陳加友（福建省安溪茶業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校，福建安溪 362400）

提高職校機(jī)械制圖教學(xué)策略探究

陳加友
（福建省安溪茶業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校，福建安溪 362400）

機(jī)械制圖是機(jī)電類學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程。針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的職業(yè)學(xué)校學(xué)生，分析了目前職校機(jī)械制圖教學(xué)存在的問題。以“用”為先導(dǎo)，“啟”為手段，“活”為技巧，“繪”為主線，從幾方面探究了職校機(jī)械制圖教學(xué)方法發(fā)展的新策略。

機(jī)械制圖；職業(yè)學(xué)校；教學(xué)方法；新策略

近年來，隨著我國高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，高職院校為社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了大量的高素質(zhì)技能人才［1-2］?！稒C(jī)械制圖》作為工科學(xué)生必修的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。對(duì)于職業(yè)學(xué)校機(jī)電類學(xué)生來說，同樣重要，是學(xué)生從文化基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)邁向?qū)I(yè)技術(shù)與技能學(xué)習(xí)的紐帶［3-4］?！稒C(jī)械制圖》的課程既有理論性，又有很強(qiáng)的實(shí)踐性。職業(yè)學(xué)校受生源基礎(chǔ)、辦學(xué)條件、教學(xué)資源及先進(jìn)教學(xué)輔助條件的限制，教學(xué)效果一直不是很好。學(xué)生從實(shí)物過渡到空間立體感的想像力較差。在學(xué)習(xí)該課程時(shí)，很容易從開始的入門難到日后產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而對(duì)課程的學(xué)習(xí)失去興趣。本文旨在探討如何明顯提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升職校機(jī)械制圖的教學(xué)實(shí)效。

1　職?！稒C(jī)械制圖》教學(xué)現(xiàn)狀

由于各地區(qū)職業(yè)教育存在一定的區(qū)域差異，辦學(xué)條件、教師的教學(xué)能力及利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施等，在職校還不是很完善。職校在《機(jī)械制圖》的教學(xué)過程中，要依靠學(xué)校的條件和特點(diǎn)，生源的知識(shí)基礎(chǔ)，以及學(xué)校的師資現(xiàn)狀，獨(dú)創(chuàng)特色，因地制宜，發(fā)揮專長(zhǎng)，辦特色教學(xué)。

1.1教師利用先進(jìn)教學(xué)條件進(jìn)行教學(xué)的能力有限

目前，在職校的《機(jī)械制圖》教學(xué)中，先進(jìn)的信息技術(shù)教學(xué)手段還很少在課堂上得到有效應(yīng)用。多數(shù)教師還是習(xí)慣于采用傳統(tǒng)的三角板、粉筆、掛圖、模型等進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)，課堂容量小，學(xué)生空間思維啟迪手段單一。究其原因，一是思想認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)Flash、PowerPoint、AutoCAD等軟件的使用和課件的制作很不重視。有的教師既不會(huì)使用、也不愿意去學(xué)習(xí)。二是存在怕麻煩的思想，有些學(xué)校由于教學(xué)條件的限制，無法保證每個(gè)教室擁有投影儀、多媒體電教室等硬件設(shè)備，教師使用時(shí)須預(yù)先登記并自行安裝相關(guān)軟件，有的老師對(duì)此感覺麻煩。三是心有余力不足，使用軟件和制作課件對(duì)教師的電腦操作能力有一定要求，這并非由學(xué)?；ㄒ恍┵M(fèi)用購買相應(yīng)的多媒體教學(xué)光盤就能夠做到。

1.2學(xué)生對(duì)《機(jī)械制圖》的學(xué)習(xí)普遍感到枯橾無味

職校的學(xué)生大多基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力較弱，在學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》課程時(shí)，大多學(xué)生都很難將立體模型的三視圖準(zhǔn)確無誤的畫出，也無法把一部分三視圖還原為空間立體模型。其次，教師的教學(xué)方法單一，僅停留在“教師講、學(xué)生聽”，“學(xué)生聽后練、練后教師講”的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，對(duì)學(xué)生的填鴨式灌輸較多，啟發(fā)式引導(dǎo)較少。因此，學(xué)生對(duì)《機(jī)械制圖》的學(xué)習(xí)普遍感到難理解和接受，失去學(xué)習(xí)興趣，造成畫圖、識(shí)畫能力較差。

