在傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，校長(zhǎng)不僅要對(duì)教育價(jià)值觀有正確的判斷，更要在踐行中執(zhí)著堅(jiān)守，否則，他的良知與責(zé)任便會(huì)始終處于變與不變的矛盾與沖突中。我認(rèn)同印度哲學(xué)家克里希那穆提的觀點(diǎn)：教育的最大任務(wù)在于產(chǎn)生一個(gè)完整的人，能將生活加以整體地處理……教育的另一個(gè)任務(wù)，在于制造新的價(jià)值。在近20年的教育管理工作中，我和青島二中的管理團(tuán)隊(duì)一直秉持“教育是為學(xué)生未來(lái)發(fā)展做準(zhǔn)備”的信念，把“造就終身發(fā)展之生命主體”作為堅(jiān)守的教育理想，始終堅(jiān)持

不懈。

青島二中校址東遷初期，面對(duì)21世紀(jì)的到來(lái)以及社會(huì)對(duì)二中的殷切期待，學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)深知自己必須站在21世紀(jì)的起點(diǎn)和高度，用更為廣闊的視野謀劃二中的未來(lái)發(fā)展。對(duì)二中和我個(gè)人來(lái)講，那都是一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，充滿著變數(shù)與挑戰(zhàn)，充滿著激情與憧憬，也充滿著忐忑與敬畏。我希望能用自己的熱血和對(duì)教育的激情，為學(xué)生創(chuàng)造自主發(fā)展的空間，為教育開(kāi)拓嶄新的天地。今天，回顧二中走過(guò)的路，看到二中煥發(fā)出的蓬勃生機(jī)與內(nèi)在涌動(dòng)的強(qiáng)大活力，我欣慰我們的堅(jiān)持，欣慰我和我的團(tuán)隊(duì)面對(duì)重?fù)?dān)不辱使命。

按教育規(guī)律辦事

張瑞敏先生說(shuō)：只要路對(duì)了，就不怕路遠(yuǎn)。做教育首先要找到正確的方向。

10多年前的夏天，南京《揚(yáng)子晚報(bào)》刊發(fā)了一篇題為《高考之痛刺痛南京》的文章，矛頭指向在追求素質(zhì)教育道路上剛剛起跑的學(xué)校。青島的一些媒體聞風(fēng)而動(dòng)，紛紛以傳統(tǒng)的教育觀念為青島教育“把脈”。青島的網(wǎng)絡(luò)媒體也開(kāi)始向青島二中展開(kāi)“攻勢(shì)”，并且毫不客氣地?cái)嘌浴皩O先亮用素質(zhì)教育毀了二中”。一時(shí)間，社會(huì)輿論的指責(zé)、學(xué)校內(nèi)部的疑慮、家長(zhǎng)的困惑……如潮水一般壓過(guò)來(lái)，這讓身為校長(zhǎng)的我感到前所未有的壓力，也讓我陷入反復(fù)的思考和權(quán)衡中：是放棄教育理想回到傳統(tǒng)教育的老路上，還是不改初心繼續(xù)堅(jiān)持下去？

當(dāng)時(shí)，青島市教委陳顯青主任鼓勵(lì)我說(shuō)：“不管什么時(shí)候，都要按教育規(guī)律辦事。”華東師范大學(xué)的霍益萍教授也勸慰我：“既然社會(huì)不理解，那改革就從社會(huì)能理解的事情做起……”來(lái)自各方的鼓勵(lì)和勸慰如同暗夜中的一束束光亮，讓我清醒地認(rèn)識(shí)到自己的選擇。

我也深知此時(shí)我的動(dòng)搖，只能讓學(xué)?；氐絺鹘y(tǒng)教育的老路上去。在當(dāng)年暑期的全校教學(xué)工作會(huì)議上，我對(duì)教師們說(shuō)：“青島二中選擇的道路和方向沒(méi)有錯(cuò)，青島二中的發(fā)展必須堅(jiān)持深化素質(zhì)教育不動(dòng)搖、堅(jiān)持提高教學(xué)效率不動(dòng)搖、堅(jiān)持打造辦學(xué)特色不動(dòng)搖、堅(jiān)持創(chuàng)建國(guó)際名校不動(dòng)搖，我們必須把應(yīng)當(dāng)做好的事情做好……”這次會(huì)議進(jìn)一步堅(jiān)定了全體教師追求教育理想、深化素質(zhì)教育的決心和信心。二中緊緊抓住2004年新課程改革的契機(jī)，把學(xué)校的教育理想和信念通過(guò)新課程改革這一載體落到了

