蔡靜波（浙江省臨海中學(xué)）

準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，成就高效課堂教學(xué)

蔡靜波
（浙江省臨海中學(xué)）

依據(jù)新課標(biāo)理念，以學(xué)情為基礎(chǔ)，設(shè)計具體明確、符合學(xué)生認(rèn)知水平和發(fā)展需求的教學(xué)目標(biāo)，挖掘并實施教學(xué)內(nèi)容的多元利用價值，是實施有效教學(xué)的保證。以探討有效教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)課堂教學(xué)為切入點，運(yùn)用“活化教材解讀、細(xì)化學(xué)生實際、巧設(shè)任務(wù)梯度、優(yōu)化形式呈現(xiàn)、落實教學(xué)評價”等策略，在初中英語教學(xué)中滲透目標(biāo)引領(lǐng)意識，積極實踐“以教學(xué)目標(biāo)落實教學(xué)的有效性”的教學(xué)活動，初步形成教學(xué)目標(biāo)能夠引領(lǐng)課堂、成就課堂、積淀課堂的學(xué)習(xí)氛圍。

教學(xué)目標(biāo)；成就；高效

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出：教師在教學(xué)時必須明確自己的角色定位，幫助學(xué)生制訂適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略。其中“幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)”是教師實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變的第一步，是有效性教學(xué)的根本。

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程其實是一個從社會生活出發(fā)實現(xiàn)知識整合的過程，依據(jù)建構(gòu)主義理論和多元理論的解釋，需要教師對文本經(jīng)驗、教師經(jīng)驗、學(xué)生經(jīng)驗進(jìn)行組合，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的提升，成就有效的課堂教學(xué)。這就對如何準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，使之不僅能引導(dǎo)課堂教學(xué)活動，也能作為教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)，真正提高教學(xué)的實效性提出了新的要求。

一、活化文本解讀，追求目標(biāo)設(shè)計的根本性

語言之本，一個是人本，一個是文本。教學(xué)要突出人本，實現(xiàn)人文關(guān)懷，同時又要關(guān)注文本。這里講的文本是廣義的，它不僅是一篇篇課文，講到文本的時候，文本的兩個層面都要關(guān)注，即英語素養(yǎng)和精神世界兩個層面，將人本和文本統(tǒng)一起來，將學(xué)生精神世界的豐富與學(xué)生語言素養(yǎng)的發(fā)展統(tǒng)一起來，這就回到了《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為英語課程定性的那句話——“工具性與人文性的統(tǒng)一”。因此我們這里提倡關(guān)注文本的一個關(guān)鍵點是：“既要從文本里面講出來，還要從文本外講進(jìn)去”。教學(xué)目標(biāo)主要是針對日常課堂活動而設(shè)定的，具有明確、具體的特點。如教學(xué)《新目標(biāo)》英語七年級（下）Unit3表達(dá)喜好偏愛時，師生共同設(shè)計了這樣一份“導(dǎo)學(xué)案”。

Unit3Why do you like koalas？導(dǎo)學(xué)案

知識目標(biāo)：

單詞：koala，tiger，elephant，dolphin，panda，lion，penguin，giraffe，cute，smart，ugly，clever，friendly，beautiful，shy，lazy

句型：Why do you like...？Because they are...

能力目標(biāo)：能夠恰當(dāng)使用形容詞，表達(dá)自己的偏愛與喜好。情感目標(biāo)：通過對不同動物外貌習(xí)性的表述，讓學(xué)生學(xué)會熱愛野生動物，保護(hù)大自然。

