本刊記者 李兵

校園足球體制與機制創(chuàng)新的典范—“翠園模式”

本刊記者 李兵

背景材料一：2014年11月26日，中央政治局委員、國務院副總理劉延東在全國青少年校園足球工作電視電話會議的講話中指出：要創(chuàng)新體制機制，提高校園足球的普及水平要以統(tǒng)籌聯(lián)動來推動普及，鼓勵有基礎的地方和學校先行先試，既要以創(chuàng)新模式加快普及，又要以特色示范引領普及。

背景材料二：新華社北京2015年4月2日體育專電《校園足球，托起中國足球的未來》一文中強調(diào)，校園足球發(fā)展面臨著五大難題，即師資不足、經(jīng)費緊張、場地匱乏、運動安全、觀念落后。另外，本刊記者在基層采訪時很多學校的體育教師反映，學校足球隊的訓練補助尤其是工作時間之外的周六、周日加班訓練補助沒有或者偏低，學校的校長也給記者倒苦水，學?？冃ЧべY的總額度是固定的，如果把體育教師周末的加班計算在績效工資中，其他學科教師的利益就會受到影響，但是如果不算或者算得低，又有愧于體育教師的勞動。

背景材料三：2015年2月27日，中央深改小組會議通過了《中國足球改革總體方案》，在此背景下，人民網(wǎng)輿情監(jiān)測室通過網(wǎng)民熱議指數(shù)、全國關注指數(shù)、基礎建設指數(shù)和改革發(fā)展指數(shù)等四個維度，對全國36個主要城市的足球熱度指數(shù)進行整合分析，得出相應的指數(shù)排名。北京、廣州、大連、上海、武漢、深圳、成都、鄭州、杭州、南京等十城的綜合足球指數(shù)最高。四個維度指數(shù)中的“改革發(fā)展指數(shù)”最能反映城市在足改方面的推進力度。該指數(shù)的評價指標包括足協(xié)改革、俱樂部建設、各級競賽、校園足球、人才培養(yǎng)、場地建設和資金投入等情況。經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)，深圳的改革發(fā)展力度最高，其次是重慶、廣州等。

背景材料四：2015年7月19日至26日，由全國青少年校園足球工作領導小組辦公室和中國中學生體育協(xié)會共同主辦、代表中國高中足球高水平的首屆“中國高中男子校園足球聯(lián)賽”在山東省淄博市舉行，來自全國12個省市的16支代表隊參加總決賽，分別為東北、西北、東南、西南4個賽區(qū)的前四名。深圳翠園中學足球隊獲得東南賽區(qū)第一名，也是廣東省唯一一支參加總決賽的高中隊伍，該校球隊在本次全國總決賽上一路過關斬將，最終摘取全國總冠軍，這亦是深圳市學校代表隊獲得的最高榮譽。

背景材料五：翠園中學校長韓冬青認為“翠園模式”是一種俱樂部機制運行下的體教結合，簡言之就是著眼于人的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，將體育與教育相結合，促進文化學習與足球技能共同發(fā)展，以俱樂部的形式運行，通過不同層級的聯(lián)賽機制，在實戰(zhàn)中讓優(yōu)秀足球人才脫穎而出的人才培養(yǎng)模式。這種模式與只關注體育專項訓練和體育成績的傳統(tǒng)的體育培養(yǎng)模式不同，它是一種基于人全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的體現(xiàn)，對中國足球人才培養(yǎng)模式的新嘗試。

2015年6月，本刊記者在深圳錦田小學采訪羅湖區(qū)校園足球全明星賽期間，參加了當?shù)氐囊粋€校園足球研討會，也就在這個研討會上，深圳市翠園中學校長韓冬青給記者留下了深刻的印象。他認為校園足球的開展要沖破傳統(tǒng)體育人才培養(yǎng)的樊籬，應該著眼于學生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，要體現(xiàn)對人的終極關懷。翠園中學正努力探索出一條適合青少年成長與成才的新模式——“翠園模式”。校園足球工作以教育部門為主導還沒有太長的時間，一名中學校長的想法就如此之“大”，很難不引起人們的關注。隨后，翠園中學足球隊獲得了全國高中男子校園足球聯(lián)賽總決賽的冠軍。2015年高考，翠園中學足球隊第一次走出了4名以足球特長生身份考入名校的大學生，他們分別被中國人民大學、東華大學等名校錄?。蛔闱蜿犼爢T段劉愚脫穎而出，以百萬身價簽約山東魯能，成為一名中超俱樂部職業(yè)球員。此外，有7名隊員曾參加U-16國家少年隊集訓，有4名隊員代表國家參加U-16亞洲少年錦標賽……翠園中學足球隊何以在短短幾年的時間內(nèi)就創(chuàng)造出校園足球的奇跡？為此，本刊記者前往深圳翠園中學進行了實地采訪，我們期望翠園中學的這種“翠園模式”能為國家或者校園足球特色校的發(fā)展提供素材和借鑒的路徑。