實(shí)處。

余秋雨先生說(shuō)：“沒(méi)有爭(zhēng)議的行為，肯定不是創(chuàng)造。沒(méi)有爭(zhēng)議的人物，肯定不是創(chuàng)造者。如果眼巴巴地指望眾人理解，創(chuàng)造的純粹性必然會(huì)大大降低，平庸正在前面招手?！边@也許是對(duì)改革與創(chuàng)新者最好的詮釋與安慰。

創(chuàng)新是發(fā)展的靈魂

理念不是用來(lái)裝飾學(xué)校門面的，而是引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的核心價(jià)值。當(dāng)學(xué)校確立了“學(xué)生發(fā)展”的核心理念時(shí)，就意味著學(xué)校必須用創(chuàng)新與實(shí)踐去發(fā)展學(xué)生。這不僅需要百折不撓的韌勁，更需要教育者的智慧和膽識(shí)。

課堂小天地，天地大課堂。在新課程改革的指引下，二中把創(chuàng)新的起點(diǎn)定在了課堂教學(xué)的改革上，學(xué)校積極打造基于學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展的課程體系，讓每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)學(xué)術(shù)課程、實(shí)踐課程以及社團(tuán)活動(dòng)等不斷提高自己的綜合素質(zhì)。同時(shí)，學(xué)校開(kāi)始進(jìn)行管理創(chuàng)新，從扁平化管理到項(xiàng)目管理，從組織再造到混合式管理，把管理重心聚焦在教師和學(xué)生的發(fā)展上。近年來(lái)，隨著課程改革的不斷深化，二中著力于理念的創(chuàng)新，圍繞人的發(fā)展，學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略從素質(zhì)教育到創(chuàng)新人才培養(yǎng)，從創(chuàng)新人才培養(yǎng)到學(xué)生教育國(guó)際化，努力讓教育真正成為適合學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)、自主發(fā)展的最自由寬松的“溫床”。

學(xué)校的持續(xù)創(chuàng)新培養(yǎng)了全體師生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新素質(zhì)和品格，營(yíng)造了濃郁的創(chuàng)新氛圍。當(dāng)浙江大學(xué)從二中提前錄取46名學(xué)生時(shí)，當(dāng)參加世界教育信息化大會(huì)的聯(lián)合國(guó)教科文組織總干事博克娃和各國(guó)嘉賓對(duì)二中的教育給予高度評(píng)價(jià)時(shí)，二中的教育創(chuàng)新已然成為了學(xué)校的文化，成為了學(xué)校發(fā)展的靈魂。

盡管創(chuàng)新的過(guò)程始終伴隨著各種質(zhì)疑和動(dòng)搖，但是“堅(jiān)守”讓學(xué)校贏得了教育的發(fā)展。決心與勇氣是每一位校長(zhǎng)都應(yīng)該具備的重要素養(yǎng)，而更為重要的是堅(jiān)守與反思的品質(zhì)。只有如此，才可以順勢(shì)而為，也才能逆勢(shì)求生。

激發(fā)學(xué)校變革的力量

教育的基礎(chǔ)，必須扎根于人性。在學(xué)校發(fā)展與變革的諸多因素中，人是第一位的，也是最為關(guān)鍵的因素。這不僅因?yàn)槿耸墙逃某霭l(fā)點(diǎn)和目的，更因?yàn)槿耸墙逃兏锏膬?nèi)生動(dòng)力，具有核心和持久的價(jià)值。