重點：有關(guān)動物名稱的單詞；形容詞。

句型：What animals do you like？Why do you like...？Where do they live？

難點：能運(yùn)用Why，What，Where來表達(dá)自己的愛好。

課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備

預(yù)習(xí)P31-321a-2c基本掌握單詞的音形義。

根據(jù)漢語寫出下列英語單詞：動物___考拉___企鵝___長頸鹿___熊貓___獅子___老虎___大象___海豚___

導(dǎo)入新課：檢查預(yù)習(xí)單詞的效果。

自主探究、合作交流：在每一項中還能加上幾個單詞嗎？（四人一組把剛剛檢查過的下列單詞分成陸生、水生、兩棲動物三類）

koala，tiger，elephant，dolphin，panda，lion，penguin，giraffe

On land（陸生）　koala In water（水生）　dolphin Both（兩棲）　pen

小組對話、互助提高：談?wù)搶Ψ较矚g或不喜歡的動物，根據(jù)圖片操練句型；

小組合作交流、互助提高。

現(xiàn)在和你的朋友在動物園參觀，談?wù)勀銈兿矚g什么和不喜歡什么。完成下表并做匯報。

likes/dislikes　Reasons I Your partner

自主探究、合作交流（課后作業(yè)）：

復(fù)習(xí)本課所學(xué)形容詞，并將它們分兩類。

cute，smart，ugly，clever，friendly，beautiful，shy，lazy

?

有效的英語教學(xué)，應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，去解讀、去品味、去領(lǐng)悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉……有效英語教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生在平板的書頁中和瑯瑯書聲中，用心靈去感受文本，與作者進(jìn)行心靈對話，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵和思想。有效英語教學(xué)目標(biāo)的呈現(xiàn)，應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生到文本中去感受，再現(xiàn)、創(chuàng)新作品的情美，景美和意蘊(yùn)美。

二、細(xì)化學(xué)生實際，增強(qiáng)目標(biāo)設(shè)計的針對性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生之間知識儲備、水平和層次的差異，心理和技能特點以及各自的學(xué)習(xí)需求，都會對學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生深刻影響。學(xué)生是教學(xué)的主體，而作為指導(dǎo)教學(xué)實施的航標(biāo)——教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計更要以學(xué)情為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的實際情況來制訂符合學(xué)生接受水平和學(xué)習(xí)需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣才能增強(qiáng)目標(biāo)的針對性，使教學(xué)有的放矢，從而實現(xiàn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的提高。如教學(xué)七年級八年級（下）Unit2 What should I do？的第一課時，設(shè)置了如下教學(xué)目標(biāo)：

1.主要任務(wù)

學(xué)生將能夠掌握本單元的單詞并運(yùn)用所學(xué)的單詞來談?wù)摫締卧脑掝}“困擾與建議”。

2.語言知識

（1）學(xué)生將能夠根據(jù)音標(biāo)讀出單詞。

（2）學(xué)生將能夠根據(jù)中文寫出單詞。

（3）學(xué)生將能夠概括部分單詞的讀音規(guī)則。

（4）學(xué)生將能夠用書中出現(xiàn)的單詞和句式來討論困擾與建議。

3.言語技能

通過單詞預(yù)習(xí)，學(xué)生將能夠逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，通過單詞的讀音規(guī)則和詞性規(guī)律的概括，學(xué)生將能夠逐漸有效建立單詞復(fù)習(xí)體系，并在單詞學(xué)習(xí)中，學(xué)生將能夠逐漸培養(yǎng)語音意識和話題意識。

4.學(xué)習(xí)策略

（1）學(xué)生將能夠在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，自主掌握單詞的音、義、形。

