劉　瑛，韓竹林，劉貞玉，丁坤敏，朱莉莉，時　晨

1牡丹江醫(yī)學院外語部第三教研室；2牡丹江師范學院應用英語學院，黑龍江 牡丹江 157011；3佳木斯大學公共外語教研部，黑龍江 佳木斯 154007

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TED醫(yī)學演講視頻在研究生醫(yī)學英語翻轉課程中的應用

劉瑛1，韓竹林2，劉貞玉3，丁坤敏1，朱莉莉1，時晨1

1牡丹江醫(yī)學院外語部第三教研室；2牡丹江師范學院應用英語學院，黑龍江 牡丹江 157011；3佳木斯大學公共外語教研部，黑龍江 佳木斯 154007

隨著我國醫(yī)學事業(yè)的快速發(fā)展，社會對既具有醫(yī)學專業(yè)知識又具備較高英語水平的復合型人才的需求不斷提高。TED醫(yī)學演講視頻以其時代性、趣味性和多元性的特點成為研究生醫(yī)學英語翻轉課堂教學資源的佳選。實踐表明：TED在醫(yī)學英語翻轉課堂上的應用既可提升研究生醫(yī)學英語自我學習能力，同時醫(yī)學英語教師也能更好地完成教學任務，從而提高教學質量。

TED醫(yī)學演講視頻；研究生醫(yī)學英語；翻轉課程；英語教學

1　翻轉課堂的內涵

翻轉課堂（flipped classroom），也譯為反轉型課堂，是基于信息技術（微視頻）的一種課堂教學組織形式。翻轉課堂顛覆了傳統(tǒng)課堂先教后學、先講后練的教學形式，注重學生自覺的知識建構、積極的課堂討論以及教師作為指導者和幫助者的角色，符合建構主義學習理論的核心觀點［1］。翻轉課堂不同于傳統(tǒng)的教學模式，它提倡在課前讓學生自主地通過查找相關資料進行學習，在課堂學習階段，師生之間通過互助學習加深對重點和難點知識的理解和掌握。因此，在翻轉課堂中，學生擺脫了被動接受知識的角色，成為整個教與學過程中的主體，所有的知識都需要學生在自主學習和動手的過程中掌握。

2　TED醫(yī)學演講視頻在研究生英語翻轉課程中的應用

TED是Technology，Entertainment，Design［2］（科技、娛樂、設計）的縮寫，它的宗旨是“用思想的力量來改變世界”。TED醫(yī)學演講視頻的特點是毫無繁雜冗長的專業(yè)講座，觀點響亮、開門見山、種類繁多、看法新穎。其特點是以注重傳播專業(yè)性質的學術內容為目的。

將TED醫(yī)學演講視頻應用到英語翻轉課堂，克服了傳統(tǒng)教學模式的局限性，有利于培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新能力、交際能力，用英語分析、解決實際問題的能力，提高了研究生的自主學習能力和解決問題的能力［3］，使研究生真正成為“英語+專業(yè)”的雙翼人才。因此，將TED醫(yī)學演講視頻應用到語翻轉課堂中對實踐教學活動有重要的指導意義。

2.1在翻轉課程前預習階段的應用

課前，教師設計學生自主學習的目標和內容。同時，要求學生充分利用TED醫(yī)學演講頻資源查找資料完成預習任務，對于預習過程中出的疑難問題，鼓勵學生通過小組討論、生生間互相交流等方式積極地解決［4］。

2.1.1指導學生進行拓展式學習 課前，利用校園網(wǎng)絡教學平臺布置教學任務，讓學生對該單元的英語詞匯進行預習。學生可以在TED中搜尋與該單元詞匯相關的醫(yī)學英語詞匯構成及講解的相關視頻，TED視頻在醫(yī)學詞匯講解中不僅著重醫(yī)學詞匯的詞根，同時介紹了與之搭配的前綴和后綴，同時還講解了與詞根相關的同根詞及同義詞和反義詞等構詞方法。通過TED視頻的講解，學生將頭腦當中已有的醫(yī)學專業(yè)詞匯重新整合，進行專業(yè)詞匯的輸出過程，通過網(wǎng)絡及詞典查找相應的醫(yī)學英語專業(yè)詞匯，進行專業(yè)詞匯的輸入過程。

