尚文剛

廣東醫(yī)學院信息工程學院，廣東 東莞 523808

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醫(yī)學信息專業(yè)協(xié)同育人平臺的建設與實踐

尚文剛

廣東醫(yī)學院信息工程學院，廣東 東莞 523808

目的 探索滿足社會需求的醫(yī)學信息專業(yè)人才培養(yǎng)新模式，全面提高學生綜合素質。方法 整合學校、企業(yè)和醫(yī)院（校企院）教學、培訓、師資、實踐基地等資源，建立協(xié)同育人平臺。結果 構建了醫(yī)學信息專業(yè)協(xié)同育人平臺，并在實際教學過程中進行實踐運用。結論 醫(yī)學信息專業(yè)協(xié)同育人平臺有利于整合“校企院”資源，優(yōu)化教學培訓體系，提高學生實踐和創(chuàng)新能力。

協(xié)同育人；人才培養(yǎng)；醫(yī)學信息；教育改革

1　醫(yī)學信息專業(yè)人才培養(yǎng)現狀

國內醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)信息化起步遲、投入少、需求旺盛、發(fā)展空間大。根據《2012—2013年度中國醫(yī)院信息化狀況調查》顯示，56.70%的受訪者認為信息部門人力資源不足是醫(yī)院信息化發(fā)展的主要障礙，醫(yī)療信息化人才匱乏已成為阻滯醫(yī)療信息化建設的阻力，而面對未來醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)信息化建設的重任，信息化人才培養(yǎng)和發(fā)展現狀急需改變［1］。

醫(yī)學信息專業(yè)是一個綜合醫(yī)學類、管理類、信息技術類的多交叉學科，具有專業(yè)面廣泛但缺乏深入研究的窘狀，傳統(tǒng)的醫(yī)學信息人才教育收效并不理想。一方面，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式與醫(yī)療信息化產業(yè)對人才的要求之間有偏差，主要體現在:學生學習偏向理論，實踐能力不足；學校講授的知識相對陳舊，跟不上技術發(fā)展；學生在校所學和實際工作有較大差別。另一方面，用人單位參與人才培養(yǎng)的積極性不高。因此，改革人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化課程體系結構，培養(yǎng)滿足社會需求的實用型醫(yī)療信息化人才是當前的重要任務。

2　協(xié)同育人平臺建設使命與發(fā)展目標

廣東醫(yī)學院醫(yī)學信息專業(yè)協(xié)同育人平臺項目是貫徹落實《教育部財政部關于實施高等學校創(chuàng)新能力提升計劃的意見》《廣東省人民政府辦公廳轉發(fā)省教育廳關于以協(xié)同創(chuàng)新為引領全面提高我省高等教育質量若干意見的通知》和《廣東省教育廳廣東省財政廳印發(fā)廣東省高等教育“創(chuàng)新強?！惫こ虒嵤┓桨福ㄔ囆校┑耐ㄖ返闹卮箜椖浚嫦蜥t(yī)療衛(wèi)生信息化行業(yè)企業(yè)、醫(yī)療機構重大需求，發(fā)揮主導和參與單位的綜合效應，搭建“校企院”三主體的醫(yī)學信息專業(yè)協(xié)同育人平臺，三方資源整合共享，創(chuàng)新機制體制（人才團隊聚集、資源整合共享、組織管理模式），優(yōu)化課程體系結構、提升人才培養(yǎng)質量和自主創(chuàng)新能力，具體包括:

①將卓越工程師培養(yǎng)理念貫穿整個教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)適應社會需求的醫(yī)療信息化卓越人才；②在教學組織形式、實踐環(huán)節(jié)、管理體制和運行機制等方面大膽實踐，勇于創(chuàng)新。特別是改革實踐教學、強化企業(yè)和社會環(huán)境下的課程設計和綜合工程實踐訓練；③使培養(yǎng)的學生知識結構合理、專業(yè)素質過硬、綜合能力突出；④不斷強化學生的動手能力和自主學習精神，切實增強學生解決復雜工程技術問題的能力［2］。