二中的發(fā)展立足于師生的終身發(fā)展。在激發(fā)教師發(fā)展的過(guò)程中，學(xué)校始終注重營(yíng)造公平、公正、和諧的教育環(huán)境，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)與合作展現(xiàn)個(gè)體自身的價(jià)值；同時(shí)，也注重運(yùn)用機(jī)制激發(fā)教師發(fā)展和創(chuàng)造的活力，通過(guò)實(shí)施“鳳凰計(jì)劃”“雙優(yōu)工程”“多元評(píng)價(jià)”等措施激發(fā)教師的主動(dòng)性和積極性，讓他們不斷進(jìn)取，實(shí)現(xiàn)自我超越。今天，自主發(fā)展已成為二中教師的一種自我要求，每位教師都是自己的CEO，都有自己的職業(yè)生涯目標(biāo)和方向，教師的職業(yè)意識(shí)和專業(yè)精神為學(xué)校發(fā)展提供了強(qiáng)大的支持。

我們認(rèn)為，學(xué)生生命個(gè)體的真正覺(jué)醒在于他是自在的和自主的，也是自為的和自覺(jué)的。學(xué)生的任何發(fā)展與進(jìn)步，不是上天的恩賜，而是自我行動(dòng)的結(jié)果。任何強(qiáng)制與約束，都將羈絆生命的活力，都是對(duì)生命的褻瀆。自主發(fā)展讓學(xué)生自信和自由發(fā)展，讓校園煥發(fā)出生命的活力和青春的異彩，由此鍛造學(xué)生未來(lái)發(fā)展的基礎(chǔ)。

二中一直在探索學(xué)生系統(tǒng)的發(fā)展。學(xué)生作為系統(tǒng)的存在，內(nèi)在素質(zhì)既是關(guān)聯(lián)的又是整體的，既是靜態(tài)的又是動(dòng)態(tài)的，其最好的發(fā)展一定是生命自身要素全面與和諧地發(fā)展。學(xué)生的系統(tǒng)發(fā)展，不是碎片化地發(fā)展某種素質(zhì)，而是讓各項(xiàng)素質(zhì)與能力相互配合、相互支撐，從而得到充分發(fā)展。這是一種喚醒學(xué)生內(nèi)生力量的發(fā)展，是一種充滿教育智慧的發(fā)展，是學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的最佳

選擇。

毋庸置疑，今天的教育已經(jīng)進(jìn)入從學(xué)生角度審視教育的時(shí)代，這意味著教育必須改變傳統(tǒng)的思維方式，努力讓學(xué)生成為成就自己和發(fā)展學(xué)校的真正力量。為了激發(fā)學(xué)生的發(fā)展?jié)撡|(zhì)，二中很早便提出“學(xué)生自主發(fā)展”的理念，探索“學(xué)生自己教育自己，自己管理自己，自己鍛造自己，自己豐富自己”的教育模式。當(dāng)學(xué)生提出要?jiǎng)?chuàng)建“模擬聯(lián)合國(guó)協(xié)會(huì)”社團(tuán)、開(kāi)設(shè)“國(guó)際象棋”課程時(shí)，我們的選擇是理解、認(rèn)可與支持。當(dāng)一個(gè)個(gè)活力四射的社團(tuán)被創(chuàng)造出來(lái)，一門門興趣盎然的學(xué)生課程被開(kāi)發(fā)出來(lái)時(shí)，學(xué)生沉睡的心靈被喚醒了，產(chǎn)生的能量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的想象。

美國(guó)教育家羅蘭·巴特曾說(shuō)：“一所好的學(xué)校不應(yīng)當(dāng)規(guī)定別人的發(fā)展道路，而應(yīng)該是一個(gè)能夠讓教師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的地方！”教育者只有解放心靈，才能真正解放學(xué)生。一名校長(zhǎng)真正的領(lǐng)導(dǎo)價(jià)值，不在于用制度和規(guī)章約束教師和學(xué)生，而在于創(chuàng)造環(huán)境、文化和資源，讓每名師生都能夠追求自己的夢(mèng)想，并且最終實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。

（作者系青島二中校長(zhǎng)）

責(zé)任編輯：江麗莉

jiangll@zgjszz.cn