吳　見，周亮廣

(1. 滁州學(xué)院地理信息與旅游學(xué)院，安徽 滁州 239000； 2. 安徽省地理信息集成應(yīng)用協(xié)同創(chuàng)新中心，安徽 滁州 239000)

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地理科學(xué)專業(yè)地理國情監(jiān)測人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與探索

吳見1,2，周亮廣1,2

(1. 滁州學(xué)院地理信息與旅游學(xué)院，安徽 滁州 239000； 2. 安徽省地理信息集成應(yīng)用協(xié)同創(chuàng)新中心，安徽 滁州 239000)

當前地方高校地理科學(xué)專業(yè)就業(yè)面窄、與社會經(jīng)濟發(fā)展逐步脫軌，地理國情監(jiān)測的出現(xiàn)為地理科學(xué)專業(yè)發(fā)展提供了新的契機。在傳統(tǒng)地理科學(xué)專業(yè)與地理國情監(jiān)測差異分析的基礎(chǔ)上，提出了傳統(tǒng)地理科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)地理國情監(jiān)測人才的基本思路，嘗試構(gòu)建了傳統(tǒng)地理科學(xué)專業(yè)地理國情監(jiān)測人才培養(yǎng)體系，以期為地方高校地理科學(xué)專業(yè)的發(fā)展提供參考。

地理科學(xué)；地理國情監(jiān)測；人才培養(yǎng)；地方高校

現(xiàn)有旅游管理、測繪工程、地理信息科學(xué)、地理科學(xué)等專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)都是地理學(xué)，構(gòu)建地理信息測繪優(yōu)勢學(xué)科專業(yè)群的前提必須建立在良好的地理科學(xué)專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)之上[1-3]。崗位供應(yīng)不足、培養(yǎng)目標與社會需求發(fā)生斷層、就業(yè)面窄、實用性下降等問題已經(jīng)成為地方高校開辦地理科學(xué)專業(yè)的難題。重新審視辦學(xué)思路，謀求新發(fā)展是傳統(tǒng)地理科學(xué)在地方高校能夠繼續(xù)保持生命力的一個有效途徑。

“改造一批符合經(jīng)濟發(fā)展需要的傳統(tǒng)專業(yè)”是《2013年高等教育振興計劃項目申報指南》中強調(diào)的內(nèi)容。國務(wù)院于2013年2月頒發(fā)了《國務(wù)院關(guān)于開展第一次全國地理國情普查的通知》，隨后地理國情普查逐步在多個省份興起，與此同時，地理國情監(jiān)測人才需求大幅度上升。地理國情監(jiān)測不僅具備現(xiàn)代技術(shù)手段，而且涵蓋地理學(xué)知識，屬于新生學(xué)科，在發(fā)揮現(xiàn)代信息科學(xué)優(yōu)勢的同時繼承了傳統(tǒng)地理學(xué)內(nèi)涵[3-6]，既增加了學(xué)生就業(yè)渠道，又給傳統(tǒng)地理科學(xué)專業(yè)開辟了新的前進方向。借此機遇，將地理國情監(jiān)測作為傳統(tǒng)地理學(xué)科專業(yè)改造的新出路，符合當前社會需求，具備科學(xué)性與現(xiàn)實性。

我國當前經(jīng)濟發(fā)展迅速且國土面積廣闊，地表覆被動態(tài)變化周期短，國家測繪地理信息局“十二五”規(guī)劃涵蓋了地理國情監(jiān)測。截至目前，盡管取得了一定的地理國情監(jiān)測成果，但仍不具備完善的工作機制和監(jiān)測體系[6-10]。如何做好我國地理國情監(jiān)測工作是地理科學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展需要思考的問題。在實際地理國情監(jiān)測工作開展時，發(fā)現(xiàn)既懂現(xiàn)代信息技術(shù)又懂地理學(xué)知識的人才稀缺，而全國開設(shè)地理國情監(jiān)測專業(yè)的高校僅武漢大學(xué)一家，遠遠不能滿足當前需求。本文在傳統(tǒng)地理科學(xué)專業(yè)與地理國情監(jiān)測差異分析的基礎(chǔ)上，對地方高校地理科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)地理國情監(jiān)測人才的基本思路和人才培養(yǎng)體系進行探索。