（2）學(xué)生將能夠選擇正確的單詞和句式來描述喜好。

5.情感策略

學(xué)生將能夠集中精力來實現(xiàn)他們的語音目標(biāo)和話題目標(biāo)。

6.文化意識

（1）學(xué)生將了解怎樣有效學(xué)習(xí)單詞。

（2）學(xué)生將能夠精確運(yùn)用句型提出建議和了解怎樣進(jìn)行一項調(diào)查研究。

（3）學(xué)生將能夠注意在語言表達(dá)中單詞的抉擇。

這樣教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計是建立在教師對學(xué)生需要的深刻分析上，為落實知識目標(biāo)中的語音和話題知識而設(shè)計的。它是建立在教師教學(xué)目標(biāo)設(shè)計前全面了解學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、認(rèn)知特點、個性特征、社會背景、語言水平、語用能力上，有效歸納語音教學(xué)中的盲點，培養(yǎng)學(xué)生語音學(xué)習(xí)目標(biāo)意識；引導(dǎo)學(xué)生嘗試讀出生詞，嘗試根據(jù)讀音記憶詞語，嘗試發(fā)現(xiàn)語音規(guī)律，嘗試運(yùn)用生詞談?wù)撛掝}，從而促進(jìn)其語言能力的發(fā)展。而只有這樣我們才能確保所設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生想完成的、能夠完成的、應(yīng)該完成的；只有這樣有效的教學(xué)目標(biāo)才能使學(xué)生在枯燥的英語詞匯學(xué)習(xí)中體味到學(xué)有所用、學(xué)以致用。這樣的教學(xué)生活才是師生共度的生活歷程和共創(chuàng)的人生體驗，才有可能期待學(xué)生終生學(xué)習(xí)英語的愿望。

三、巧設(shè)任務(wù)梯度，加強(qiáng)目標(biāo)設(shè)計的準(zhǔn)確性

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》以學(xué)生“能做某事”的描述方式設(shè)定各級目標(biāo)要求。而作為語言學(xué)科的英語。我們的任務(wù)是“用語言做事”（doing things with the language），它要求教師通過引導(dǎo)語言學(xué)習(xí)者在課堂上完成任務(wù)，在教學(xué)活動中，教師圍繞特定的交際和語言項目，設(shè)計出具體的、可操作的任務(wù)，學(xué)生通過表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來完成任務(wù)，以達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語言的目的。如在教學(xué)八年級（下）Unit8Why don’t you get her a scarf？時，創(chuàng)設(shè)一張調(diào)查表，主題是“禮物的贈送習(xí)慣與技巧”，預(yù)設(shè)了如下任務(wù)。

1.主要任務(wù)：學(xué)生將能夠設(shè)計一張簡單的調(diào)查表。

2.語言知識：學(xué)生將能夠用單詞和句型來調(diào)查組員。

3.言語技能：學(xué)生將能夠通過調(diào)查表來寫調(diào)查報告。

4.學(xué)習(xí)策略：（1）學(xué)生將能夠通過以上調(diào)查學(xué)習(xí)來進(jìn)行其他的調(diào)查；（2）學(xué)生將能夠小組合作設(shè)計調(diào)查報告表。

5.情感策略：學(xué)生將能夠集中注意力于班級和生活調(diào)查設(shè)計。

6.文化意識：（1）學(xué)生將能夠明白什么是調(diào)查報告；（2）學(xué)生將能夠用正確的方法設(shè)計調(diào)查表；（3）學(xué)生將能夠進(jìn)行精煉的語言概括。

掌握語言是在活動中使用語言的結(jié)果，而不是單純訓(xùn)練語言技能和學(xué)習(xí)語言知識的結(jié)果。讓學(xué)生在“做中學(xué)”（learning by doing）；在“學(xué)中會（mastering by learning）的任務(wù)型學(xué)習(xí)方法的有效運(yùn)用。使學(xué)生在每個任務(wù)的驅(qū)使下，能夠獨立思考、積極參與，保持積極的學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；同時促進(jìn)學(xué)生積極參與語言交流活動，啟發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，而且在完成任務(wù)的過程中，將語言知識和語言技能結(jié)合起來，有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合的語言運(yùn)用能力。

四、優(yōu)化呈現(xiàn)形式，體現(xiàn)目標(biāo)設(shè)計的多元性

教學(xué)的三維目標(biāo)指：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。在英語教學(xué)中又細(xì)分：語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識。無論是三維目標(biāo)還是五項目標(biāo)，反映在課堂上應(yīng)該是整合的目標(biāo)，而不是各自分離的目標(biāo)。為落實課標(biāo)規(guī)定的初中英語課程的總體目標(biāo)，教師更需要在這個總體目標(biāo)的引領(lǐng)下整合教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化內(nèi)容呈現(xiàn)形式、優(yōu)化課堂組織結(jié)構(gòu)，以使學(xué)生在優(yōu)化的英語學(xué)習(xí)中真正得到潤澤和內(nèi)化。