這個過程的訓練，可激活學生頭腦已有的專業(yè)詞匯，填充與之匹配的醫(yī)學英語專業(yè)詞匯，培養(yǎng)了醫(yī)學生的詞匯輸入及輸出過程，讓學生把漢語專業(yè)詞匯與醫(yī)學英語專業(yè)詞匯相融合，極大地擴充了學生的醫(yī)學英語詞匯量。

2.1.2指導學生進行互補式學習 傳統(tǒng)教學課堂模式是“教師一言堂”、“教師主講，學生主聽”，這種教學模式在很大程度上束縛了學生學習的積極主動性，學生不能以極大的興趣投身到教與學的教學活動中。而翻轉課堂則把知識的理解、吸收、掌握過程留給學生課下獨立完成，在課下學生通過學習TED視頻內容，同時查閱相關醫(yī)學文獻，對醫(yī)學專業(yè)知識進行充實，把知識真正地內化到自我對知識結構的認知當中。

最后，社區(qū)治理格局要依據(jù)當前我國社會治理和社區(qū)發(fā)展的具體情況謀劃。現(xiàn)階段，我國的社會治理是合作治理，多元治理主體之間的合作、協(xié)同關系便是基層社會治理的基本框架。合作治理離不開中國共產(chǎn)黨的領導，在某些情況下，區(qū)域化黨建工作能以特定的政黨管理體制，以最低成本、最高效率組織和動員特定區(qū)域內的政治資源、經(jīng)濟資源和社會資源，因此社區(qū)治理模式本質上是“黨群合作共治”模式。

學生通過前一個階段詞匯的積累，具備了英語聽說及閱讀的能力，幫學生選取最新的、最具有影響力的TED，在這個過程中讓學生做到“專業(yè)知識+英語運用”相互融合，TED演講視頻中涉及的專業(yè)知識，通過相關醫(yī)學英語文獻的閱讀，學生能有效地、及時地更新所掌握的知識內容［5］。這個過程學生做到了將專業(yè)知識與醫(yī)學文獻閱讀理解相融合，形成了二者有效互補，既使醫(yī)學生加深了對專業(yè)知識的掌握，同時也提升了醫(yī)學生的閱讀能力。

2.1.3指導學生進行聯(lián)想式學習 隨著專業(yè)醫(yī)學的發(fā)展，醫(yī)學人員在某一領域的研究及應用更加深入，同時也出現(xiàn)多科技術兼容的情況，TED的獨特之處在于關注最新的醫(yī)學動態(tài)之外，還注重醫(yī)學界各個學科之間的交叉連接及其相互作用的介紹和講解。例如: TED在介紹到“臨床醫(yī)學”中的“內科”中的“消化內科”時，除了對“消化內科”進行詳盡的講解之外，還注重對相關交叉學科的講解。如:在TED視頻中對“消化內科”的講解中增加了對肝病?？迫苋肓送饪频募夹g、胃腸專科溶入了影像技術等交叉診療的介紹。

聯(lián)想式的學習過程是針對現(xiàn)今醫(yī)學研究的現(xiàn)狀，在醫(yī)學英語學習過程中指導學生把頭腦中已掌握的醫(yī)學專業(yè)知識進行知識鏈接，這種鏈接的過程可以指導學生完善醫(yī)學知識。在實踐教學中，這種學習方法注重對新世紀醫(yī)學發(fā)展需要的具有綜合素質的優(yōu)秀醫(yī)學人才的培養(yǎng)。

對2013級麻醉1～8班258名學生就TED醫(yī)學演講視頻在醫(yī)學英語翻轉課程準備階段中是否提升學習態(tài)度、自主學習能力及學習效率等方面進行了問卷調查。共發(fā)放問卷258份，回收問卷234份，有效問卷216份，有效率為89%，結果如表1所示。

