陳維鈺

【中圖分類號】G63.20 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）18-0-01

新課程從理念、內(nèi)容到實施，都有較大變化，這就向我們廣大中學數(shù)學教師提出了挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)數(shù)學教學認為，數(shù)學是思維的體操，往往忽視了數(shù)學教育的文化價值，總給人以呆板、枯燥、抽象、冷漠的印象。那么，我們在平時初中數(shù)學教學實踐中，該如何創(chuàng)新一些教學手段和方法呢？

一、增添現(xiàn)代教育手段

現(xiàn)代科學技術(shù)領(lǐng)域中有形形色色的教育產(chǎn)品，如課件、軟件、多媒體技術(shù)等等。由于初中生的年齡和心理特點，他們對這些直觀形象的圖片更感興趣，抽象、枯燥的數(shù)學概念變得直觀形象，學生對多媒體上課很感興趣，因此利用這些工具輔助教學，可以在很大程度上提高課堂教學效率。計算機、幻燈、投影等多媒體的運用使數(shù)學知識得以直觀、形象、生動的展示出來，互聯(lián)網(wǎng)則更為數(shù)學教育提供了無限廣闊的學習資源和簡捷的學習工具。信息技術(shù)的應(yīng)用，大大的提高了課堂教學的效果，對提高老師的教學水平也起到了很好的促進作用。課堂教學要求教師在數(shù)學教學活動中恰當運用多種教學方法，積極使用多媒體教學，學生可通過多媒體提供的數(shù)據(jù)、圖像或動態(tài)表現(xiàn)，有了更多的觀察、探索、試驗和模擬的機會，從而可形成頓悟和直覺，進而作出預(yù)測，再通過檢驗假設(shè)，證明自己的猜想。這就促使并保證數(shù)學靈感和數(shù)學發(fā)現(xiàn)的源泉，而且可以成為數(shù)學研究的有效方法，更好地展現(xiàn)復(fù)雜的數(shù)學思維過程，比教師在黑板上空洞說教不知要強多少倍。

二、轉(zhuǎn)向以學生為本

新課程標準理念充分體現(xiàn)了“以人為本的理念”，“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”?，F(xiàn)有傳統(tǒng)教學模式中要求學生個個達標，人人過關(guān)，而事實上并不可能都過關(guān)，學生做同樣的練習、同樣的作業(yè)，采用統(tǒng)一的方法，培養(yǎng)出來的學生具有類似的特點和思維方式。新課程要求我們承認學生的個體差異，如在知識掌握上的差異、承認學生在興趣方面、思維方式，處理問題方法，理解掌握知識深度等方面的差異。并針對這些差異采取不同的教學方法，要求對不同的學生可以有不同的練習和作業(yè)，同時也可采用不同的評價標準。

三、考慮學生心理特點

初中學生的心理發(fā)展過程中，想像力比小學生想象有所發(fā)展，有意想象占主要地位，并且想象趨于現(xiàn)實化與創(chuàng)造性。因此在課堂教學中，我們可以利用學生的這一優(yōu)點，充分調(diào)動學生的想像力，給予學生進行自我的研究與集體的討論，發(fā)展他們對于一些問題的理解，使其具有他們自己的獨創(chuàng)性，再通過教師的引導(dǎo)可以達到良好的教學效果。同時，這個階段初中生的情緒和情感具有外露性，因此在課堂教學中，教師要組織學生討論、研究、鼓勵學生大膽猜測、大膽假設(shè)、展開合理的想象、即興回答問題、發(fā)表自己的看法，同時多表揚少批評。這樣不僅有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力和直覺思維能力，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和自信心。

四、鼓勵學生探究性學習

在初中數(shù)學教學中，興趣是最好的老師，它能使學生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲望，學生以一種積極的心態(tài)進入教學過程正是教學產(chǎn)生效果的重要條件。課堂教學過程是師生相互交流的互動過程，而師生均以一種積極的心態(tài)進入教學過程正是學生主動參與學習并取得教學效果的前提。

五、培養(yǎng)學生應(yīng)用能力

數(shù)學已成為當代推動人類文明的強大動力。數(shù)學應(yīng)用意識和應(yīng)用能力已成為當代公民不可或缺的文化素養(yǎng)。新課程大大提升了“數(shù)學應(yīng)用”的地位，《課程標準》把“運用數(shù)學的思維方式觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活和其他學科學習中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學的意識”作為總體目標之一。而數(shù)學教學將開放式問題帶入課堂是對素質(zhì)教育的一種探索，也是當前數(shù)學教育的發(fā)展潮流。

六、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

數(shù)學思想方法是數(shù)學的精髓，掌握數(shù)學思想方法，就學會了思考，課程標準要求培養(yǎng)有數(shù)學素養(yǎng)的社會成員，是否掌握數(shù)學的思想方法也是作為具有數(shù)學素養(yǎng)的一個重要標準。在探索科學與發(fā)展經(jīng)濟過程中，需要具有一定的數(shù)學知識，更需要使用數(shù)學思想方法。具有數(shù)學素養(yǎng)的人往往善于分析、綜合比較，概括判斷，推理論證，歸納總結(jié)，這些科學思維方法都在數(shù)學思想方法的滲透和訓練中加以培養(yǎng)，中學數(shù)學思想方法有：方程函數(shù)思想、數(shù)形結(jié)合思想，化歸思想，實驗與歸納推理的思想，全面考慮問題的整體思想，分類討論思想，以及數(shù)學模式之間互相轉(zhuǎn)換思想等等。教師要培養(yǎng)學生善于將現(xiàn)實問題理論化，通過已掌握的理論知識做出解決問題的方案，讓學生學會用數(shù)學思想去觀察、分析現(xiàn)實社會，以提高學生分析問題和解決問題的能力。

七、采用多樣化評價

由只注重期末成績的終結(jié)性評價轉(zhuǎn)向關(guān)注學生學習過程的形成性評價，是現(xiàn)代基礎(chǔ)教育評價觀轉(zhuǎn)變的一個重要標志。在一系列改革理念與措施中，評價問題是備受關(guān)注的焦點問題，它直接關(guān)系到改革的理念和方法能否真正落實的重要體現(xiàn)。評價不僅要重視學生對知識、技能的掌握情況，還要更多地關(guān)注學生在學習過程中的表現(xiàn)。在教學中，學生是否積極主動地參與學習活動，是否能結(jié)合具體情境發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學問題，是否樂于與他人合作，是否能通過獨立思考獲得解決問題的思路，是否有反思自己思考過程的意識等，都應(yīng)成為評價學生的重要指標。評價要采取定性與定量相結(jié)合的方式，更多地關(guān)注學生已經(jīng)掌握了什么，有哪些進步，具備了什么能力等，從而使評價結(jié)果更有利于學生樹立學習數(shù)學的自信心，促進學生的全面發(fā)展。

總之，運用新理念指導(dǎo)我們的課堂教學實踐，還需要廣大教育工作者辛勤勞動，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓，不斷自我學習和自我進步，通過變革傳統(tǒng)的教學模式，不斷吐故納新、標新立異、因材施教。讓每位學生都成為課堂的主人，都積極主動地參與到教學的全過程中去，以促使每位學生的素質(zhì)都得到提高與發(fā)展，以更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要。