創(chuàng)建名校名社團，踐行校足發(fā)展新路

翠園中學是廣東省首批國家級示范性高中，學校辦學理念先進，辦學措施得力，辦學效益突出，創(chuàng)造了學生“中進高出”的奇跡，被稱為“翠園現(xiàn)象”。學校的辦學宗旨是“為師生的出彩人生搭建舞臺”，辦學理念既繼承了翠園的一貫追求和辦學特色，又體現(xiàn)了學校在新時代發(fā)展的新目標、新高度，可謂出新出彩。2013年春季，中國足協(xié)選拔組建了“中國男子少年足球隊”，全國共有32人入選國少隊集訓，其中，翠園中學隊員共有6人入選，翠園中學入選的隊員成為當時足球青訓體系中的另類，他們不但酷愛足球更喜愛讀書，青春陽光、品學兼優(yōu)、心存夢想。

翠園中學將課程建設和課堂教學作為校園足球普及工作的重要基礎。學校打破常規(guī)的體育課時安排，采用兩節(jié)體育課連上的形式，這樣學生無論是進行技術學習，還是組織教學比賽，運動的時間就更為充分，另外，充足的上課時間不但使教師能有更多的時間對更多的學生進行指導，在教學中既強調(diào)以學生為中心的自主探究學習和主體性學習，也強調(diào)足球教師在教學中的主導作用，更加重視學生足球興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，重視激勵學生的足球運動熱情，為他們養(yǎng)成良好的“習慣”埋下伏筆。在上好課的同時，要求學生能夠根據(jù)自己的實際情況，合理的制定個人健身鍛煉計劃，積極引領學生良好體育鍛煉習慣的養(yǎng)成。另外，校足球隊的球員都分散到各個班級，他們是同學們眼中的“明星”，在課堂教學中可以協(xié)助體育教師做助教，這些“明星”就像是火苗，一經(jīng)點燃，迅速擴散，從而帶動了一個集體，引領大家共同向著積極融洽的目標前進。

翠園中學有上百個學生社團，而足球社團是翠園中學的龍頭項目，學校的足球社團整合其他社團開展足球文化節(jié)，不僅僅是比賽，而是打造整個校園的嘉年華，以足球為平臺的說足球（足球知識比賽、演講、辯論）、畫足球（班徽、隊服、漫畫、吉祥物的設計）、唱足球（足球歌曲演唱）、觀足球（活動照片拍攝和視頻制作）、寫足球（班級足球文化墻）、玩足球（足球游戲和街頭足球）、賽足球（班級足球超級聯(lián)賽）讓所有的學生都來關注足球，足球不再只是十幾個人踢的，而是全體師生都可以參與的，這就是“翠園足球”所追求的目標——“以球育德、以球促智、以球健體”。

體教結合的破冰探索—翠園模式

翠園中學足球隊的所有球員都是土生土長的深圳本土孩子，這些孩子從小學一年級就就讀在深圳的各個學校，從小學到初中再到高中，這和以往有些比賽的代表隊中有體?；蛘咦阈５膶W生不同，翠園足球隊的孩子們不用脫離校園，不用脫離家庭，可以在翠園接受最專業(yè)的足球訓練，可以和其他同學一樣接受正常的學校教育和家庭教育，可以從容地在職業(yè)足球和重點大學之間進行選擇，這對中國大多數(shù)的孩子來說，都是很難實現(xiàn)的！而在翠園的孩子身上，確確實實地實現(xiàn)了。

翠園中學的校園足球從一開始就強調(diào)“足球育人功能”，堅定走“體教結合”的路，努力做到踢球與學習兩不誤，得到了學校、家長、學生三方的一致支持。學校在開展校園足球的前提是重點保障孩子們?nèi)娴奈幕n程學習。足球隊的孩子們無論是在初中還是在高中都沒有單獨成立班，而是全部均勻地分布在各個班里面，一是避免回到體校那種單獨成立班的模式，另外將他們分布在各個班里，也會帶動整個班級和學校足球運動水平的提高。學校每年都會搞足球比賽，由于這些孩子分布在各個班里面，于是各個班的隊伍實力也相對均衡，從而帶動了整個學校的足球運動。另外，這些孩子也能融入到班集體里面，讓他們能夠清楚的認識自我，并不是能踢球好就很了不起，也避免他們因為文化課基礎差產(chǎn)生自卑，而是完全和其他孩子融合在一起。他們完全學著正常的課程，不搞特殊化。但是當他們有比賽的時候，文化課學習會受到影響，針對類似情況，學校教師先布置一些作業(yè)讓他們自學，有不懂的問題比賽回來教師們會單獨指導，平時學校也會通過清華大學學堂在線教育來促進他們提高文化課水平。

