蔡　姍（武漢理工大學(xué)華夏學(xué)院，武漢，430223）

網(wǎng)絡(luò)編輯課程教學(xué)的改革與創(chuàng)新
——以“網(wǎng)絡(luò)編輯實(shí)務(wù)”為例

蔡姍
（武漢理工大學(xué)華夏學(xué)院，武漢，430223）

“網(wǎng)絡(luò)編輯實(shí)務(wù)”是武漢理工大學(xué)華夏學(xué)院網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的核心課程，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。在課程改革過程中，課題組從課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)模式三方面進(jìn)行改革探討，依托“網(wǎng)絡(luò)編輯實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”上的實(shí)踐課程，將職業(yè)資格考試引入課堂，試圖闖出一條新路，為網(wǎng)絡(luò)媒體企業(yè)輸送技術(shù)、技能性人才。

“網(wǎng)絡(luò)編輯實(shí)務(wù)” 課程改革 “網(wǎng)絡(luò)編輯實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”

1　引言

在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的情況下，媒體融合是媒體發(fā)展的必然趨勢(shì)。2014年8月18日，中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第四次會(huì)議審議通過《關(guān)于推動(dòng)傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展的指導(dǎo)意見》，習(xí)近平主席對(duì)媒體融合發(fā)展提出了發(fā)展方向和奮斗目標(biāo)［1］。2015年是媒體融合付諸實(shí)踐的關(guān)鍵一年，新舊媒體在融合中不斷嘗試，尋找合適的新的發(fā)展途徑。在融合過程中，網(wǎng)絡(luò)媒體作為新媒體的重要代表，在信息傳播方面展現(xiàn)出強(qiáng)大的影響力。豐富多彩的多媒體內(nèi)容，能充分調(diào)動(dòng)受眾的視聽感受；網(wǎng)絡(luò)傳播的迅捷，使信息更快、更全面地得到傳播；無限廣闊的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，很大程度上滿足了受眾的表達(dá)要求。

同傳統(tǒng)媒體一樣，網(wǎng)絡(luò)媒體同樣需要選擇、優(yōu)化和加工信息，同樣需要編輯，編輯工作仍然是網(wǎng)絡(luò)媒體的中心環(huán)節(jié)。其實(shí)，網(wǎng)絡(luò)編輯作為一門職業(yè)早在2005年已受到關(guān)注，同時(shí)，不僅媒體，其他行業(yè)建設(shè)網(wǎng)站也都離不開網(wǎng)絡(luò)編輯。中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）2016年1月發(fā)布的《第37次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2015年12月，中國網(wǎng)站數(shù)量為423萬個(gè)，年增長26.3%，并保持增長狀態(tài)［2］。目前全國網(wǎng)絡(luò)編輯從業(yè)人員有600多萬，已超過傳統(tǒng)媒體編輯從業(yè)人員，并且市場(chǎng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)編輯的需求量仍有增無已。網(wǎng)絡(luò)編輯素質(zhì)的高低，直接影響傳播內(nèi)容的優(yōu)劣和網(wǎng)絡(luò)媒體的整體水平?？v觀各類網(wǎng)絡(luò)編輯人員，或者是“懂網(wǎng)編技能，不會(huì)專業(yè)知識(shí)”，或者是“懂專業(yè)知識(shí)，不會(huì)網(wǎng)編技能”，再加之人員流動(dòng)性大，各網(wǎng)站難以找到真正需要的特色人才。究其原因，與各高校相關(guān)專業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)編輯人才的培養(yǎng)目標(biāo)不無關(guān)系。

武漢理工大學(xué)華夏學(xué)院（下稱我院）人文與藝術(shù)系順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，2011年在2008級(jí)編輯出版學(xué)專業(yè)開設(shè)“網(wǎng)絡(luò)編輯實(shí)務(wù)”這門課程。課程開設(shè)的初衷是讓學(xué)生掌握傳統(tǒng)編輯技能之后，拓寬知識(shí)面，提升網(wǎng)絡(luò)編輯素質(zhì)。課程內(nèi)容偏重基本理論，且局限于傳統(tǒng)媒體的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。然而，在新媒體環(huán)境下，網(wǎng)編編輯技能不能局限于對(duì)傳統(tǒng)媒體的應(yīng)用，而是要向多媒體、多終端領(lǐng)域伸展。鑒于以上原因，“網(wǎng)絡(luò)編輯實(shí)務(wù)”課程的改革勢(shì)在必行。