一、傳統(tǒng)地理科學(xué)專業(yè)與地理國情監(jiān)測差異分析

1. 涵蓋的內(nèi)容差異分析

高校基本教育資源是教學(xué)課程，課程設(shè)置情況在很大程度上決定了人才培養(yǎng)規(guī)格和方向，因此建立符合地方經(jīng)濟發(fā)展的課程體系是地方高校的重要任務(wù)。鑒于地方實際需求與特色不同，地方高校地理科學(xué)專業(yè)課程設(shè)置必然存在差異。在全國高校改革浪潮下，盡管各高校開辦地理科學(xué)專業(yè)都在尋求新的辦學(xué)方向和特色，但從課程體系建設(shè)來看，仍然以傳統(tǒng)科目為主導(dǎo)，以理論授課為核心，偶爾穿插了少量3S相關(guān)理論與技能課程。

地理國情監(jiān)測以3S技術(shù)為依托，對城鎮(zhèn)、道路、地形、沙漠、冰川、濕地、水系、植被、災(zāi)害、環(huán)境等生物、人文、自然、經(jīng)濟、社會要素的空間分布、動態(tài)變化進行監(jiān)測，對變化趨勢、地域差異、分布特征等進行統(tǒng)計分析，形成研究報告、地圖圖形與監(jiān)測數(shù)據(jù),以揭示我國或地方經(jīng)濟、生態(tài)、環(huán)境與資源的發(fā)展規(guī)律和分布特征。地理國情監(jiān)測范圍廣泛、內(nèi)容多樣，具有跨學(xué)科、跨部門、跨行業(yè)的特點?？梢妭鹘y(tǒng)地理科學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置無法滿足當前地理國情監(jiān)測工作的需求，不僅無法滿足監(jiān)測“面”上的需求，也無法滿足監(jiān)測技術(shù)支撐，在統(tǒng)計分析、研究報告及圖形制作等方面均缺乏相應(yīng)的培養(yǎng)課程。

2. 涉及的技術(shù)差異分析

地理學(xué)研究的基本程序為立題制訂計劃→開展調(diào)查，掌握第一手資料→建立指標體系，定性定量結(jié)合→進行統(tǒng)計分析，熟悉統(tǒng)計資料→擬定地理模型，繪制各類地圖→標本資料歸檔與成果評審。地理國情監(jiān)測剛剛起步，繼承了傳統(tǒng)地理科學(xué)，延伸了現(xiàn)代地理信息服務(wù)，其技術(shù)支撐體系涵蓋了空間信息云計算、多維時空數(shù)據(jù)挖掘、地理空間信息網(wǎng)格等技術(shù)定量計算與挖掘地理國情信息，網(wǎng)絡(luò)GIS技術(shù)實時發(fā)布監(jiān)測信息，全球?qū)Ш叫l(wèi)星定位和天地空一體化遙感技術(shù)更新與快速采集監(jiān)測數(shù)據(jù)，以及動態(tài)發(fā)展規(guī)律、時空分布模式、數(shù)量統(tǒng)計特征等方方面面的技術(shù)體系，具有多傳感器、多平臺、多學(xué)科交叉協(xié)同觀測的優(yōu)勢。地理國情監(jiān)測技術(shù)與方法體系涵蓋的內(nèi)容是當前傳統(tǒng)地理科學(xué)專業(yè)課程無法滿足的。因此，對傳統(tǒng)地理科學(xué)的技術(shù)方法體系進行改革、完善和補充是該專業(yè)適應(yīng)地理國情新方向的必然途徑。

二、傳統(tǒng)地理科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)地理國情監(jiān)測人才基本思路