雖然球隊近兩年競賽成績很好，但是韓冬青校長認為翠園足球的發(fā)展不是有幾名運動員入選國家隊，也不是拿了幾個冠軍和取得優(yōu)異成績，翠園足球確定了“沉下心、踏實走、練內(nèi)功、促發(fā)展”的道路后，就會腳踏實地繼續(xù)前行，學校要讓家長不斷地看到踢球孩子的前途是光明的。足球絕不僅僅是一項體育運動，其本身就是教育的一部分。翠園中學希望用足球項目來帶動學校體育的發(fā)展，讓孩子們用腦袋踢球，用足球精神學習，在學校里形成一種愛運動、愛鍛煉的校園文化。

俱樂部成立是校園足球上升通道的有效路徑

1994年中國足球職業(yè)化改革開始后，各地的足球?qū)W校蜂擁而起，后因國家隊成績不好，且出現(xiàn)了假球黑哨，隨之足球泡沫破滅之后，和以前最熱鬧的時候根本沒法比，足球?qū)W校報名的人寥寥無幾，已經(jīng)沒有家長肯把自己孩子送到足校練球。雖然有些基層的運動隊伍開始嘗試體教結合，在有的地方開始是市隊區(qū)辦，把原來體校的隊伍放到學校里面辦，翠園中學最早也是這么做的，這也是體教結合最原始的雛形。但是后來體校招不到孩子了，因為無法保證進入體校的孩子就一定能成為足球人才，沒有家長敢拿孩子做這樣的賭注。如果不能通過足球成才，又沒有文化課的基礎，孩子將來該怎么辦？

近幾年來，足球青少年培養(yǎng)越來越受到重視。曾由體育部門主導的校園足球，前幾年也在一直開展，但是青少年足球運動發(fā)展仍處于整體不景氣的狀態(tài)。去年，校園足球回歸到以教育部門為主導，得到頂層及社會各界的認可，青少年足球人才的培養(yǎng)也開始受到重視，這里面家長的支持尤為重要，翠園模式之所以能成功，起初與家長的支持是分不開的。

韓冬青校長告訴記者，翠園中學是重點中學，家長愿意讓孩子在這里讀書，孩子有了足球特長，可能通過足球成才，就算不能通過足球成才還可以和其他孩子一樣正常升學。目前，在深圳有些家長的教育理念、教育思想隨著孩子的運動參與也在不斷地轉(zhuǎn)變，直到最后堅定去支持孩子踢球。韓校長帶隊出去比賽，發(fā)現(xiàn)家長們既對足球有熱愛，又對自己的孩子有期待，所以每一次比賽不管多遠家長們都跟著去，而且熱情不是一般的高，家長之間都成為了好朋友。為什么家長這樣支持？因為他們看到孩子踢球后的各種良好的變化。比如今年翠園中學足球隊有4個高三畢業(yè)生都考上了名牌大學，家長們激動得不得了，甚至影響其他家長也成為潛在的足球人口。

翠園中學校長韓冬青

在韓校長的眼中翠園足球理念就是為孩子的終生幸福奠基。有的隊員成為足球的專門人才了，沒有成為足球的專門人才，孩子也有一個愛好、有個特長，這個特長就會伴隨他終生，他的生活會更加豐富，客觀上提高了孩子們的幸福感，為孩子們的終生幸福奠基。學校之所以成立足球俱樂部是想逐步建立梯隊，就是通過俱樂部的形式來組織中小學生的聯(lián)賽，進而通過聯(lián)賽選拔一些孩子進入翠園的初中部，初中部就是翠園中學足球俱樂部的起點。這樣通過俱樂部的運作模式，小學、初中、高中直到大學，為踢球孩子打開了一條上升的通道，學校的足球人口也就逐漸壯大起來。

校園足球的頂端設計—翠園中學足球俱樂部

翠園足球俱樂部的構想始于2012年，在深圳市區(qū)文體局和教育局的大力支持下，學校在民政局正式注冊了廣東省乃至全國第一家非營利性的校園足球俱樂部——“翠園足球俱樂部”，并于2014年9月16日正式掛牌。由于教育局和體育局等部門的公務員人員不能擔任法人，俱樂部的法人由翠園中學校長韓冬青擔任。俱樂部理事會制定了“一個理念、二個目標”的發(fā)展方向，開啟了翠園中學足球隊的新紀元。一個理念就是：為孩子的終身幸福奠基；二個目標則是：為大學輸送有足球特長的優(yōu)秀學生；為職業(yè)足球俱樂部輸送優(yōu)秀的球員。

