俞靜芳

英語閱讀在中學(xué)英語語言學(xué)習(xí)中占很大的比重。與城市相比，農(nóng)村初中學(xué)生使用英語環(huán)境的相對狹小，語言使用頻率較低；同時，現(xiàn)行教材也有一定城市化傾向，對農(nóng)村學(xué)生來說，起點較高、難度較大、內(nèi)容較多。因此，怎樣利用課堂陣地，上好英語閱讀課，讓“閱讀”成為“悅讀”，使學(xué)生“越讀越要讀”，這便是農(nóng)村初中英語教學(xué)的重中之重。

下面，本人結(jié)合Green Switzerland Reading Ⅰ教學(xué)實例，闡述提高農(nóng)村初中英語閱讀課堂教學(xué)的一些策略。

一、提升詞匯教學(xué)質(zhì)量的策略

詞匯教學(xué)是令學(xué)生從“閱”讀到“悅”讀的先決條件。如Green Switzerland這一課，執(zhí)教人進行了如下的詞匯教學(xué)設(shè)計。

首先，教師告訴學(xué)生：在這個單元中，我們學(xué)了一些綠色生活的方式。今天，就讓我們來進行一次綠色旅行吧。我們不必坐飛機、乘火車，甚至不用花錢，今天就在電腦上進行旅游。接著，教師利用PPT呈現(xiàn)我國的自然美景，然后，繼續(xù)告訴學(xué)生：“Tokeep it beautiful and green，we are not allowed to drop litter everywhere.”之后，教師領(lǐng)讀并板書生詞“al-low”，同時呈現(xiàn)其英文釋義“l(fā)et someone do some-thing”。接著先后呈現(xiàn)“垃圾分類”和“可回收物品”的圖片，以及它們的英文釋義“put things into different groups”和“use something again”。同樣，繼續(xù)以這樣的方式呈現(xiàn)更多的新單詞……分別呈現(xiàn)結(jié)束之后，我們把所有的句子都按順序放在一起，整體再呈現(xiàn)在PPT上，并要求學(xué)生完整地朗讀一遍。最后，做課后B1的連線練習(xí)進行鞏固（題目略）。

不難看出，在這一部分的詞匯教學(xué)中，教師用到了以下教學(xué)策略。

一是語境教學(xué)。巧妙地創(chuàng)設(shè)語境，使學(xué)生通過上下文，即詞、短語、語句或篇章的前后關(guān)系，理解詞義甚至理解課文。

二是直觀教學(xué)。直觀教學(xué)即采用圖片、實物等一系列教具，以及輔之以手勢、動作、表情來開展新詞教學(xué)的手段。在上面的教學(xué)實例中，圖片無疑對語境起到了極好的補充作用，使得學(xué)生對生詞的理解更準(zhǔn)確到位了。

三是英文釋義。即用簡單的或?qū)W生已學(xué)過的、熟悉的詞匯來解釋新的單詞。這樣，不但訓(xùn)練了學(xué)生的聽力和理解力，而且舊的單詞也能得到反復(fù)重現(xiàn)。這種方法，達(dá)到了“溫故知新”的效果。

四是練習(xí)鞏固。心理學(xué)的實踐表明，所學(xué)知識得不到及時的復(fù)習(xí)鞏固，記憶痕跡會逐漸減弱，甚至消失。所以，要避免“忘得快”，進行練習(xí)鞏固是非常必要的。

當(dāng)然，除了在上面教學(xué)實例中用到的方法外，我們還可以靈活地運用其他方法，比如圖表法、簡筆畫法、音形義結(jié)合法等。

二、提升閱讀教學(xué)質(zhì)量的策略

在教學(xué)中，常常遇到學(xué)生提及閱讀就很害怕。那么問題在哪里呢？肯定是在學(xué)生心中存在一道道越不過去的“坎”。若教師把閱讀的障礙給他們都解決了，閱讀自然就變成“悅”讀了。