地理國情監(jiān)測自身涉及的技術(shù)和內(nèi)容廣泛，如地理學(xué)、生態(tài)學(xué)、林學(xué)、3S、計算機、物理、環(huán)境科學(xué)等，具有顯著的學(xué)科交叉與知識融合的特點。地理國情監(jiān)測人才不僅要具備傳統(tǒng)地理科學(xué)學(xué)科的基本方法，還應(yīng)掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，能夠掌握獲取與處理天地空一體化數(shù)據(jù)、進行具體行業(yè)應(yīng)用、撰寫綜合分析與監(jiān)測報告、共享服務(wù)等基本地理國情監(jiān)測的能力。本文構(gòu)建傳統(tǒng)地理科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)地理國情監(jiān)測人才的基本思路：以區(qū)域地理國情監(jiān)測需求為導(dǎo)向，以遙感、地理信息系統(tǒng)和測繪等對地觀測技術(shù)為支撐，以傳統(tǒng)地理學(xué)科雄厚積淀為基礎(chǔ)，對培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案、課程體系、方法體系、培養(yǎng)平臺、質(zhì)量保障體系等方面同時改造，從而培養(yǎng)既能掌握現(xiàn)代對地觀測技術(shù)又具備傳統(tǒng)地理學(xué)基礎(chǔ)的新型地理國情監(jiān)測人才。

在具體建設(shè)思路上，首先應(yīng)將主要精力集中在師資隊伍、培養(yǎng)方案、辦學(xué)理念上，通過開展研討、學(xué)習(xí)交流、廣泛宣傳等形式了解地理科學(xué)發(fā)展新趨勢，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)地理科學(xué)專業(yè)的辦學(xué)理念，利用現(xiàn)有技術(shù)體系、業(yè)務(wù)體系、監(jiān)測體系、保障體系制定符合地方實際需求的培養(yǎng)方案，在現(xiàn)有傳統(tǒng)地理科學(xué)師資隊伍基礎(chǔ)之上，采用“改、轉(zhuǎn)、進”等方式，構(gòu)建一支適應(yīng)傳統(tǒng)地理科學(xué)轉(zhuǎn)型需求的師資隊伍；其次，將精力轉(zhuǎn)移至地理國情監(jiān)測教學(xué)方法體系、課程體系以及實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)方面，在現(xiàn)有地理科學(xué)主干課程基礎(chǔ)上，吸收遙感、地信、測繪新技術(shù)，形成地理國情監(jiān)測新課程體系，建立以“地理認知——技能實踐——綜合調(diào)查——部門實踐——畢業(yè)實習(xí)”為主線，輔以課堂講解，穿插科研項目、頂崗實習(xí)、專業(yè)競賽鍛煉的教學(xué)方法體系，強化“多實踐、早實踐、不斷線”、“先會干，再弄懂”的教學(xué)理念；最后，在原有地理科學(xué)專業(yè)實驗室建設(shè)的基礎(chǔ)上，根據(jù)區(qū)域?qū)嶋H情況擴建相應(yīng)的地理國情監(jiān)測實驗室或基地，逐漸建立多部門合作、多學(xué)科交叉、多專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的穩(wěn)定局面，完善傳統(tǒng)地理科學(xué)向地理國情監(jiān)測轉(zhuǎn)型發(fā)展的質(zhì)量保障體系。

三、傳統(tǒng)地理科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)地理國情監(jiān)測人才體系構(gòu)建

1. 課程體系構(gòu)建

科學(xué)合理的課程體系建設(shè)是高素質(zhì)人才培養(yǎng)的基石，這也同樣是傳統(tǒng)地理科學(xué)向地理國情監(jiān)測方向成功轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵之一。依據(jù)人才知識結(jié)構(gòu)和地理國情監(jiān)測的實際需求，以及以人為本的教育觀念的建設(shè)思路，課程體系應(yīng)構(gòu)建為以計算機科學(xué)、地理科學(xué)、遙感、測繪和地理信息系統(tǒng)為主體，增設(shè)實踐與基礎(chǔ)課程，適當壓縮公共課，拓展專業(yè)選修課，形成專業(yè)實踐課、核心課、基礎(chǔ)課、選修課緊密相連，貫穿技術(shù)訓(xùn)練、能力培養(yǎng)、知識教學(xué)和思想形成為一體的課程體系。