2　改革的思路與定位

我院從2008級(jí)編輯出版學(xué)專業(yè)開始開設(shè)的“網(wǎng)絡(luò)編輯實(shí)務(wù)”課程為該專業(yè)核心課程，開課時(shí)間為第五學(xué)期。課程總學(xué)時(shí)為48學(xué)時(shí)，其中理論40學(xué)時(shí)，實(shí)踐8學(xué)時(shí)，主要以教師講解理論知識(shí)為主，以作業(yè)、課堂練習(xí)的形式輔以實(shí)踐操作。課程主要為傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)新聞采寫與編改、網(wǎng)絡(luò)新聞標(biāo)題的擬定和網(wǎng)絡(luò)圖片的選擇等，學(xué)生雖然掌握了一些基本知識(shí)，但不能熟練掌握實(shí)踐技能，落后于市場(chǎng)需求。2013年，鑒于新媒體的迅速發(fā)展與壯大，我院新建了網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)，決定對(duì)原有課程進(jìn)行改革。改革的總體思路和定位是：順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，依據(jù)我院應(yīng)用型大學(xué)的辦學(xué)特點(diǎn)，培養(yǎng)既懂網(wǎng)絡(luò)新聞業(yè)務(wù)又懂互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的復(fù)合型特色人才。改革后的“網(wǎng)絡(luò)編輯實(shí)務(wù)”課程將從傳統(tǒng)的單純講授理論的課程向集課程教學(xué)、在線學(xué)習(xí)和交流、綜合應(yīng)用為一體的多媒體網(wǎng)絡(luò)課程轉(zhuǎn)型，以全面提高學(xué)生素質(zhì)。教學(xué)要求理論與實(shí)踐結(jié)合，動(dòng)腦和動(dòng)手并重，使學(xué)生成為合格的網(wǎng)絡(luò)編輯能手。為此，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)模式三方面進(jìn)行更新改革。

3　“網(wǎng)絡(luò)編輯實(shí)務(wù)”課程改革

3.1教學(xué)內(nèi)容更新

本課程在教學(xué)過程中，根據(jù)實(shí)際課時(shí)適當(dāng)刪減教材內(nèi)容，突出重點(diǎn)，凝練出豐富實(shí)用、針對(duì)性和實(shí)用性俱強(qiáng)的教學(xué)課件；按照本專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制定適應(yīng)學(xué)科發(fā)展和市場(chǎng)需要的教學(xué)大綱、教案和教學(xué)計(jì)劃；適當(dāng)增加實(shí)踐學(xué)時(shí)，逐步更新教學(xué)案例，完善教學(xué)內(nèi)容體系。

3.1.1引入“網(wǎng)絡(luò)編輯實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”，更新教學(xué)內(nèi)容

“網(wǎng)絡(luò)編輯實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”（http://www.wbyy.org/）［3］由北京翰林源教育科技有限公司旗下的“網(wǎng)編學(xué)院”建設(shè)，是國家新聞出版廣電總局指定的網(wǎng)絡(luò)編輯培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，提供線上線下的培訓(xùn)服務(wù)。該平臺(tái)通過模擬真實(shí)的工作環(huán)境，讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)編輯工作中需要掌握的技能，并結(jié)合平臺(tái)上相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和視頻，使學(xué)生獲得更多的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)。目前，全國有56家高校和高職高專引入該實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，并加入了“校園資助計(jì)劃”，在湖北地區(qū)高校中，現(xiàn)有華中科技大學(xué)、武漢紡織大學(xué)和武漢理工大學(xué)華夏學(xué)院三所院校引入該實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，我院的加入為更新教學(xué)內(nèi)容獲得了先機(jī)。

我院引入“網(wǎng)絡(luò)編輯實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”后，將平臺(tái)作為主線，貫穿整個(gè)課程。實(shí)訓(xùn)平臺(tái)上有六大課程，按照難易程度分為“基礎(chǔ)模塊”（三個(gè)）和“高級(jí)模塊”（三個(gè)）進(jìn)行教學(xué)?！盎A(chǔ)模塊”分別是“圖片處理”、“HTML代碼的使用”和“網(wǎng)站后臺(tái)系統(tǒng)的更新和維護(hù)”，“高級(jí)模塊”分別是“視頻處理”、“專題制作”和“搜索引擎優(yōu)化”。對(duì)于加入“校園資助計(jì)劃”的高校，“基礎(chǔ)模塊”免費(fèi)使用，“高級(jí)模塊”需要付費(fèi)使用。我們要求學(xué)生必須掌握“基礎(chǔ)模塊”的相關(guān)知識(shí)，對(duì)成績好、有意向進(jìn)行高層次學(xué)習(xí)的學(xué)生可開放“高級(jí)模塊”的學(xué)習(xí)。