3　組建方式及主要分工

以學校為主要教學培養(yǎng)基地，以企業(yè)和醫(yī)院為協(xié)同培養(yǎng)單位，共同組建“信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)協(xié)同育人平臺”。各單位分工如下:①學校負責醫(yī)學信息專業(yè)協(xié)同育人基地的建設，負責學生在校期間的理論教學，管理協(xié)調各協(xié)同單位的工作及中心日常事務的處理。②企業(yè)負責選派資深技術人員帶領學生組建醫(yī)療信息化產品研發(fā)、實施團隊，進行產品自主研發(fā)，全程管理產品研發(fā)過程及運營推廣，參與制定人才培養(yǎng)方案，設計課程體系，共同開發(fā)課程及真實項目資源庫。③醫(yī)院負責醫(yī)院業(yè)務流程和醫(yī)學信息數據流的講解，參與課程體系設計。

4　構建內容

4.1改革教學組織形式，構建“3+1”教學模式

調整教學安排，加強“校企院”合作深度，實行“3+ 1”模式?！?”即從大一到大三共計3年時間在學校完成理論課程學習，“1”即最后一年在企業(yè)完成企業(yè)文化、制度的學習，軟件開發(fā)流程的學習；在醫(yī)院完成醫(yī)院工作流程、醫(yī)院信息流程、醫(yī)院信息系統(tǒng)組成與技術的學習，并由企業(yè)和醫(yī)院共同完成《高級軟件開發(fā)》《醫(yī)院信息系統(tǒng)》《軟件工程（含軟件測試）》和《醫(yī)院信息系統(tǒng)新技術與應用》4門課程的理論和實踐教學工作。這樣調整的目的是延長學生校外學習時間，以企業(yè)和醫(yī)院為協(xié)同培養(yǎng)基地，以真實項目為載體，實施異步教學組織形式的人才培養(yǎng)模式，讓學生盡早進入企業(yè)進行專業(yè)實踐鍛煉，盡早了解企業(yè)需求，提高信息技術能力，主動適應社會［3］。

4.2醫(yī)院、企業(yè)、學校三方協(xié)同培養(yǎng)師資力量

在企業(yè)教學階段，由企業(yè)選派富有實踐經驗的工程師對學生講授課程。學校、企業(yè)和醫(yī)院需為學生配備導師，由三方導師共同指導學生在企業(yè)培養(yǎng)階段的學習與實踐，并由三方導師共同為學生確定畢業(yè)設計課題，指導學生的畢業(yè)設計。學校每年派專業(yè)教師到企業(yè)和醫(yī)院做“訪問學者”，全面了解新知識、新技術，提高教師的專業(yè)技能水平。學校也積極為醫(yī)院、企業(yè)在教學方面做出指導，以便更好地進行實習教學。

4.3調整專業(yè)方向與課程體系

適時動態(tài)調整專業(yè)課程體系，“校企院”三方聯合圍繞知識體系、教學體系和實踐體系三方面進行課程改革，設計了以行業(yè)為導向的信息管理與信息系統(tǒng)（醫(yī)學）專業(yè)的配套課程體系。新課程體系突出學科交叉融合，包含如下知識模塊:數學、計算機、醫(yī)學、管理、專業(yè)（核心課程）和實踐教學。在專業(yè)核心課程的教學中，結合信息學和醫(yī)學領域的實際應用，縮短基礎公共課程，增設應用性和實踐性強的課程，增加課程設計環(huán)節(jié)，延長企業(yè)實踐時間，強化企業(yè)和社會環(huán)境下的課程設計和綜合工程實踐訓練［4］。