一是設(shè)計有效導(dǎo)入。執(zhí)教人Green Switzerland的開始部分，導(dǎo)人干脆利落，直入主題，卻非常吸引人，不僅讓學(xué)生欣賞了祖國美麗的大好河山，更知道了怎樣保持祖國的美麗整潔。更為巧妙的是，教師除了不著痕跡地教授并操練了生詞和部分句型，還以Green China作為范例，使學(xué)生感知了本課Green Switzerland的背景知識，使這一篇本來對于農(nóng)村初中學(xué)生來說頗有語言難度，內(nèi)容又不甚熟悉的文章變得通俗易懂了。

二是重視反復(fù)閱讀。在農(nóng)村初中，我們更應(yīng)該重視學(xué)生在課堂上的朗讀。教師要為其設(shè)計多種多樣的閱瀆形式。如Green Switzerland一課，我們可以這樣設(shè)計：導(dǎo)入之后，給學(xué)生播放課本配套的卡通video，其中既有配圖配樂，更有優(yōu)美的朗讀。課文的第2-4段是重要內(nèi)容，可以這樣安排：第二段需跟著磁帶朗瀆，第三段要齊讀，第四段可同桌兩人朗讀。最后做課后練習(xí)需要整篇理解的時候，采取個人默讀、快速查找信息的辦法。這樣，一堂課下來，學(xué)生對課文的閱讀至少達(dá)到了3遍，每多讀一遍，理解自然更深一層，肯定會令學(xué)生“越讀越要讀”。

三是注重實踐領(lǐng)悟。在課堂上，英語閱讀教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，而教師只需進行適當(dāng)引導(dǎo)。Green Switzerland一課，教師在第2-4段可以設(shè)計多層次、多角度、各種形式的不同任務(wù)，讓學(xué)生自己去解決問題。當(dāng)然，對于農(nóng)村初中學(xué)生來說，Reading Ⅰ的閱讀任務(wù)設(shè)置不能難度太大，一般只能停留在細(xì)節(jié)理解和原文重現(xiàn)的層面，對于語言點的練習(xí)題，則要設(shè)置半開放型的難度。

四是關(guān)注語篇教學(xué)。要重視學(xué)生對語篇的整體領(lǐng)悟。Green Switzerland的教學(xué)案例，在導(dǎo)入部分的Green China已經(jīng)注意到了以篇章作為預(yù)讀材料。在觀看課文配套video的時候，是對Green Switzerland的一個整篇處理，可以提一些相對宏觀的問題，隨后再做對每段文章中心句的排序練習(xí)。需要指出的是，在對各段進行了分段閱讀處理之后，還需要再次進行整體處理。

五是把握講練維度。Green Switzerland一課有很多語言點，在教授生詞和處理第三段的課文時，都有對語言知識點的講解和操練，但我們不能以此為主（不可喧賓奪主）。Reading Ⅰ的課程中，對于語言知識點的處理，我們應(yīng)以幫助學(xué)生加深對課文的理解和提高學(xué)生分析語篇的能力為主，可以在Read-ingⅡ的時候，對其進行更細(xì)致系統(tǒng)的講解和操練。

六是重視語言輸出。Green Switzerland一課，考慮到農(nóng)村初中學(xué)生的英語交際能力有限，我們可設(shè)計多種半開放的練習(xí)，如復(fù)述第二段課文，仿照第三段造句，根據(jù)第四段完形填空，也有學(xué)過課文之后的對話操練。至于回家作業(yè)，我們可以設(shè)計為“寫一下自己家鄉(xiāng)綠色生活的情況”，或者“給出一些使大家更好地綠色生活的建議”等。這些語言輸出性練習(xí)和操練，使學(xué)生既有愿意嘗試的勇氣，又有“跳一跳就可摘到桃子”的喜悅。

辦法總比困難多，盡管面臨種種負(fù)面因素影響，但我相信，只要我們采取有效的課堂閱讀教學(xué)策略，就能使農(nóng)村初中學(xué)生從“閱讀”中找到樂趣，變“閱讀”為“悅讀”，從而“越讀越要讀”。

（編輯 劉澤剛）