在教學(xué)時(shí)，老師將“基礎(chǔ)模塊”中的三大課程融入授課章節(jié)，先講授理論知識(shí)，每講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)平臺(tái)上進(jìn)行實(shí)操練習(xí)，并在線提交作業(yè)，老師通過后臺(tái)批改及點(diǎn)評(píng)，學(xué)生接受反饋意見。學(xué)生若在課堂沒有掌握，可在實(shí)訓(xùn)平臺(tái)調(diào)出教學(xué)視頻進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)。為了實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)同步教學(xué)，部分課程在機(jī)房授課。

引入實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，使教學(xué)內(nèi)容得到更新，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，多數(shù)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)編輯實(shí)務(wù)課程感到非常有興趣和比較有興趣，覺得非常有用和比較有用。從一個(gè)班學(xué)生使用“網(wǎng)絡(luò)編輯實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”上課的情況來看，總體反映較好。根據(jù)對(duì)全班24位同學(xué)的問卷調(diào)查，79.16%的學(xué)生對(duì)這門課程表現(xiàn)出比較強(qiáng)的興趣和關(guān)注度，95.84%的學(xué)生覺得“網(wǎng)絡(luò)編輯實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”上的課程對(duì)今后的工作有用，58.33%的學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，會(huì)主動(dòng)通過 “網(wǎng)絡(luò)編輯實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”重新學(xué)習(xí)課程（見表1、表2、表3）。

表1　“網(wǎng)絡(luò)編輯實(shí)務(wù)”課程興趣度

表2　課程對(duì)實(shí)際工作是否有用

表3　學(xué)習(xí)課程過程中遇到困難尋求幫助的途徑

3.1.2加大實(shí)踐學(xué)時(shí)比重

原有的“網(wǎng)絡(luò)編輯實(shí)務(wù)”課程總學(xué)時(shí)為48學(xué)時(shí)，其中理論40學(xué)時(shí)，實(shí)踐8學(xué)時(shí)。受學(xué)時(shí)設(shè)置的限制，課程主要以授為主，學(xué)生實(shí)際動(dòng)手的機(jī)會(huì)比較少。改革后，在原有課程體系基礎(chǔ)上，增加總學(xué)時(shí)數(shù)，并加大實(shí)踐學(xué)時(shí)的比重，課程總學(xué)時(shí)從48學(xué)時(shí)增加至54學(xué)時(shí)，實(shí)踐學(xué)時(shí)由8學(xué)時(shí)增加至24學(xué)時(shí)，實(shí)行機(jī)房授課。理論學(xué)時(shí)減至30學(xué)時(shí)，基本實(shí)現(xiàn)對(duì)等。學(xué)生一邊學(xué)理論知識(shí)，一邊進(jìn)行實(shí)踐模擬，既動(dòng)腦又動(dòng)手，真正將理論與實(shí)踐結(jié)合，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

3.1.3將職業(yè)資格考試內(nèi)容融入課堂

2005年，網(wǎng)絡(luò)編輯國家職業(yè)資格認(rèn)證正式啟動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)編輯的職業(yè)資格分為四個(gè)等級(jí)，分別為網(wǎng)絡(luò)編輯員（國家職業(yè)資格四級(jí)）、助理網(wǎng)絡(luò)編輯師（國家職業(yè)資格三級(jí)）、網(wǎng)絡(luò)編輯師（國家職業(yè)資格二級(jí)）、高級(jí)網(wǎng)絡(luò)編輯師（國家職業(yè)資格一級(jí)）。為保證網(wǎng)絡(luò)編輯從業(yè)人員的素質(zhì)，維護(hù)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展，這一系列等級(jí)設(shè)置背后有著相對(duì)嚴(yán)格的考核制度，全國統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一命題、統(tǒng)一組織考試，考試合格者可獲得“網(wǎng)絡(luò)編輯員職業(yè)資格證書”，證書在全國范圍內(nèi)有效。