表1　學生主觀自我評估的比較（±s，分）

表1　學生主觀自我評估的比較（±s，分）

學習態(tài)度自主學習能力學習效率未將TED醫(yī)學演講視頻應用在醫(yī)學英語翻轉課程準備階段中項 目（60.30±1.03）（44.17±1.10）（51.02±0.22）將TED醫(yī)學演講視頻應用在醫(yī)學英語翻轉課程準備階段中（92.30±2.68）（84.80±3.15）（89.40±3.12）P值＜0.05＜0.05＜0.05

2.2在英語翻轉課程活動過程中的應用

在應用TED視頻進行醫(yī)學英語翻轉課程活動過程中，教師要創(chuàng)建環(huán)境培養(yǎng)學生進行獨立探究和合作互動，解決課前不能解決的問題，教師引導學生對問題的解決情況進行成果交流，教師和學生之間相互探討和討論，以最終解決問題為宗旨，良好的教學氛圍極大地提升了學生學習英語的興趣。

2.2.1幫助學生提高聽、說能力 在醫(yī)學英語翻轉課程活動過程中應格外注重對學生的聽、說能力培養(yǎng)，打好醫(yī)學英語學習的基礎

醫(yī)學專業(yè)術語是由醫(yī)學詞素合成的術語，即由詞根、前綴、后綴和連接元音按照派生法、轉類法、合成法、縮略法、逆轉法等方式合成。由于構詞方面有一定的規(guī)律，所以其發(fā)音上也是有規(guī)律可循的。例如:TED在講解“消化科”時介紹了詞根后又分別介紹與詞根搭配的前綴和后綴:詞根gastro（胃）+詞根entero（腸）+后綴-logy（學）=gastroenterology腸胃病學，gastro（胃）+entero（腸）+-logist（學家）=gastroenterologist腸胃病學家。

通過TED對醫(yī)學英語詞匯構成的分析和講解，使學生對醫(yī)學英語特定詞根和詞綴的讀音有了一定的積累，在詞匯構成方法掌握的同時，學生跟著TED的讀音反復發(fā)音練習，很大程度上提升了聽、說能力，為今后更好的語言交流做好了準備。

2.2.2幫助學生提高閱讀能力 在TED視頻演講中講到Coronary Artery Disease（冠心?。┱鹿?jié)時，在屏幕上出現(xiàn)了演講者著重強調的話語，“Heart disease is a result of plaque buildup in a person's coronary arteries-a condition called atherosclerosis-that leads to blockages.The arteries，which start out smooth and elastic，become narrow and rigid，restricting blood flow to the heart.The heart becomes starved of oxygen and the vital nutrients itneeds to pump properly.”這段話概括介紹了冠心病的形成過程及其在形成過程的不同階段血管的不同狀態(tài)。筆者在講述此句時在黑板描繪出句子表達的相應圖案，然后根據(jù)句意進行分析，讓學生一邊看圖一邊理解句意。在Video的輔助教學下調動學生學習的積極性、提升學習興趣，同時學生利用英語知識去分析句式的時態(tài)和語態(tài)，在提高學生的閱讀能力方面成效顯著。

2.2.3幫助學生提高寫作能力 TED演講視頻中的內容因演講者強調的重點不同而采用的演講方式也不同。有時為了介紹某項最新研究成果則采用說明文方式進行介紹，有時為了表達在醫(yī)學界對某項研究實驗的個人觀點時則采納議論文的方式進行介紹。因此，教師在教學過程中應注重文章體裁和結構的分析，引導學生掌握醫(yī)學英語遣詞造句、謀篇布局的基本規(guī)律和特征，訓練學生運用文章結構特點去理解和把握文章各個段落間的邏輯關系，從而提升學生醫(yī)學英語寫作的能力。

