zhǔn)的而不是含糊不清的問(wèn)題。一旦教師看透了教材，把原來(lái)講的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問(wèn)題拋出來(lái)，那么，所有的孩子都會(huì)自主學(xué)習(xí)，而且，往往是高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因?yàn)?，孩子們懂了，懂了是不大容易給出完成得沒(méi)有質(zhì)量的任務(wù)單的。