5　實施步驟及效果分析

學校2014年5月份啟動了第一屆卓越工程師班，經過“校企院”三方的聯合培養(yǎng)，2015年7月首屆經過卓越計劃培養(yǎng)的62位學生已經進入就業(yè)，2015年5月至今第二屆卓越班的教學工作順利開展，“校企院”三主體的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)協(xié)同育人平臺具體實現步驟如下:

5.1企業(yè)和醫(yī)院的遴選

從與學校簽訂教學合作關系的三甲醫(yī)院和醫(yī)療信息化廠商中遴選出符合卓越計劃培養(yǎng)要求的教學醫(yī)院和企業(yè)。所選醫(yī)院和企業(yè)應該滿足以下條件:①承擔醫(yī)學信息管理專業(yè)實習教學3年以上，實習教學效果良好，具有良好的合作基礎與積極的合作態(tài)度，對卓越計劃應有足夠的積極性；②企業(yè)必須是醫(yī)療信息化行業(yè)的知名大型企業(yè)，具有比較全的醫(yī)院信息系統(tǒng)產品線，主要從事醫(yī)療軟件研發(fā)、銷售與技術服務業(yè)務，并能為醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)信息化提供整體解決方案，醫(yī)院必須滿足三級甲等的要求；③企業(yè)和醫(yī)院能安排專門的教學管理人員負責“校企院”三方的協(xié)調工作，能按照師生比例及學校給出的指導教師要求遴選出具有豐富工程項目經驗、工作負責的專業(yè)技術指導教師進行教學，指導教師在教學前能參加學校組織的教師教學培訓課程；④企業(yè)和醫(yī)院能按照預先制定的教學計劃完成教學內容，在日常的教學過程能為學生提供必須的生活學習基本設施，能輔助學校管理學生；⑤新一輪企業(yè)和醫(yī)院遴選參照上一屆學生在卓越計劃執(zhí)行過程中意見反饋及每一階段教學檢查的情況。

企業(yè)和醫(yī)院遴選結束之后，學校組織學生、企業(yè)、醫(yī)院召開“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃項目實施啟動會”，參與“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”聯合培養(yǎng)的教學單位簽訂協(xié)議，并對教學基地授牌。目前，入選的醫(yī)院和企業(yè)有廣州軍區(qū)廣州總院、廣東省人民醫(yī)院、武警廣東總隊醫(yī)院、金蝶醫(yī)療軟件科技有限公司、東軟睿道教育信息技術有限公司、廣州惠僑計算機科技有限公司。

5.2學生來源和規(guī)模

醫(yī)學信息系統(tǒng)專業(yè)學生從大一到大三期間按照前面提到的3+1模式在校內進行培養(yǎng)，將全部基礎課程、醫(yī)學課程、專業(yè)基礎課程以及絕大多數專業(yè)課程集中在3年內完成。在校期間，開設的專業(yè)課程課程實踐設置較多，其中重要的專業(yè)課程，如《C++》《數據庫原理與應用》《數據結構》《數據庫開發(fā)技術》《高級軟件開發(fā)》都開設課程設計，采用工程驅動或項目驅動的教學方式，充分調動學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的學習興趣，積極引導學生盡早從事設計、研究活動。開設“精英講壇”，每學期定期舉行2～3期，聘請行業(yè)專家及企業(yè)總工進行專題講座或報告，引導學生了解行業(yè)動態(tài)及發(fā)展前景，增強學生的學習動力和信心。同時，建設大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，培養(yǎng)學生實踐、創(chuàng)新能力，積極引導學生參與ACM、數學建模等比賽項目。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為一門選修課程納入教學體系和教學計劃，并授予4～6個學分。學生需要修滿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學分，才具有參加卓越工程師計劃的選拔資格，選拔機制概括為:①面向對象:面向大三的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學生；②選拔時間:每年5月下旬至6月初；③選拔原則:學業(yè)綜合素質優(yōu)秀、具有工程實踐潛力的學生優(yōu)先進入“卓越工程師培養(yǎng)計劃”；④選拔程序:由學生先提出申請，企業(yè)和醫(yī)院聯合面試，由信息工程學院與合作企業(yè)聯合確定錄取人員名單；⑤選拔條件:學生在校大一到大三必修課學習成績在該專業(yè)平均分數線以上，具有4個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分，參加過學校組織的數學建模、ACM等相關比賽經歷；⑥選拔人數:每年選拔30～50人，每個聯合培養(yǎng)單位（企業(yè)—醫(yī)院配對）10～20名學生。