2.3在英語翻轉課程后復習階段的應用

醫(yī)學英語翻轉課程后復習階段的主要任務是利用TED來幫助學生更好地理解和掌握課堂教學的重點與難點。通過學生的復習，不斷吸收、理解和消化所需掌握內容，不斷提升自我醫(yī)學英語綜合運用能力。

筆者對2013級麻醉1～8班258名學生就TED醫(yī)學演講視頻在醫(yī)學英語閱讀翻轉課程中的重要性認識進行了問卷調查，共發(fā)放問卷258份，回收問卷239份，有效問卷228份，有效率為89%。具體對比結果如表2所示。

表2　TED醫(yī)學演講視頻在醫(yī)學英語閱讀翻轉課程中重要性的認識 %

調查問卷的數(shù)據(jù)充分顯示出研究生對在醫(yī)學英語閱讀翻轉課程準備階段、課堂講授階段及課后復習階段中TED所發(fā)揮的重要作用的認識。學生認識到TED的重要性，在今后的學習中就會更加注重TED在醫(yī)學英語學習過程中的應用，學習興趣被調動，學習成效事半功倍。

將TED演講視頻應用到醫(yī)學英語翻轉課堂，克服了傳統(tǒng)教學模式的局限性，提高了研究生的自主學習和解決問題的能力［6］，而且在這種教學模式下培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新能力、交際能力，用英語分析、解決實際問題的能力［7］，使醫(yī)學研究生真正成為“英語+專業(yè)”的雙翼人才。

［1］李麗麗.翻轉課堂模式在英語教學中的應用［J］.青年文學家，2013（7）：67-69

［2］Bartlett FC.Remembering：A Study in Experimental and Social Psychology［M］.London：Cambridge University Press，1932：69

［3］丁建英.翻轉課堂研究及其教學設計［J］.中國教育技術裝備，2013（7）：31-33

［4］劉瑛.探析“導學式”教學法在醫(yī)學英語教學中的積極作用［J］.高教論壇，2012（12）：76-78

［5］劉英團.像TED一樣18分鐘改變世界［J］.中外管理，2015（4）：121-123

［6］弋倩，侯令密.大學英語翻轉課堂中學習者對教師角色的期待［J］.海外英語，2015（13）：93-94

［7］汪靜靜，劉樹勇.解讀TED對我國大學英語教育的啟示［J］.湖北函授大學學報，2015（11）：143-144

App lication of TED medical speech videos in flipped class of graduatemedical English course

Liu Ying1，Han Zhulin2，Liu Zhenyu3，Ding Kunmin1，Zhu Lili1，Shi Chen1
1the Third English Department，Mudanjiang Medical College；
2School of Applied English，Mudanjiang Teachers'College，Mudanjiang 157011；
3Department of Foreign Languages Education，Jiamusi University，Jiamusi154007，China

With the rapid development of our country'smedicine cause，the society has increasing needs for comprehensive personnel with both medical professional knowledge and high English competency.TED medical speech videos have become a good teaching resource of flipped class of graduate medical English because they are contemporary，entertaining and diverse.Practice has proved that TED speech videos used in flipped class ofmedical English can both improve the graduate students' medical English self-learning ability and help medical English teachers better complete teaching tasks.

TED medical speech video；graduate medical English；flipped class；English teaching

G434；G642.0

A

1004-5287（2016）03-0307-03

10.13566/j.cnki.cmet.cn61-1317/g4.201603020

2015年黑龍江省教育科學規(guī)劃青年課題“TED演講視頻在研究生醫(yī)學英語翻轉課堂教學實踐中的研究與應用”；2015年黑龍江省教育科學“十二五”規(guī)劃重大招標課題子課題“網(wǎng)絡環(huán)境下研究生醫(yī)學英語聽力翻轉課堂教學模式的探索”（ZHA1214001-2383）；2015年人文社會科學研究項目“基于ESP理論指導下的醫(yī)患溝通醫(yī)學英語教學改革與探討”（RS201501）

2016-01-13

劉瑛（1980-），女，黑龍江牡丹江人，講師，碩士，主要研究方向:英語教學法，大學英語，醫(yī)學英語。