于長(zhǎng)春 馬曉婧 史慧媛 朱瑞琴 趙彤宇 姜娟

摘 要：文章首先介紹了黑龍江科技大學(xué)“大學(xué)俄語(yǔ)”課程概況，之后闡述了多媒體網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)與不足，最后對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于大學(xué)俄語(yǔ)教學(xué)的方法提出了建議，以與廣大俄語(yǔ)科研工作者及俄語(yǔ)一線教師共同商榷，以為提高大學(xué)俄語(yǔ)教與學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)復(fù)合型俄語(yǔ)人才培養(yǎng)提供有利保障。

關(guān)鍵詞：黑龍江科技大學(xué) 大學(xué)俄語(yǔ)課程 多媒體網(wǎng)絡(luò) 建議

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2016）02-212-02

一、黑龍江科技大學(xué)“大學(xué)俄語(yǔ)”課程概況

黑龍江科技大學(xué)“大學(xué)俄語(yǔ)”課程由來已久，從學(xué)校成立初期就開始開設(shè)本門課程。1999年本門課程開始建設(shè)，本課程于2011年建成黑龍江科技大學(xué)校級(jí)合格課程，于2015年建成黑龍江科技大學(xué)校級(jí)優(yōu)秀課程，將于2017年沖擊黑龍江科技大學(xué)校級(jí)精品課程?！按髮W(xué)俄語(yǔ)是一門公共外語(yǔ)課、考試課、必修課?！洞髮W(xué)俄語(yǔ)教學(xué)大綱》規(guī)定：大學(xué)俄語(yǔ)教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力和一定的聽、說、寫、譯能力，使他們能用俄語(yǔ)交流信息。大學(xué)俄語(yǔ)教學(xué)應(yīng)幫助學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，掌握良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法，提高文化素養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要?！眥1}下面筆者就從1999年本課程開始建設(shè)起介紹本課程在黑龍江科技大學(xué)經(jīng)歷的幾個(gè)主要發(fā)展階段。

1.第一階段：1999.8—2008.7。在本階段，生源以初中開始學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的學(xué)生為主，課程隸屬于外語(yǔ)系。任課教師1～2人，年均學(xué)生數(shù)約120人。由于任課教師數(shù)量不夠充足，加之大班授課，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量相對(duì)不高，學(xué)生年均大學(xué)俄語(yǔ)四級(jí)通過率僅在30%左右。使用教材為應(yīng)云天主編的高等教育出版社出版的1999版《新編大學(xué)俄語(yǔ)基礎(chǔ)教程》，該教材內(nèi)容相對(duì)滯后，質(zhì)量一般，但當(dāng)時(shí)又沒有更好的統(tǒng)編教材可選，這在一定程度上制約了大學(xué)俄語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.第二階段：2008.8—2011.7。在本階段，生源為高中與初中開始學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的學(xué)生數(shù)基本持平，課程隸屬于國(guó)際教育學(xué)院。任課教師2～3人，年均學(xué)生數(shù)約70人。學(xué)生數(shù)量的減少、授課教師數(shù)量的增加和分班教學(xué)的開展，使得學(xué)生年均大學(xué)俄語(yǔ)四級(jí)通過率提升到40%左右。使用教材為何紅梅、馬步寧主編的高等教育出版社出版的2005版《新大學(xué)俄語(yǔ)綜合教程》，教材的更新也進(jìn)一步帶動(dòng)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.第三階段：2011.8—2015.7。在本階段，生源以高中開始學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的學(xué)生為主，課程隸屬于國(guó)際教育學(xué)院。任課教師3～4人，年均學(xué)生數(shù)約50人，學(xué)生年均大學(xué)俄語(yǔ)四級(jí)通過率增至50%左右。開始使用何紅梅、馬步寧主編的高等教育出版社出版的2010版《全新大學(xué)俄語(yǔ)綜合教程》。教師數(shù)量的增加、分班分級(jí)教學(xué)的開展、國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材的選用、自編教輔教材的使用、多媒體教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)一步帶動(dòng)了大學(xué)俄語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的提高。

4.第四階段：2015.8至今。在本階段，生源開始出現(xiàn)小學(xué)開始學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的學(xué)生，生源呈現(xiàn)小、初、高三個(gè)時(shí)段開始學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的學(xué)生混雜的情況，但生源仍然以高中開始學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的學(xué)生為主，課程隸屬于國(guó)際教育學(xué)院。任課教師2～3人，年均學(xué)生數(shù)約30人。教材使用何紅梅、馬步寧主編的高等教育出版社出版的2010版《全新大學(xué)俄語(yǔ)綜合教程》。教師數(shù)量減少，使用國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材和自編“俄語(yǔ)閱讀”教輔教材，教學(xué)利用多媒體課件、教學(xué)網(wǎng)站、掛圖、QQ平臺(tái)等，教學(xué)中“以學(xué)生為中心”，通過“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，現(xiàn)代信息技術(shù)在大學(xué)俄語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)一步促進(jìn)了大學(xué)俄語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化。