5.3教學的準備及內容安排

卓越計劃啟動之后，當年的5月～7月，學校指派專業(yè)教研室教學經驗豐富的教師協(xié)助企業(yè)和醫(yī)院制定《高級軟件開發(fā)》《醫(yī)院信息系統(tǒng)》《軟件工程（含軟件測試）》及《醫(yī)院信息系統(tǒng)開發(fā)新技術》4門課的教學任務和計劃，學校教務處安排學校教學名師對各個教學點的教師進行教學培訓。進入卓越班學生，從8月份開始，完成第四學年的教學，具體安排如表1所示。

表1　卓越工程師第四年教學安排表

5.4教學考核及質量控制

企業(yè)授課結束時間為次年春節(jié)前，《高級軟件開發(fā)》《醫(yī)院信息系統(tǒng)》《軟件工程（含軟件測試）》及《醫(yī)院信息系統(tǒng)新技術與應用》必須考試。其中，《醫(yī)院信息系統(tǒng)》《軟件工程（含軟件測試）》由學校任課教師命題并改卷，閉卷考試。其他2課程，因每個企業(yè)講授的內容不統(tǒng)一，由企業(yè)命題。每門課程的成績必須包含平時成績、卷面成績和總評成績（平時成績占總評成績的30%、卷面成績占總評成績的70%），并要求在春節(jié)前把所有學生的成績、試卷提交學校主管部門。

學校定期派專人到合作企業(yè)檢查教學情況，并協(xié)助企業(yè)解決教學過程中遇到的各種問題。嚴格按照實習生的方式進行管理，學習期間不允許學生離開企業(yè)。完成階段三的教學后，卓越班的學生和企業(yè)、醫(yī)院所有參與人員必須完成學校組織的調查問卷。對應企業(yè)的問卷主要為了解以下幾個問題而展開:①學生學習態(tài)度是否端正；②學生的理論基礎是否有欠缺；③學生日常管理存在的問題；④企業(yè)和醫(yī)院實施教學計劃存在的問題；⑤教學的內容和教學的時間安排是否妥當；⑥每位教師根據自己參與的情況給出建議。

對學生的問卷主要為了解以下幾個問題而設置:①學生學到知識情況；②“院企”教師的教學情況；③每個階段的教學內容是否滿足教學計劃；④教學的計劃和時間安排是否合適；⑤“院企”對教學的準備和教學的態(tài)度；⑥日常學習生活遇到的問題。

通過以上問卷調研，可以比較充分地了解學生、企業(yè)、醫(yī)院在執(zhí)行計劃過程中存在的現實客觀問題，學校主管部門會根據問卷的情況對卓越計劃進行修訂，促進卓越計劃更加完善。

2015年1月份“信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)”第一屆卓越班教學完成，通過對調查問卷進行分析，卓越計劃學生的認可率達到100%，經過“院企”卓越計劃培養(yǎng)的學生，有80%左右都進入到企業(yè)的專業(yè)技術崗位工作。

6　主要創(chuàng)新和成效

6.1解決學生理論學習與實踐脫節(jié)的問題

“校企院”協(xié)同確定專業(yè)的發(fā)展方向、辦學定位、專業(yè)設置、實訓基地建設、就業(yè)等重大事項，強化辦學的市場導向性。邀請醫(yī)院和企業(yè)的專家共同制定教學計劃，參與教材編寫，解決人才培養(yǎng)與社會、行業(yè)實際需要相脫節(jié)的問題。