作為應(yīng)屆畢業(yè)生，相關(guān)專業(yè)的學(xué)生可以參加網(wǎng)絡(luò)編輯員的考試?？荚嚳颇糠譃槔碚撝R(shí)和綜合操作兩部分。經(jīng)過多年摸索，教師在課堂上講解的理論知識(shí)和“網(wǎng)絡(luò)編輯實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”上的實(shí)操課程足以應(yīng)對(duì)相關(guān)考核。任課老師在課程結(jié)束后鼓勵(lì)并指導(dǎo)成績優(yōu)秀的學(xué)生參加職業(yè)資格考試，努力爭取在畢業(yè)前獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書。這同時(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性及知識(shí)和技能水平。

3.2教學(xué)方法革新

針對(duì)本課程具有理論性且應(yīng)用性和操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師以體驗(yàn)式教學(xué)模式的研究與探索為主題，積極探索教學(xué)方法改革，初步形成一套體驗(yàn)式教學(xué)方法體系，包括現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、角色扮演、情景模擬、專題討論、案例教學(xué)等，教學(xué)效果良好，深受學(xué)生歡迎。

3.2.1多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)是指在授課過程中綜合運(yùn)用包括文字、圖片、聲音、動(dòng)畫和影片等多種媒體，與學(xué)生實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)。“網(wǎng)絡(luò)編輯實(shí)務(wù)”這門課以互聯(lián)網(wǎng)為基點(diǎn)，充分運(yùn)用多種媒體，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)授課和上機(jī)演練同步進(jìn)行，使學(xué)生覺得課程內(nèi)容生動(dòng)活潑，直觀易學(xué)。

3.2.2案例教學(xué)

依據(jù)網(wǎng)絡(luò)編輯理論知識(shí)，結(jié)合大量案例進(jìn)行講解、分析，使理論更容易理解和掌握，提高學(xué)生綜合分析能力，并為后續(xù)的實(shí)踐技能做鋪墊。例如，在“網(wǎng)絡(luò)新聞?wù)掌木庍x處理”知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程中，首先通過理論講解，告訴學(xué)生網(wǎng)絡(luò)新聞?wù)掌庍x的原則和方法，然后讓學(xué)生欣賞大量新聞?wù)掌瑢?shí)例，要求學(xué)生總結(jié)這些照片符合哪些編選原則，使用是否規(guī)范，若不規(guī)范，則要其選擇合適的照片。通過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生融會(huì)貫通，將理論與實(shí)踐更好地結(jié)合，學(xué)好知識(shí)和技能，便于以后在工作中使用。

3.2.3“一對(duì)一”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

引入內(nèi)容豐富、頁面美觀、形式靈活的“網(wǎng)絡(luò)編輯實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”后，學(xué)生可在課上課下任何時(shí)間、任何地點(diǎn)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)編輯實(shí)踐課程，教師可在后臺(tái)對(duì)其學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行監(jiān)控，實(shí)現(xiàn)“一對(duì)一”的作業(yè)點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。有部分學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，較好地完成了課程中的“基礎(chǔ)模塊”學(xué)習(xí)，成績優(yōu)秀，教師再鼓勵(lì)其進(jìn)入“高級(jí)模塊”學(xué)習(xí)，因材施教，有針對(duì)性地進(jìn)行“一對(duì)一”指導(dǎo)。

3.2.4反哺教學(xué)

“老師講，學(xué)生聽”是一直以來的傳統(tǒng)教學(xué)方式，在這樣單向的教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度究竟如何，效果好不好，不好衡量。課程提倡“反哺教學(xué)”，讓知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行雙向傳播，老師亦學(xué)生，學(xué)生亦老師，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也使老師更具親和力。例如，在學(xué)習(xí)“網(wǎng)絡(luò)新聞稿件修改”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，由于學(xué)生已有“文本編輯實(shí)務(wù)”“校對(duì)實(shí)務(wù)”等先修課程，對(duì)傳統(tǒng)編輯技能已掌握較好，因此，老師在講解網(wǎng)絡(luò)新聞稿件的編輯方法后，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)新聞中尋找大量用錯(cuò)的字詞句和不規(guī)范的語言表達(dá)，給同學(xué)進(jìn)行講解。既提高了編輯技能，又帶來了生動(dòng)活潑的情趣，進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性。

根據(jù)歷年院教務(wù)處評(píng)估和學(xué)生反饋，上述教學(xué)方法和教學(xué)創(chuàng)新效果顯著，在每年教師教學(xué)評(píng)比中均獲得優(yōu)秀。未來課程改革中，將運(yùn)用更多的教學(xué)方法與教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)課上課下全方位立體教學(xué)。

