中國教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育課程教學(xué)研究中心主任楊九詮認(rèn)為，勞動教育的意蘊是復(fù)合性的，可以簡單概括為“逸+益+役”。其中，“逸”是勞動教育應(yīng)當(dāng)追求的最高境界。

“役”，被動“役使”;“益”，勞動教育中的獲益;“逸”， “逸趣”“逸致”“逸事”。免除“役”中的被動“役使”以及“益”中的外在評判，有賴于學(xué)生真正建立起非功利、游戲化的立場和態(tài)度。也唯其如此，學(xué)生才能在勞動中“自由地發(fā)揮自己的體力與智力”，從而“肯定自己”“感到幸福”，達(dá)到“逸”的境界。

“逸+益+役”，可以轉(zhuǎn)喻為“1+1+1”。作為闡釋，可以對應(yīng)為“10+10+10”，即“詩+試+事”?！笆隆?，將“役”中性化，祛除其所含的壓迫之弊?！霸嚒?，是說“益”之所獲應(yīng)該是探究、體驗而來。勞動是情境的，構(gòu)成了學(xué)生遭遇的真實世界的具體單元，需要學(xué)生進(jìn)入不懈的探索中。“詩”，則是“逸”的境界的描繪。在這里，“詩意棲居”與“勞績著”是一體化的?！叭藙诳冎保偸窃⒂凇白鍪隆钡木秤?而“詩意”，則是化育我們、引領(lǐng)我們前行的生命女神。

（ 來源：《中國教育報》2015年9月2日）