6.2充分、合理利用企業(yè)和醫(yī)院的教學資源，解決實踐時間短的問題

解決原有的校企、校院合作實習方式不能滿足全面實踐教學，致使學生實習效果不理想的問題。

6.3解決學校與校外教學基地溝通交流的問題

產學研深度融合、資源整合，推動協(xié)同體各方之間人才的流動。在管理上，校企院共同建立了教學企業(yè)管理團隊，通過完善管理制度，保證校企院三方權力和義務不受損害；加強管理力量，結合學校實習管理制度出臺了系列管理辦法，如學生實習合同、實習工作守冊，等，采用學生實習日志周報、項目班配備團隊指導教師、項目團隊周會制等得力措施，加強對實習生的實習過程監(jiān)管力度。

6.4解決雙師型師資培養(yǎng)的問題

建立了專職教師與企業(yè)兼職導師的合作機制，使雙方在教學經驗、知識體系、實踐能力方面取長補短、相互學習、共同提高，既解決專職實踐經驗少、實際操作能力弱的短板，又解決醫(yī)院和企業(yè)的導師教學技能不足、不能將知識很好地傳授給學生的困難。

經過多年的建設與實踐，構建了醫(yī)學信息專業(yè)協(xié)同育人平臺，調整了專業(yè)方向并優(yōu)化課程體系，構建“3 +1”教學模式，增強了醫(yī)院、企業(yè)、學校三方師資，打造了教學企業(yè)基地。該平臺在教學科研、資源共享、師資建設、人才培養(yǎng)等方面取得了顯著成效。今后，將進一步整合資源，優(yōu)化模式，完善平臺建設，爭取為醫(yī)學信息專業(yè)人才培養(yǎng)起到示范作用。

［1］中國醫(yī)院協(xié)會信息管理專業(yè)委員會.2012—2013年度中國醫(yī)院信息化調查公開版［EB/OL］.http：//www.chima.org. cn/index.php？m=content&c=index&a=lists&catid=10，2013-07-25

［2］吳應江，馮天亮，謝翠萍，等.以創(chuàng)新實踐為主線的卓越工程師教育［J］.計算機教育，2015，2（4）：1-2

［3］馮天亮，吳應江，向函，等.以行業(yè)為導向的信息管理與信息系統(tǒng)（醫(yī)學）專業(yè)課程體系改革［J］.計算機教育，2015，1（2）：40-42

［4］馮天亮，向函，吳應江.校企院合作培養(yǎng)卓越醫(yī)學信息專業(yè)人才探索［J］.醫(yī)學信息學雜志，2014，35（8）：90-93

Construction and p ractice of collaborative education platform for m edical in form ation specialty

Shang Wengang
School of Information Engineering，Guangdong Medical College，Dongguan 523808，China

Objective To explore a new trainingmode ofmedical information personnel who can meet the needs of society and comprehensively improve students'comprehensive quality.M ethods We built a collaborative education platform by integrating resources of teaching，training，teachers，practice bases of schools，enterprises and hospitals（SEH）.Results We constructed the collaborative education platform formedical information specialty and put it into use in the actual teaching process.Conclusion The collaborative education platform formedical information specialty is conducive to the integration of SEH resources，optimization of teaching and training system，and improvement of students'practice ability and innovation ability.

cooperative education；talents training；medical information；educational reform

G434

A

1004-5287（2016）03-0260-04

10.13566/j.cnki.cmet.cn61-1317/g4.201603007

該文系廣東醫(yī)學院“信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)協(xié)同育人平臺培育”（4CX14026G）研究成果。

2015-10-09

尚文剛（1974-），男，陜西吳堡人，高級工程師，碩士，主要研究方向:醫(yī)院信息化、計算機教學工作。