3.3教學(xué)模式創(chuàng)新

本課程的教學(xué)創(chuàng)新，不僅是“網(wǎng)絡(luò)編輯實(shí)務(wù)”的課程創(chuàng)新，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上給予其他課程的創(chuàng)新也有很大的啟示作用，它實(shí)際上是有別于原有教學(xué)模式的創(chuàng)新。這種教學(xué)模式創(chuàng)新又會(huì)促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的創(chuàng)新。課程已申請(qǐng)為院級(jí)精品資源共享課，未來兩年，試題庫、案例庫、素材資源庫將陸續(xù)上線，實(shí)現(xiàn)課程資源全院共享。這樣，不僅是網(wǎng)媒專業(yè)的學(xué)生，金融、醫(yī)藥、建筑、汽車等專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)后，若想掌握網(wǎng)絡(luò)編輯知識(shí)和技能，同樣可以加入我們的資源平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4　結(jié)語

在課程改革中，我們圍繞課程內(nèi)容運(yùn)用多元化教學(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法生動(dòng)活潑，直觀易學(xué)，使理論更容易理解和掌握，同時(shí)提高了學(xué)生的綜合分析和實(shí)際操作能力。課程考核方式靈活多樣，結(jié)合課程討論、課堂和課后作業(yè)、“網(wǎng)絡(luò)編輯實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”上的成績以及期末考試，綜合評(píng)判學(xué)生期末成績，取得了一定成效，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)模式的全面創(chuàng)新。

縱觀全國高校新聞傳播學(xué)專業(yè)，“網(wǎng)絡(luò)編輯實(shí)務(wù)”課程已成為必修課，本課程改革的特點(diǎn)在于注重理論知識(shí)傳授和教學(xué)的實(shí)踐性與應(yīng)用性相結(jié)合，不僅要求學(xué)生具有扎實(shí)的編輯理論知識(shí)，同時(shí)要求熟練掌握網(wǎng)絡(luò)編輯實(shí)操技能，成為適應(yīng)時(shí)代和媒體需要的網(wǎng)絡(luò)編輯人才。

2016年3月10日，教育部部長袁貴仁出席十二屆全國人大四次會(huì)議記者會(huì)時(shí)表示，中國的高等教育結(jié)構(gòu)不合理，側(cè)重培養(yǎng)理論、學(xué)術(shù)型人才，忽略培養(yǎng)技術(shù)、技能型人才，未來應(yīng)該針對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要加強(qiáng)培養(yǎng)技術(shù)、技能型人才［4］。網(wǎng)絡(luò)編輯實(shí)務(wù)課程改革符合這一方向和思路，今后將遵循這個(gè)方法深化教學(xué)課程的改革與創(chuàng)新。

注釋

［1］徐蕾.媒體融合發(fā)展 發(fā)令槍響了［N］.人民日?qǐng)?bào)海外版，2014-08-22

［2］中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心.CNNIC發(fā)布第37次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》［EВ/OL］.［2016-01-22］.httр://cnnic.cn/ gуwm/xwzx/rdxw/2015/201601/t20160122_53283.htm

［3］網(wǎng)編學(xué)院httр://www.wbуу.org/

［4］佚名.中國高校需大力培養(yǎng)技術(shù)型人才［N］.參考消息，2016-03-11

Reform and lnnovation of Web Editing Course Teaching

Cai Shan
（Wuhan University of Technology Huaxia College， Wuhan， 430070）

Web editing practice is a core course of Wuhan University of Technology Huaxia College internet and new media professional， focusing on the combination of theory and practice， cultivating students’ practical ability. In the curriculum reform process， the research team attempted to explore the reform from teaching content， teaching methods and teaching mode. Relying on the practice course on “Web Editing Training Platform”， the team tried to lead the professional qualification exam into the classroom， and to cultivate skilled talents for the internet media companies.

Web editing practice Course reform Web editing training platform

G232

A

1009-5853 (2016) 03-0057-04

本文系院級(jí)教研項(xiàng)目“依托‘網(wǎng)絡(luò)編輯實(shí)訓(xùn)平臺(tái)’的網(wǎng)絡(luò)編輯課程教學(xué)改革”（1534）和院級(jí)精品資源共享課“網(wǎng)絡(luò)編輯實(shí)務(wù)”（2015119）研究成果之一。

蔡姍，管理學(xué)博士，武漢理工大學(xué)華夏學(xué)院講師。

2016-04-09）