曹周天

凡從教者，必須備課。與其說備課是上講臺(tái)的必做功課，倒不如說它是確保一位教師能“平安”度過一節(jié)課或幾節(jié)課時(shí)光的護(hù)身符。筆者實(shí)在難以想象一位沒有充分備課的教師能在課上講些什么東西。然而究竟如何備課則眾說紛紜。過去的先生都會(huì)準(zhǔn)備講義，現(xiàn)在又引入了教學(xué)設(shè)計(jì)，多媒體技術(shù)也加入，使得備課環(huán)節(jié)充滿了豐富多彩的活動(dòng)。但豐富畢竟是表面的，其核心內(nèi)容并不會(huì)因此而被掩蓋，甚至被取代。相反地，在當(dāng)下，我們更需要去追問備課的本質(zhì)及其精髓所在。

上課活動(dòng)基本是靠語(yǔ)言交流的。因此，一位教師一旦走上了講臺(tái)，他就不可避免地會(huì)遇到該如何開始說話的問題。語(yǔ)言成了他面對(duì)學(xué)生首先需要思考的問題。語(yǔ)言的類型有許多，最常用的就是口頭語(yǔ)和書面語(yǔ)。既然是師生間交流使用的語(yǔ)言，那么最好使用口頭語(yǔ)言表達(dá)，以增強(qiáng)信息傳遞的有效性，降低聽者的理解難度。但如果教師的講課都使用口頭語(yǔ)言，也會(huì)存在問題，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容并不都是用口頭語(yǔ)言組成的，其中必然也會(huì)涉及到對(duì)概念、術(shù)語(yǔ)、命題等的介紹與解釋，這就需要書面語(yǔ)言的介入。所以，教師在上課過程中必須要有效地使用好這兩類語(yǔ)言，這樣開展的教學(xué)活動(dòng)才能真正達(dá)到學(xué)術(shù)性與活動(dòng)性、嚴(yán)肅性與親和性相結(jié)合的理想狀態(tài)。

如何才能在講課過程中較為輕松自如地運(yùn)用這兩種語(yǔ)言呢？這就需要在備課時(shí)準(zhǔn)備完整講稿，這份講稿是教師在備課過程中形成的對(duì)所講內(nèi)容的階段性研究成果，是在課堂講授中主要參照的文字材料。這份完整講稿要體現(xiàn)如下幾個(gè)特點(diǎn)：首先要明確所要講解的主要內(nèi)容，包括對(duì)所講內(nèi)容的基本信息、基本要點(diǎn)，都要清楚地介紹。其次要融入教師對(duì)所講內(nèi)容的個(gè)性化體會(huì)與理解，要把自己對(duì)講授內(nèi)容的認(rèn)知與理解過程、評(píng)述思維方式等呈現(xiàn)在講稿中，把講授的過程當(dāng)成重復(fù)、再現(xiàn)研究的過程，這是完整講稿撰寫的核心。最后就是盡量形成完整文稿。學(xué)術(shù)文章說到底就是研究過程和結(jié)果的文字表達(dá)，備課的過程也是研究過程，它的成果也應(yīng)屬于學(xué)術(shù)文章的范疇。

當(dāng)然，以上論述可能會(huì)遭致一些激進(jìn)“學(xué)生中心”論者的質(zhì)疑，認(rèn)為這樣的一種倡導(dǎo)不但忽視了學(xué)生的存在，也限制了教師在講臺(tái)上的臨場(chǎng)發(fā)揮。對(duì)此，筆者做如下補(bǔ)充說明。首先，教師的臨場(chǎng)發(fā)揮也需要相應(yīng)的學(xué)習(xí)、研究與課前準(zhǔn)備的積淀，完整講稿作為備課過程的階段性成果，并不是上課時(shí)的唯一參考，講授完全可以在講稿的大框架背景下作相關(guān)的拓展與延伸，講稿不但不會(huì)限制發(fā)揮，相反是啟發(fā)、引導(dǎo)教師合理開展課堂延伸的催化劑。其次，筆者不認(rèn)為完全交給學(xué)生的課堂是好課堂。教學(xué)過程更多地是學(xué)生向老師學(xué)習(xí)的過程，一位優(yōu)秀教師的授課能夠講清楚許多問題的來(lái)龍去脈，讓學(xué)生能在有限的課堂時(shí)間內(nèi)接受最優(yōu)質(zhì)的引導(dǎo)。教師在備課時(shí)精心準(zhǔn)備講授不是忽視學(xué)生，而恰恰體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重，體現(xiàn)了一位教師對(duì)上課的責(zé)任心。特別是對(duì)于一些重要的講授內(nèi)容，如果教師事先準(zhǔn)備好邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈淖指澹谡n上就可以從容應(yīng)對(duì)，有條不紊地講解，這樣做的結(jié)果勢(shì)必是學(xué)生聽得清晰、明白，教師講得從容、精準(zhǔn)。此外，如果有需要同期視頻錄像制作網(wǎng)絡(luò)公開課的，擁有一份完整講稿，這堂課的教學(xué)內(nèi)容也可被完整記錄下來(lái)，并且反復(fù)回看也不覺得乏味，因?yàn)槊柯犚淮味枷袷窃诨匚兑淮窝芯康臍v程。

但講稿寫得怎樣，就要看教師的“內(nèi)功”了，教學(xué)方法學(xué)習(xí)起來(lái)容易，而如何寫講稿則非一時(shí)可以提高的。因而把備課的要求和目標(biāo)提升到寫講稿的層次是一種高水平要求，它為廣大教師不斷提升自我、追求更好的教學(xué)境界提供了可以努力的方向。

【責(zé)任編輯：陳國(guó)慶】