熱孜瓦尼古麗·買買江

【中圖分類號】G632.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）18-00-01

高中政治新課改對高中的教材進(jìn)行了重新編制，里面增加了大量的案例分析，增加了大量的實(shí)踐內(nèi)容，減少了理論知識，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加貼近生活、貼近社會。教材更加符合時(shí)代的主流特征，與時(shí)俱進(jìn)，更具有現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)生的學(xué)習(xí)更容易，并能很好地與社會生活實(shí)踐相聯(lián)系，加深對知識的理解。新課改同時(shí)也對教師的教學(xué)策略提出了更高的要求，要求教師不僅在教學(xué)理念上與時(shí)俱進(jìn)，而且要通過自身的專業(yè)學(xué)習(xí)，變化教學(xué)方式，提高教學(xué)成效。因此，本文對高中政治教學(xué)策略進(jìn)行了詳細(xì)的分析，以便為教師的教學(xué)提供一定的參考。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在以往的政治教學(xué)中，教師往往是“滿堂灌”式地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在下面被動式地聽講，有的學(xué)生甚至聽著聽著就走神了，一堂課下來都不知道教師講了哪些內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中沒有充分調(diào)動學(xué)生聽課的積極性。此外，由于教師認(rèn)為政治課程不像數(shù)理化那樣受到重視，因此，在教學(xué)中也沒有考慮到學(xué)生的主觀能動性，以至于沒有形成良好的課堂互動，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致聽課效率低下。新課改要求學(xué)生通過政治課程的學(xué)習(xí)樹立正確的價(jià)值觀，并形成獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。這就要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生為主體展開教學(xué)活動。在教學(xué)過程中，教師在學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀、世界觀等觀念意識培養(yǎng)方面也起著主要的作用，因此教師要不斷地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，不斷地更新自己的教育觀念，這樣才能用自己的正確觀點(diǎn)影響學(xué)生。新課程要求教師全面關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，具體到學(xué)生的情緒、情感和態(tài)度等的個性表現(xiàn)。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣

教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，要充分發(fā)揮課堂指揮的引導(dǎo)功能，改變以往照本宣科式的理論知識講解，通過巧妙運(yùn)用時(shí)政熱點(diǎn)、典型事例，與教學(xué)內(nèi)容向結(jié)合，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，將書本內(nèi)容平滑的傳授給學(xué)生，讓學(xué)生更加易于接受教學(xué)知識。不可否認(rèn)的是，高中政治中的一些基礎(chǔ)理論相對枯燥，如果不注重采用生動形象的教學(xué)手段，很可能是學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，營造輕松愉快的課堂氣氛成為了高質(zhì)量教學(xué)的前提。教師可以利用知識競賽法、角色扮演法等多種學(xué)生喜聞樂見的形式，提高學(xué)生的課堂參與度。

三、調(diào)動學(xué)生的主動性

在當(dāng)前這個社會，每個階段的同學(xué)已經(jīng)超越了他們這個年紀(jì)所思考的問題，他們的想法不再那么簡單那么幼稚，他們已經(jīng)開始關(guān)心國家的前途和命運(yùn)，思考自己的人生開始規(guī)劃自己的未來。長期以來形成的教學(xué)模式已經(jīng)不能再適應(yīng)這個年代，老師不能再因?yàn)榭级?。在學(xué)習(xí)的過程中，老師一定要注重引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的積極性，只有一個人真正的對于一件事感興趣的時(shí)候，他們才能學(xué)好，才能進(jìn)行理解和變通，如果再像以前一樣強(qiáng)制他們進(jìn)行背誦和記憶已經(jīng)不行了，一定要讓他們?nèi)ブ鲃拥膶W(xué)習(xí)。老師應(yīng)該深入的了解每一學(xué)生的特點(diǎn)，針對他們進(jìn)行教學(xué)，在課下老師一定要與同學(xué)經(jīng)常溝通，時(shí)常進(jìn)行家訪，掌控同學(xué)的最新動態(tài)，幫助同學(xué)解決問題。只有這樣才能讓學(xué)生真正感受到老師打關(guān)心，那樣學(xué)生的熱情就會高漲，自然就愛學(xué)習(xí)政治這門課程，慢慢即使底子差也上來了。