以教學(xué)“談?wù)撊掌凇睘槔?，可以從“Birthday”這一話題入手，提問學(xué)生自己的生日，繼而過渡到詢問學(xué)生父母的生日。以自己的生日為話題談?wù)撊掌冢寣W(xué)生帶著積極情感去學(xué)習(xí)；關(guān)于父母的生日，大多數(shù)學(xué)生都不知道，由此教師布置調(diào)查身邊親人生日的作業(yè)。這都能有效地引導(dǎo)學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行尊敬長輩、關(guān)心長輩的教育，教育學(xué)生心里有他人，從而調(diào)動了他們的情感因素。情感態(tài)度與價值觀都是依附于知識的發(fā)生、發(fā)展過程之中，并在探索知識的過程中得以形成和發(fā)展。上述案例正體現(xiàn)了這一發(fā)展過程：生日→日期→生日（調(diào)查），在此過程中培養(yǎng)了學(xué)生的積極情感，使學(xué)生產(chǎn)生了興趣，積極探究，并在探索中感悟做人的道理，也強(qiáng)化了對日期表達(dá)的知識掌握，正是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的高度統(tǒng)一。

通過上述案例可以發(fā)現(xiàn)，在整個教學(xué)過程中，三維目標(biāo)是始終存在的。三維目標(biāo)不是三塊，而是一個整體。因此，體現(xiàn)新課程“以人為本”，著眼于“人”的全面發(fā)展的三維目標(biāo)需要我們英語教師認(rèn)真領(lǐng)悟透徹，并力求每節(jié)課都體現(xiàn)這些目標(biāo)，真正實現(xiàn)三維目標(biāo)的有機(jī)整合。

這種“形散而神不散”的課堂教學(xué)，正是教師對預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)真諦的有效把握。教學(xué)內(nèi)容的彈性呈現(xiàn)，不僅提高課堂教學(xué)的指導(dǎo)性和激勵性，而且催化課堂生成的智慧性。這些智慧的生成是基于精彩教學(xué)方式的觸發(fā)，是精彩學(xué)習(xí)方式的另一表現(xiàn)。正如教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能觸動到課堂的所有細(xì)節(jié)，而是在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動?！?/p>

五、落實教學(xué)評價，反思教學(xué)目標(biāo)的實效性

對學(xué)生而言，掌握方法比掌握知識更重要。只有使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，才是教學(xué)真正的成功。學(xué)生自評是促進(jìn)學(xué)生反思自己的行為，找出缺點和不足以便及時進(jìn)行矯正，消除隱患的最佳途徑；也是教育評價“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”功能的良好體現(xiàn)。學(xué)生自我評價可使學(xué)生充分體驗成長的愉悅，發(fā)展健全的自我意識，促進(jìn)其積極主動地學(xué)習(xí)，并將各種知識有效地納入自我的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。為了讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能從教師的教學(xué)目標(biāo)悟出正確的學(xué)習(xí)方法，一個目標(biāo)的設(shè)計是否合理、有效，最終要通過教學(xué)實踐來檢驗，通過教學(xué)效果來衡量。如果學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)后反饋良好，基本達(dá)到了目標(biāo)的要求，說明目標(biāo)的設(shè)計符合學(xué)生的學(xué)情，是有效的。如果實施的結(jié)果與預(yù)先的設(shè)計相去甚遠(yuǎn)，那我們要回歸到最初的目標(biāo)，反思什么地方設(shè)計得還不合理，下一步應(yīng)該如何改進(jìn)。通過設(shè)計—實施—反饋—反思—再設(shè)計，不斷地循環(huán)操練，這樣教師的目標(biāo)設(shè)計能力一定會日趨成熟。

教學(xué)必須從學(xué)生出發(fā)，立足學(xué)生能力發(fā)展。教師只有在教學(xué)實踐中不斷思考和探索，制定具有可行性、可操作性和可檢測性的教學(xué)目標(biāo)，才能真正成就高效的課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，引領(lǐng)學(xué)生用心去感受語言文化的美。

［1］胡潔元.強(qiáng)調(diào)語篇、注重交際、激發(fā)情感［J］.中小學(xué)外語教學(xué)，2009（1）.

［2］束定芳，莊智象.現(xiàn)代外語教學(xué)：理論、實踐與方法［M］.上海外語教育出版社，1996.

·編輯孫玲娟