由于地理國情監(jiān)測內(nèi)容涉及多層次、多領(lǐng)域、多學(xué)科，因此在課程體系結(jié)構(gòu)上必須注重學(xué)科交叉和知識融合。專業(yè)核心課程包含地理國情監(jiān)測導(dǎo)論、國情信息技術(shù)集成等，主要用于地理國情監(jiān)測學(xué)習(xí)的前期鋪墊，展現(xiàn)地理國情監(jiān)測的特色和優(yōu)勢；專業(yè)基礎(chǔ)課包括數(shù)據(jù)集成與建模、自然地理學(xué)等，主要用于構(gòu)建學(xué)生地理和信息技術(shù)的基本素質(zhì)，扎實專業(yè)基礎(chǔ)；專業(yè)實踐課包括畢業(yè)設(shè)計、3S綜合實踐等，主要用于鍛煉學(xué)生解決實際問題的能力，培養(yǎng)綜合實踐技能；專業(yè)選修課包括生態(tài)學(xué)、網(wǎng)絡(luò)GIS等，主要用于擴展學(xué)生的興趣愛好，為將來謀求感興趣的職業(yè)奠定基礎(chǔ)。

2. 實踐體系構(gòu)建

實踐體系是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一個關(guān)鍵因素，也是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要舉措之一。本文遵循圖1所示的基本實踐教學(xué)體系構(gòu)建思路，試圖從如下幾個方面充實傳統(tǒng)地理科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)地理國情監(jiān)測人才實踐內(nèi)容。

圖1　傳統(tǒng)地理科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)地理國情監(jiān)測人才實踐體系

(1) 建立綜合性實踐教學(xué)模式

以“地理認知—課內(nèi)實驗—野外實踐—生產(chǎn)實習(xí)—頂崗訓(xùn)練—畢業(yè)設(shè)計”為中心，以校內(nèi)、校外兩種實踐場所為基地，以數(shù)據(jù)采集與生產(chǎn)、系統(tǒng)開發(fā)與創(chuàng)新、行業(yè)技術(shù)與應(yīng)用為方向，以競賽參與、項目訓(xùn)練、興趣小組、社會實踐等為活動，構(gòu)建“一個中心、兩種基地、三個方向、多項活動”的基本實踐教學(xué)模式。

(2) 加強頂崗訓(xùn)練，與部門需求無縫銜接

企業(yè)員工或技術(shù)員進入課堂教學(xué)，充分講解崗位需求技能與基本知識，大二暑期進行頂崗訓(xùn)練，學(xué)生進入正式崗位模擬實習(xí)，將所學(xué)知識與技能應(yīng)用于實際崗位，在崗位中總結(jié)自己的不足和需要進一步掌握的基本技能，大三圍繞實踐教學(xué)模式鞏固學(xué)習(xí)，大四進行為期半年的畢業(yè)實習(xí)，鼓勵學(xué)生與實習(xí)單位簽約，畢業(yè)就能熟練上崗承接工作。

(3) 鼓勵以賽促學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

校級、市級、省級、國家級競賽是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個有力通道，在大賽中學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，挖掘自己現(xiàn)有的知識和潛能實現(xiàn)自己的想法，在這個過程中發(fā)現(xiàn)自身不足或?qū)W習(xí)成效，能夠有效提升培養(yǎng)質(zhì)量。

(4) 推動橫向項目教學(xué)，提升綜合素養(yǎng)

學(xué)生既是受教育的對象，也是學(xué)校完成大規(guī)模橫向項目的主力軍，在橫向項目中既能讓學(xué)校受益，又能以此為平臺鍛煉學(xué)生的工作能力。將橫向項目分為信息共享服務(wù)、系統(tǒng)研發(fā)、數(shù)據(jù)集成、產(chǎn)品加工、數(shù)據(jù)采集與處理等各級業(yè)務(wù)層次，學(xué)生根據(jù)自身條件和興趣選擇參與不同的工作，在項目參與中不斷尋求就業(yè)方向。

3. 方法體系的構(gòu)建

與傳統(tǒng)地理科學(xué)教學(xué)方法相比，地理國情監(jiān)測教學(xué)方法體系內(nèi)容更加豐富，方法更加多樣，技術(shù)更加信息化和科技化，學(xué)科交叉更加顯著。因此，在構(gòu)建地理國情監(jiān)測教學(xué)方法體系時，不僅要考慮技術(shù)支撐、方法支撐，更要兼顧學(xué)科支撐。本文構(gòu)建的傳統(tǒng)地理科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)地理國情監(jiān)測人才培養(yǎng)方法體系框架如圖2所示。

