單春蘭

摘要：農(nóng)村代課教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展關乎農(nóng)村學生的素質(zhì)教育和全面發(fā)展。提高代課教師的業(yè)務素質(zhì)是教研工作的薄弱點。各級教研部門要引起足夠的重視。要把好入門關，良好的基礎是發(fā)展的前提；要“因地制宜”“因材施教”地進行培訓；要多層次、多方位、多方法地搞好代課教師這一群體的教研工作，并完善獎勵制度。

關鍵詞：農(nóng)村代課教師；專業(yè)化發(fā)展；教研活動；專業(yè)化培訓

中圖分類號：G451.2 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2016）18-0015-02

加強教師隊伍的建設是高質(zhì)量辦學的核心。我國城鄉(xiāng)教育發(fā)展不平衡，農(nóng)村學校尤其是較為偏遠的農(nóng)村，師資嚴重不足，仍聘有一定數(shù)量代課教師。代課教師大都從事一線教育教學活動。他們的業(yè)務素質(zhì)水平?jīng)Q定著學生的成長發(fā)展。提高農(nóng)村學生素質(zhì)的前提是提高教師素質(zhì)，而代課教師專業(yè)化發(fā)展卻往往是各級教研工作的盲點。我作為縣級教研員，在教研實踐中發(fā)現(xiàn)，針對提高代課教師教育、教學素質(zhì)的教研活動極少。

代課教師是教師隊伍中特殊的群體。農(nóng)村代課教師大部分由鄉(xiāng)鎮(zhèn)或村委會聘用，流動性大，工資較低、文化程度普遍不高、年齡結(jié)構(gòu)以中青年為主。

代課教師參加日常教研活動主動性較差。其原因，首先從代課教師自身而言，同工不同酬，工作不穩(wěn)定，缺乏競爭意識，學歷低或?qū)I(yè)不對口，代課教師自身對教師職業(yè)的認識不足等原因?qū)е鹿ぷ魅狈で?，缺乏責任感；其次，對于學校管理者而言，因代課教師的“臨時工身份”擔心高要求、嚴管理導致代課教師“炒學校的魷魚”。代課教師的教育教學行為大都憑自覺；第三，級教研部門教研的重點一直以來以中青年在編教師為主，大部分教研活動都沒有針對農(nóng)村代課教師的需求設計，對于大多數(shù)代課教師而言，教研活動“調(diào)子”過高，對于指導他們的工作實踐作用不大，因此他們對于各級教研活動參與度較低。

代課教師這一群體存在的諸多問題，不是單靠教育教研部門能夠全面解決的。但作為縣級教育教研部門要全力發(fā)揮部門作用，盡己所能，服務于農(nóng)村教育事業(yè)。要明確自身職責，因勢利導，因材施教，提高農(nóng)村代課教師的綜合素質(zhì)。要從以下幾方面入手。

一、把好入門關

代課教師的選擇首要條件是身體健康，品行端正，性格健全。要由縣級教研部門統(tǒng)一擬題考查待定代課教師的文化基礎。結(jié)合所教學科特點考查教師的基本功：小學學段考查說普通話、畫簡筆畫、寫規(guī)范字；中學學段結(jié)合所教學科特點考查基本功，比如英語的口語能力等。擇優(yōu)聘用。