目前俱樂部的日常管理和行政運營逐漸走向規(guī)范，因為俱樂部是非營利性組織又涉及到資金，俱樂部成立時的章程、財務制度等等都必須要規(guī)范，有專門的會計師，還成立了理事會和監(jiān)事會，監(jiān)事會由教育局、體育局、財政局的人員來負責。俱樂部可以拓展業(yè)務，如體育局組織的活動可以向俱樂部購買服務。以后俱樂部有了資金，還要由審計部門專門定期審計，有專門的財務人員來管理，財務制度必須嚴格遵守。

翠園足球俱樂部運行模式大致如下，在市區(qū)文體局和教育局的支持下積極組織、承辦市區(qū)小學足球聯(lián)賽，通過聯(lián)賽甄選、錄取具備一定足球天賦的優(yōu)秀小學畢業(yè)生（每年大約20人）進入翠園中學初中部繼續(xù)學習訓練，且在教學與訓練上采用更有針對性的雙軌制，即一方面這些優(yōu)秀的小球員分布在學校的正常行政班，以文化課學習為主；另一方面，利用第二課堂或放學后以及節(jié)假日時間，以較為專業(yè)的足球訓練為特長發(fā)展項目，促使小球員在足球?qū)I(yè)和文化課學業(yè)兩方面都得到充分發(fā)展。經(jīng)過三年初中的學習和訓練，部分球員脫穎而出，因?qū)W業(yè)水平和足球運動水平雙突出而再進入翠園中學高中部（每年10人左右）繼續(xù)學習提升，其他未在足球?qū)I(yè)繼續(xù)發(fā)展的孩子也因?qū)W業(yè)成績未被耽誤而且多了一項足球愛好，這也為他們的一生幸福奠定了一個重要基礎。得以進入高中的優(yōu)秀球員仍然須以學業(yè)為主，只是要進行更加專業(yè)的訓練，并積極參加更高級別的更專業(yè)的大型足球賽事；與此同時，學校還針對每一位球員安排了一對一學業(yè)指導，確保隊員勿因參加比賽而耽誤了課程學習。如此再經(jīng)歷三年，等到高中畢業(yè)時，一部分球員成為重點大學中有足球特長的優(yōu)秀學生；一部分成為職業(yè)足球俱樂部的優(yōu)秀球員。

俱樂部成立后，先是建立聯(lián)盟學校。這些學校都是校園足球特色學校，通過聯(lián)盟學校來增加足球人口，然后選派優(yōu)秀的職業(yè)教練員擔任教練，教練員的費用由俱樂部來解決，這樣就把體制內(nèi)和體制外沒法融合或者無法解決的問題，通過俱樂部得到有效的解決。同時，學校足球教師工作時間之外的訓練補助及獎勵也可以通過俱樂部來解決，這樣也調(diào)動了外聘教練和校內(nèi)教師的工作積極性。因此，俱樂部的成立并不僅僅是一個球隊換了一個名字而已，更多的是在體制和運行機制上化解了很多現(xiàn)實當中的矛盾。開展校園足球工作，很多學校都面臨著同樣的問題，按照教育行政部門的規(guī)定，學校不能向?qū)W生額外收取費用，包括學校的支持也有規(guī)定，收費和支出是非常嚴格的，突破就是違規(guī)。規(guī)定時間外的周末和寒暑假訓練、取得好成績等學校有的無法給教練補助和獎勵。無法調(diào)動起教師們的積極性，這樣就會影響到校園足球工作的深入開展。但是如果在俱樂部運行的情況下，按照俱樂部的規(guī)定就可以給這些教練員發(fā)放補助、獎勵，因此成立校園足球俱樂部就顯得尤為重要。

翠園中學足球俱樂部隊員段劉愚以百萬身價簽約山東魯能，成為一名中超俱樂部職業(yè)球員。按照俱樂部成立之初的要求，100萬轉(zhuǎn)會費有85%是要給培養(yǎng)單位的，10%是給家長，5%的資金進到學校。根據(jù)已經(jīng)制定出來的方案，對小學培養(yǎng)出來推薦給足球俱樂部的孩子，也會倒查回去。比如段劉愚是高二轉(zhuǎn)會出去的，那這100萬中的獎勵部分除了要獎勵給最早發(fā)現(xiàn)這個孩子的教練員，還會追溯到小學、初中、高中的每一個階段培養(yǎng)單位和教練，都會得到獎勵，這樣的轉(zhuǎn)會費的管理就非常規(guī)范。從目前來看，俱樂部畢竟剛剛起步，現(xiàn)在很多比賽和經(jīng)費支出還是靠政府撥款。等逐漸形成良性循環(huán)時，就可以不需要政府來撥款了。