圖2　傳統(tǒng)地理科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)地理國情監(jiān)測人才培養(yǎng)方法體系框架

在地理國情監(jiān)測人才培養(yǎng)方法體系具體內(nèi)容細化時，應(yīng)在傳統(tǒng)地理科學(xué)教學(xué)方法體系的基礎(chǔ)上進行補充和擴展，一方面保留傳統(tǒng)方法的經(jīng)典內(nèi)容，另一方面融入多學(xué)科和現(xiàn)代信息化技術(shù)。將傳統(tǒng)的課本擴展為網(wǎng)絡(luò)、項目、軟件等，將傳統(tǒng)教學(xué)大綱和課件擴展為方案、課標、策劃等，將教師擴展到員工、專家、領(lǐng)導(dǎo)等，將課堂延伸至企業(yè)、公司等，將單一的講解法擴展至探究、啟發(fā)、討論等，將學(xué)生獨立學(xué)習(xí)擴展至團隊、小組等，將作品、論文、成果、匯報等作為考核方式，將評語、證書、獎金等取代單一的成績指標作為對學(xué)生的認可，最終不僅讓學(xué)生掌握知識，更培養(yǎng)了專業(yè)素養(yǎng)、能力、興趣，為更好地從事工作崗位奠定扎實的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)地理科學(xué)專業(yè)與地理國情監(jiān)測人才培養(yǎng)方法體系對比如圖3所示。

四、結(jié)論與討論

目前，地理科學(xué)在地方高校屬于崗位需求不足、與經(jīng)濟發(fā)展逐漸斷層、學(xué)生就業(yè)面窄的急需有效轉(zhuǎn)型的專業(yè)，有必要積極探索該專業(yè)能夠立足于社會的新方向。地理國情監(jiān)測不僅要求融入先進的現(xiàn)代信息化技術(shù)，而且必須具備地理學(xué)基本知識，這就給地理科學(xué)專業(yè)的新發(fā)展提供了新的契機，開展地理國情監(jiān)測也逐漸成為測繪部門和高校地理科學(xué)專業(yè)的新使命。

圖3　傳統(tǒng)地理科學(xué)專業(yè)與地理國情監(jiān)測人才培養(yǎng)方法體系對比

地理國情監(jiān)測內(nèi)容涵蓋了多種學(xué)科、多種行業(yè)、多種技術(shù)、多種方法，更加趨向于智能化、自動化與信息化，如何兼顧如此豐富的內(nèi)容來構(gòu)建合理的地理國情監(jiān)測人才培養(yǎng)體系，是當前高校地理科學(xué)專業(yè)面臨的重要問題。然而，僅僅對人才培養(yǎng)體系進行探討和研究勢必很難真正解決國家對地理國情監(jiān)測人才的急需，還需要眾多的專家學(xué)者、行業(yè)愛好者、政府部門、公司企業(yè)等多方面的參與才能不斷地改善我國地理國情監(jiān)測人才需求的局面。

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Construction and Exploration of Geography National Condition MonitoringTalentTrainingSystemofGeographicalScienceMajor

WU Jian，ZHOU Liangguang

2015-06-28；

2016-04-14

安徽省省級質(zhì)量工程項目(2014jyxm371)；滁州學(xué)院教學(xué)研究重點項目(2014jyz007)；滁州學(xué)院科學(xué)研究校級規(guī)劃項目(2015GH13)；安徽省高校自然科學(xué)研究重點項目(KJ2015A265)；滁州學(xué)院科研項目(2014PY07)

吳見(1985—)，男，講師，研究方向為林業(yè)信息化。E-mail：xiangfeidewujian@126.com

G64

B

0494-0911(2016)08-0139-04

引文格式：吳見，周亮廣.地理科學(xué)專業(yè)地理國情監(jiān)測人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與探索[J].測繪通報，2016(8)：139-142.DOI:10.13474/j.cnki.11-2246.2016.0278.