二、開展“有效”“動態(tài)”的培訓

教育工作是一種特殊的職業(yè)。農(nóng)村代課教師大多務農(nóng)，生活負擔較重，閑暇時間較少，農(nóng)村學校普遍教學資金緊張，離校培訓不現(xiàn)實?？h級、鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研部門可組織教研人員“送培下鄉(xiāng)”“入校培訓”，也可與高等師范院校合作，進行專業(yè)化培訓。國家教育部發(fā)布的《中小學教師繼續(xù)教育規(guī)定》中指出“中小學教師繼續(xù)教育應堅持因地制宜、分類指導、按需施教、學用結(jié)合的原則，采取多種形式，注重質(zhì)量和實效。”因此農(nóng)村代課教師培訓的內(nèi)容、選取的形式、制定培訓計劃等環(huán)節(jié)都要以被培訓者的需求為基準，要體現(xiàn)其主體性，從農(nóng)村代課教師工作的難點人手，本著“激趣”“創(chuàng)新”“少理論多實踐體驗”的原則，采用討論式、案例式、情景式、參與式、探究式、多媒體遠程培訓等方式進行培訓，鼓勵教師圍繞“高效課堂”進行教育教學創(chuàng)新，鼓勵個性化教學。培訓內(nèi)容的確立要側(cè)重于五個方面：課標的解讀、分析教材能力、設計教學能力、管理教育學生的能力、現(xiàn)代教育技術(shù)運用的能力。

對于農(nóng)村代課教師的培訓應具有開放性和可持續(xù)性。培訓部門對于培訓時間、地點、培訓內(nèi)容及方式的確定，要征求代課教師的意見。培訓結(jié)束后培訓者要收集反饋意見，為今后培訓工作提供借鑒。

三、“量身定制”特色教研活動

在教研實踐中，制定計劃時要將代課教師的教研水平和需求考慮進去。只有將確定活動目標、調(diào)控活動過程、分析活動結(jié)果、活動后期的反思評價等一系列環(huán)節(jié)步步落實才能成為“有效教研活動”。我縣教研部門結(jié)合農(nóng)村的地域特點、經(jīng)濟條件以及農(nóng)村代課教師的實際情況采取以下方式進行教研。

1.分級錯時教研。制定一個教研活動計劃時，確定活動環(huán)節(jié)、具體內(nèi)容、教研形式等要依據(jù)學校規(guī)模、教具及電化教學的配備、教師整體專業(yè)化水平等情況“分級制定”。也就是將同一學段學校分為三級，這三級學?；顒拥哪繕讼嗤?，但活動的具體做法各具特色“因校制宜”，最大限度地依據(jù)該校的教研基礎開展教研活動，爭取教研效果最大化。所謂“錯時”教研，指的是三級學校中，一級學校先搞活動，二級、三級學校派教研骨干觀摩學習，然后借鑒一類學校的經(jīng)驗，結(jié)合本校特點，設計本校活動。這樣能有效地避免出現(xiàn)重復失誤，各級教研員能及時了解基層教學情況，調(diào)整教研方向。規(guī)模較小的或偏遠的學校能逐漸形成適合本校發(fā)展的特色教研形式，使教研探究的種子生根發(fā)芽。這樣，農(nóng)村代課教師的參與度增強。只有操作性強的，容易理解和“模仿”的教研活動，他們才樂于嘗試與實踐。

2.“小課題”引領。農(nóng)村代課教師的專業(yè)理論水平普遍不高。要提高他們的專業(yè)素質(zhì)，可以指導他們從教學細節(jié)入手，確定易于操作的小課題。課題的選擇、論證、研究過程、中期匯報、總結(jié)結(jié)題，全程要有專人指導。校級、鄉(xiāng)鎮(zhèn)級以及縣級教研部門要給以足夠的重視。

3.完善獎勵制度。所有的勞動付出，都希望能看到花和果實。農(nóng)村代課教師，他們默默地付出，微薄的薪金，繁重的生活壓力，沒有各項保險，不用評職稱。但是這不表示他們沒有榮譽感，他們的工作也需要學生、家長、社會的認可，所以各級部門要完善獎懲制度，這樣才能更好地激發(fā)代課教師的自信心和責任感。

農(nóng)村代課教師仿佛是田野里、田埂上散落的野花，它們用小花和絲絲縷縷的芳香點綴著春天。我們不要忽略了農(nóng)村代課教師的存在，要關注他們的成長。關注他們就是關注農(nóng)村的未來。

【責任編輯 馮榮光】