二、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

“多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指利用多媒體設(shè)備、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代教育方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)整體概念，它是把文字、圖形、影像、聲音、動(dòng)畫以及各類多媒體教學(xué)軟件等先進(jìn)的多媒體手段引入教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中的一種教學(xué)模式?！眥2}

1.多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。“多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，它具有以下優(yōu)勢(shì)：營(yíng)造安全、輕松的教學(xué)環(huán)境，提供豐富、適宜的教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)結(jié)構(gòu)，在人機(jī)互動(dòng)、師生互動(dòng)中，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，提高教學(xué)效果?！眥3}多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)眾多，第一是直觀性：能夠使學(xué)生突破視覺障礙，使他們從多角度觀察教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)自身需要選擇教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)。第二是趣味性：集光、色、聲、形于一體，在教學(xué)中易于啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力，給以身臨其境之感覺，有效喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第三是互動(dòng)性：多媒體和網(wǎng)絡(luò)能夠呈現(xiàn)出大量的學(xué)習(xí)素材，這些學(xué)習(xí)素材與傳統(tǒng)的板書相比，突破了時(shí)空對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的制約。多媒體網(wǎng)絡(luò)所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)素材利于學(xué)生與媒體間、教師與學(xué)生間、學(xué)生與學(xué)生間開展實(shí)時(shí)交流與互動(dòng)；第四是，靈活性：多媒體網(wǎng)絡(luò)所呈現(xiàn)的教學(xué)素材可反復(fù)查找、放映，這極大程度地減少了教師課上教學(xué)的壓力。課下，教師可通過教學(xué)網(wǎng)站、qq、電子信箱等渠道把學(xué)習(xí)素材轉(zhuǎn)發(fā)給學(xué)生，這樣一來，使得學(xué)生的課下學(xué)習(xí)變得靈活、輕松?？舍槍?duì)不同層次的學(xué)生轉(zhuǎn)發(fā)各異內(nèi)容，更好地做到因材施教，這真正意義上實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化教學(xué)，使學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新能力得以充分施展。

2.多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不足。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)固然有眾多優(yōu)點(diǎn)，但任何事物都是辯證的，應(yīng)以辯證唯物主義觀點(diǎn)加以對(duì)待?！敖逃虒W(xué)實(shí)踐表明，教師的思想品德、學(xué)術(shù)作風(fēng)、工作態(tài)度、知識(shí)涵養(yǎng)、治學(xué)方略、生活理念等都對(duì)青年學(xué)生的成長(zhǎng)成才起著潛移默化的影響。”{4}俄語(yǔ)教師應(yīng)堅(jiān)持“師德為先”理念，客觀看待問題，在大學(xué)俄語(yǔ)教學(xué)中合理使用教學(xué)方法。教學(xué)實(shí)踐反饋出了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的一些不足。第一是成本過高：多媒體網(wǎng)絡(luò)所呈現(xiàn)的大量教學(xué)素材是建立在教師課下百倍辛勞基礎(chǔ)之上的；第二是片面化：因使用多媒體網(wǎng)絡(luò)而忽視了板書；第三是硬件條件要求過高：多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備更新速度快，設(shè)備更新和管理步調(diào)不一，導(dǎo)致故障頻出，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，影響教學(xué)效率；第四是分散學(xué)生注意力：多媒體網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)的教學(xué)素材數(shù)量多、播放速度快，學(xué)生注意力易被分散，部分學(xué)生無(wú)法跟上授課節(jié)奏，導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量下滑。

三、大學(xué)俄語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)的建議

“大學(xué)俄語(yǔ)”課程是學(xué)生未來學(xué)習(xí)“專業(yè)俄語(yǔ)”課程、通過大學(xué)俄語(yǔ)四六級(jí)、考研、考博的重要基礎(chǔ)?！皩W(xué)生基礎(chǔ)打不牢，直接影響到專業(yè)課學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響到人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效提高?！眥5}因此，為了提高大學(xué)俄語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，大學(xué)俄語(yǔ)教師就應(yīng)集思廣益，在使用多媒體網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意如下幾個(gè)方面：