1.3學(xué)習(xí)過程中“學(xué)用結(jié)合”的銜接處理不夠

《機(jī)械制圖》的課程體系受傳統(tǒng)教育思想和教學(xué)方法的影響，都安排為“點(diǎn)、線、面→基本體→組合體→表達(dá)方法→零件圖→裝配圖”的學(xué)習(xí)體系，教學(xué)模式單一，大部分教師又都“照本宣科”，忽視了職校機(jī)電類畢業(yè)生就業(yè)后主要從事技術(shù)工人工作的現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生就業(yè)定位和崗位實(shí)際需求的了解不夠深入，沒有系統(tǒng)地梳理學(xué)生就業(yè)所需掌握的基本知識(shí)和能力。而對(duì)于職校機(jī)電專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生來說，讀懂設(shè)計(jì)人員畫好的圖紙，按照?qǐng)D紙要求選擇合適的坯料，通過合理的加工工藝及裝備，完成該設(shè)計(jì)圖所示零件的制作，是一項(xiàng)必備的技能，所以應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生讀圖、制圖能力，以及應(yīng)用過程系統(tǒng)的培養(yǎng)。

2　提高《機(jī)械制圖》教學(xué)實(shí)效的幾點(diǎn)嘗試

2.1以“用”為先導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

職校教學(xué)中應(yīng)注重實(shí)用性。以安溪茶葉職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例，由于福建省是鐵觀音的故鄉(xiāng)，教師在《機(jī)械制圖》課程的教學(xué)過程中，可以緊密圍繞茶鄉(xiāng)茶葉機(jī)械產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)茶葉機(jī)械在茶葉生產(chǎn)中的重要性的認(rèn)識(shí)。組織學(xué)生到茶葉機(jī)械生產(chǎn)基地實(shí)地參觀茶葉成套機(jī)械設(shè)備（如圖1所示），讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)茶葉機(jī)械的加工過程（包括設(shè)計(jì)制圖、備料、零件加工，最后組裝成成套機(jī)械設(shè)備的過程），感受制圖技術(shù)語言的魅力。同時(shí)，也能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好《機(jī)械制圖》對(duì)今后實(shí)際工作的幫助，并使學(xué)生在對(duì)茶葉機(jī)械的了解、使用中理解《機(jī)械制圖》繪制原理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

圖1　茶葉機(jī)械成套機(jī)械設(shè)備

2.2以“啟”為手段，培養(yǎng)空間思維

教學(xué)過程中，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)調(diào)皮的學(xué)生接受能力較強(qiáng)，這是因?yàn)檎{(diào)皮的學(xué)生思維較多向，空間想象能力也較強(qiáng)；而思維單一的學(xué)生學(xué)習(xí)起來就感到特別吃力，往往是“花的時(shí)間比別人多，收效卻比別人少”。因此，教師要充分利用教學(xué)掛圖、模具、實(shí)物零件、物圖對(duì)照等輔助教具（如圖2所示），積極挖掘?qū)W生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，啟迪他們創(chuàng)新想象能力。比如：采用切制橡皮泥的方法，既能查驗(yàn)由圖到物的想象是否正確，又可為創(chuàng)造想象提供方便。此外，還可結(jié)合茶鄉(xiāng)學(xué)生大多家中左鄰右舍都有茶葉機(jī)械的條件，鼓勵(lì)學(xué)生接觸茶機(jī)，親手操作茶機(jī)，通過實(shí)際操作，使學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)得以鞏固、理解、升華。