四、自主學(xué)習(xí)

教師設(shè)計(jì)問題支架為學(xué)生的學(xué)習(xí)樹立框架支持，在指引學(xué)生進(jìn)入特定的學(xué)習(xí)過程之后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況恰當(dāng)撤離問題支架，調(diào)動他們自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性，逐漸把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，讓他們承擔(dān)更多的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)由自發(fā)、自主到自覺、獨(dú)立學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)他們獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力。首先，導(dǎo)入情境，撤離支架。在本節(jié)教學(xué)中，上述問題支架呈現(xiàn)之后，讓學(xué)生感受、理解、進(jìn)入問題情境，并成為情境探究中的主角，于是才撤離支架。其次，啟發(fā)引導(dǎo)，自主探索。撤架并不是撒手不管，而是對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。再次，必要的提示。教師此時(shí)的提示和引導(dǎo)作用，是讓學(xué)生在沿著概念框架逐步攀升，激發(fā)問題意識，啟發(fā)思維，鍛煉自主分析、探究、解決問題的能力。當(dāng)然，起初教師的啟發(fā)引導(dǎo)可適當(dāng)多一些，之后應(yīng)逐漸更多地給學(xué)生以探究學(xué)習(xí)的自主權(quán)，直至學(xué)生無須教師的引導(dǎo)也能自覺地進(jìn)行探究。如在教學(xué)中，教師努力讓學(xué)生聯(lián)系所展示的視頻背景資料，針對探究任務(wù)，遵循認(rèn)知邏輯順序或?qū)傩宰鱿鄳?yīng)的指導(dǎo)提示

五、創(chuàng)設(shè)趣味化的教學(xué)情境

在高中政治課堂上，學(xué)生對政治知識的獲取，在很大程度上取決于個人的學(xué)習(xí)興趣，而教師主要是發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)作用，所以教師在政治課堂上的作用不應(yīng)當(dāng)是統(tǒng)治性的，高中政治教師要積極創(chuàng)設(shè)趣味化的問題教學(xué)情境，以更好地激發(fā)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生在課堂上可以帶著問題開展學(xué)習(xí)活動，這樣可以有效培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的意識，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主反思、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。例如，在“神奇的貨幣”的教學(xué)中，每個高中生都在應(yīng)用人民幣，但是對于貨幣“一般等價(jià)物”的本質(zhì)、貨幣的基本職能等理論知識的學(xué)習(xí)卻比較抽象，對此政治教師就可以引入“你知道貨幣是怎么產(chǎn)生的嗎？”“為什么馬克思說金銀天然不是貨幣，但貨幣天然是金銀”等問題情境，然后再通過多媒體教學(xué)手段，將課堂問題進(jìn)行趣味化的講解，進(jìn)而充分喚醒學(xué)生的問題意識，促進(jìn)學(xué)生知識思維能力的培養(yǎng)。

在新的課標(biāo)下，舊的教學(xué)方式方法已經(jīng)不行了，需要進(jìn)行改進(jìn)，政治是一門很重要的課程，尤其參加全國卷后一定要與時(shí)俱進(jìn)，注重培養(yǎng)同學(xué)的思維和學(xué)習(xí)方法。為了保證公平，組織考試是正確的，但是一定要有方法，不能把考試變成八股取士，一定要有新時(shí)代的特征，不能讓考試淪為阻礙教育事業(yè)發(fā)展的絆腳石，一定要讓考試輔佐教育，在這個形勢下，每個老師都應(yīng)該努力進(jìn)行改革創(chuàng)新，努力讓政治課堂變得豐富多彩，越來越對學(xué)生有力。