為使翠園足球俱樂部能健康高效的運行，俱樂部不折不扣地落實“三個策略，四個保障”，三個策略即有效利用全市中小學足球聯(lián)賽選拔特長生、強化聯(lián)盟學校的交流和激勵性支持、選聘優(yōu)秀職業(yè)教練員并積極參加各類比賽；四個保障及校園足球領導小組和各級政府的大力支持、全面的文化課程學習體系、俱樂部科學規(guī)范的管理體系、市場化運作下的經(jīng)費保證。

“翠園模式”在尋夢中啟航

“翠園中學足球俱樂部是校園足球的一個頂端設計，就是讓那些真正優(yōu)秀的孩子進到這個足球俱樂部里來，然后他可以走向大學，也可以走向職業(yè)化，從小學到初中再到高中、大學的一條龍培養(yǎng)模式上去了，我們的足球能不振興嗎？”韓冬青校長告訴記者，下一步俱樂部還要建立大學的聯(lián)盟學校，比如和上海東華大學簽約，成為大學的訓練基地，大學的選材也可以直接到高中。此外，翠園中學也在和清華大學、北京理工大學探討建立這種合作關系。

深圳作為中國改革開放的先鋒城市，不僅是中國經(jīng)濟改革的先鋒，也開始爭創(chuàng)中國文化體育教育改革的先鋒。作為校園足球體制與機制創(chuàng)新的“翠園模式”，通過“翠園足球俱樂部”的建立開始走在了深圳、廣東乃至全國校園足球的前列，這種模式是體教結合在基層的創(chuàng)新載體，它既是中國足球改革的方向和未來，也是“舉國體制”和“群眾體育”的完美結合！

俱樂部機制運行下的體教結合的校園青少年足球人才培養(yǎng)的“翠園模式”，與《中國足球改革發(fā)展總體方案》中關于“改革推進校園足球發(fā)展”的方向高度吻合，俱樂部運行機制、各級聯(lián)賽機制、足球人才全面素質(zhì)培養(yǎng)的理念等等，都契合國家出臺的校園足球政策規(guī)劃，翠園足球俱樂部成功轉(zhuǎn)型足球人才培養(yǎng)的經(jīng)驗可資借鑒，“翠園模式”更可以成為全國復制的典型范例。隨著《中國足球改革發(fā)展總體方案》的大力實施，中國的足球人口必將大幅度增加，這也為頂層設計的翠園中學足球俱樂部提供了厚實的人才基礎，為俱樂部快速發(fā)展提供了保障。

“我們要做校園足球的領跑者”，韓冬青校長告訴記者。首先翠園中學是全國第一家市場化運作非盈利性的中學足球俱樂部。第二，“翠園模式”是符合中國足球改革方案的愿景目標。開展校園足球是為了孩子的全面發(fā)展，而不是單純培養(yǎng)職業(yè)運動員，更重要的是要看孩子們的成長過程，有畢業(yè)生通過足球特長上了名牌大學。第三，翠園還為職業(yè)球隊輸送了人才。有隊員百萬轉(zhuǎn)會到魯能，還有6個孩子又被恒大隊招走了。如今，翠園的孩子們通過足球兩條路全走通了，既為大學輸送足球特長生又為職業(yè)俱樂部輸送足球人才。即使做到了以上幾點，在韓校長的眼里，他更看中的是理念層面的“領跑”，即翠園模式下的校園足球著眼于學生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，把體育與教育真正結合，促進文化學習與足球技能共同發(fā)展，以俱樂部的形式運行，通過不同層級的聯(lián)賽機制，在實戰(zhàn)中讓優(yōu)秀足球人才脫穎而出的人才培養(yǎng)模式。這種模式可以說是中國足球乃至其它運動項目人才培養(yǎng)模式的新嘗試。

我們能看到韓校長的校園足球理念是站在一定教育高度上的，學校是通過足球讓孩子們達到幸福的人生，如今翠園中學的校園足球夢已經(jīng)啟航，未來“翠園模式”也會做好校園足球文化的承載者和推廣者，爭創(chuàng)校園足球體制與機制的創(chuàng)新典范，切實為校園足球更美好的明天夯實基礎！

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