1.大學(xué)俄語(yǔ)教師應(yīng)制作更為適合于俄語(yǔ)語(yǔ)言特點(diǎn)及大學(xué)俄語(yǔ)學(xué)生特點(diǎn)的多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)素材，辛勤付出應(yīng)具針對(duì)性，切記不能完全照搬照抄英語(yǔ)教學(xué)課件和網(wǎng)絡(luò)素材之特點(diǎn)。俄語(yǔ)屬印歐語(yǔ)系斯拉夫語(yǔ)族東斯拉夫語(yǔ)支，是世界最通用語(yǔ)言和聯(lián)合國(guó)六種正式工作語(yǔ)言之一。與英語(yǔ)相比較，英語(yǔ)全球都在使用，俄語(yǔ)使用人口僅有2.3億；英語(yǔ)入門難，卻越學(xué)越簡(jiǎn)單；俄語(yǔ)入門容易，卻越學(xué)越難；俄語(yǔ)單詞易記，語(yǔ)法卻十分復(fù)雜；俄語(yǔ)語(yǔ)音獨(dú)具魅力，但有些音發(fā)起來卻很難等等。俄語(yǔ)課件的制作目標(biāo)應(yīng)定位在學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)上，語(yǔ)法項(xiàng)目應(yīng)以課本講練和板書教學(xué)為宜。

2.學(xué)校應(yīng)為大學(xué)俄語(yǔ)教學(xué)的多媒體網(wǎng)絡(luò)化提供更多的人力、物力支持。在人力上，應(yīng)配備專業(yè)的維護(hù)、維修人員，作到定期檢測(cè)、檢修設(shè)備，為保證網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的正常運(yùn)行和多媒體的高效運(yùn)轉(zhuǎn)提供保障。在物力上，應(yīng)提供更為有利的硬件條件，應(yīng)作到及時(shí)更新設(shè)備，保證大學(xué)俄語(yǔ)教學(xué)效率。

3.大學(xué)俄語(yǔ)教師切記不要將大學(xué)俄語(yǔ)教學(xué)課件制作得過于花哨、繁雜；音樂的選擇上，應(yīng)以舒緩、柔和為主；信息量上，以適宜、適當(dāng)為佳；授課節(jié)奏上，以快慢結(jié)合為宜；重難點(diǎn)上，以板書書寫為宜；“人機(jī)對(duì)話”上，以學(xué)生利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)獨(dú)立完成為佳；問題討論上，以生生對(duì)話為宜。

4.大學(xué)俄語(yǔ)教師切記“以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的教育教學(xué)理念，切不可把全部精力都放在多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)素材的制作和講練上。要清醒地認(rèn)識(shí)多媒體網(wǎng)絡(luò)僅是提升教育教學(xué)效果的輔助手段而已，切記課堂教學(xué)中教師不能把自己扮演成為一名地地道道的電腦程序員。教學(xué)中應(yīng)采取多種教學(xué)手段相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，聽說多選用多媒體網(wǎng)絡(luò)，單詞講練、寫作指導(dǎo)、翻譯練習(xí)等多選用傳統(tǒng)手段。

結(jié)語(yǔ)

在大學(xué)俄語(yǔ)教學(xué)中使用多媒體網(wǎng)絡(luò)，教師要以認(rèn)知理論為指導(dǎo)，結(jié)合語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，充分發(fā)揮“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、多媒體輔助”的作用。大學(xué)俄語(yǔ)教師應(yīng)靈活地運(yùn)用多樣化教學(xué)手段，既鞏固傳統(tǒng)教學(xué)手段的地位，又發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，采用傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的混合式手段，把學(xué)生帶入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。只有這樣，才能保證高質(zhì)量的大學(xué)俄語(yǔ)教學(xué)，為培養(yǎng)出復(fù)合型俄語(yǔ)人才提供有利保障。

[基金項(xiàng)目：2015年黑龍江省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重點(diǎn)研究課題（外語(yǔ)學(xué)科專項(xiàng)）：“多媒體課件及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在大學(xué)俄語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的研究與實(shí)踐”（編號(hào)：WY2015035-B）；黑龍江省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度規(guī)劃課題：中俄合作辦學(xué)俄語(yǔ)基礎(chǔ)課“教、學(xué)、考、做”四位一體化教學(xué)改革研究與實(shí)踐（編號(hào)：GBC1213060）。]

注釋：

{1}于長(zhǎng)春等.認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化論在大學(xué)俄語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國(guó)電力教育，2014（2）

{2}鄒薇.多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)課堂上的應(yīng)用[J].中國(guó)農(nóng)業(yè)銀行武漢培訓(xùn)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（3）

{3}詹英.多媒體網(wǎng)絡(luò)在英語(yǔ)四項(xiàng)技能教學(xué)中的應(yīng)用[J].武漢科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（2）

{4}于長(zhǎng)春.論高校外語(yǔ)教師“德育為先”育人之新徑[J].黑龍江高教研究，2014（8）

{5}于長(zhǎng)春等.“五結(jié)合”授課方式在俄語(yǔ)基礎(chǔ)課教學(xué)中的應(yīng)用——以黑龍江科技大學(xué)中俄合作辦學(xué)為例[J].學(xué)理論，2015（3）

（作者單位：黑龍江科技大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院 黑龍江哈爾濱 150022）

[第一作者簡(jiǎn)介：于長(zhǎng)春（1975—），男，哈爾濱人，副教授，碩士，系主任，從事教學(xué)法研究。）

（責(zé)編：若佳）