圖2　零件的三維投影圖

2.3以“活”為技巧，營造有趣課堂

《機(jī)械制圖》是“工程界的技術(shù)語言”，制圖課的講授過程就是用形象語言表達(dá)“工程語言”。而理想課堂氛圍的營造又主要靠語言，要求教師講課能用“活靈活現(xiàn)”的藝術(shù)語言去營造良好的課堂氛圍，讓制圖課變得充滿趣味性。如圖3所示，教師在空間投影圖的教學(xué)時(shí)，可以把教室比作一個(gè)用來投影的六面體，地面、黑板、墻壁比作三面投影體系，地面為H面，黑板為V面，墻壁為W面，格尺、筆是線，書、本是空間平面來講解，這樣學(xué)生更容易理解，接受起來也更加容易。同時(shí)，還可把一些重要的概念定義仿照三視圖間的投影規(guī)律（長(zhǎng)對(duì)正、高平齊、寬相等）編成順口溜，讓枯橾無味的概念變得生動(dòng)好記，讓學(xué)生牢記知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。

圖3　空間投影圖

2.4以“繪”為主線，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信念

經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，體會(huì)到學(xué)生是教學(xué)的中心，課堂上只讓學(xué)生“聽得有趣”還不夠，關(guān)鍵是如何讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握有自己特有的技巧。重視《機(jī)械制圖》教學(xué)過程中的“繪”功，既可掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，也可以檢驗(yàn)教師的教學(xué)實(shí)效。把握以“繪”為主線，就是讓學(xué)生多繪圖、多讀圖。教師可以每節(jié)課都留有一定的時(shí)間讓學(xué)生在課堂上完成繪圖練習(xí)，避免學(xué)生在完成繪圖練習(xí)的過程中，碰到困難又無法解決，進(jìn)而產(chǎn)生逆反心理。此外，還可有針對(duì)性在組織學(xué)生觀察樣機(jī)，根據(jù)實(shí)物進(jìn)行繪圖練習(xí)，如圖4所示，學(xué)生在進(jìn)行制茶機(jī)械的繪圖練習(xí)時(shí)，可以通過觀察機(jī)具，認(rèn)識(shí)其內(nèi)部構(gòu)造及零部件組成，更利于他們完成該設(shè)備的繪制。由于學(xué)生有實(shí)物進(jìn)行觀察、研究，繪圖過程就可以很輕易的突破空間思維障礙。有時(shí)，還可以采用分組繪圖比賽的辦法，每章節(jié)都選擇一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，規(guī)定完成的時(shí)間和人數(shù)。根據(jù)小組完成的情況，可以考察學(xué)生對(duì)復(fù)雜項(xiàng)目的探究能力，以及小組的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，讓學(xué)生在繪圖過程中感受新鮮，又能收獲“成功”的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

圖4　制茶機(jī)械

3　結(jié)語

《機(jī)械制圖》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，因此教師在教學(xué)中要多聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也不能脫離生產(chǎn)實(shí)踐，以“用”為先導(dǎo)，“啟”為手段，“活”為技巧，“繪”為主線，從幾方面入手，努力營造學(xué)以致用的學(xué)習(xí)目標(biāo)和愉快的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能充分激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖課程的學(xué)習(xí)興趣，提高教育教學(xué)的成效，滿足企業(yè)對(duì)技術(shù)應(yīng)用型人才的需求。

［1］王向紅，陳雪珍，劉海明.高職院校有組織的企業(yè)實(shí)習(xí)模式與實(shí)踐［J］.職業(yè)技術(shù)教育.2015，12（36）53-57.

［2］王向紅，田啟明.服務(wù)于產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力提升的實(shí)踐育人教學(xué)體系［J］.高等工程教育研究，2013（2）：152-156.

［3］譚梅.高職《機(jī)械制圖》課程教學(xué)改革探索 ［J］.職業(yè)技術(shù)教育. 2012，23（33）29-31.

［4］張澤澤.淺析《機(jī)械制圖》教學(xué)改革［J］.職業(yè).2011（30）：72.

國家“十二五”科技支撐計(jì)劃項(xiàng)目（2014BAD06B06）“智能化節(jié)能茶葉采摘與加工關(guān)鍵技術(shù)裝備研制”，福建省科技重大專項(xiàng)項(xiàng)目（2015N3004）資助

陳加友（1969-），男，高級(jí)講師，從事機(jī)電和茶葉的教育教學(xué)工作。