周躍花，孫 平，李學(xué)坤，石 奇

(西安文理學(xué)院 化學(xué)工程學(xué)院，陜西 西安 710065)

地方高?；?yīng)用型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐

周躍花，孫 平，李學(xué)坤，石 奇

(西安文理學(xué)院 化學(xué)工程學(xué)院，陜西 西安 710065)

針對(duì)目前化工專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)用性不強(qiáng)、工程特色不突出、職業(yè)教育缺失、與行業(yè)需求脫節(jié)等問題，通過構(gòu)建化工專業(yè)基礎(chǔ)教育平臺(tái)、CDIO工程教育平臺(tái)和職業(yè)教育平臺(tái)，探索出以CDIO工程教育為核心、以專業(yè)基礎(chǔ)教育為根本、以職業(yè)教育為導(dǎo)向的化工應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式，最終實(shí)現(xiàn)深化教育教學(xué)改革，推進(jìn)地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的目標(biāo)。

應(yīng)用型人才；化工專業(yè)；培養(yǎng)模式

目前，社會(huì)普遍存在的大學(xué)生“就業(yè)難”和企業(yè)“用工荒”的情況折射出畢業(yè)生與社會(huì)需求之間存在著較大差距，特別是在招生規(guī)模最大、畢業(yè)人數(shù)最多的地方高校反映得尤為明顯。一方面，畢業(yè)生就業(yè)困難，就業(yè)率、專業(yè)對(duì)口率低，就業(yè)質(zhì)量不高；而另一方面，許多企業(yè)找不到生產(chǎn)一線的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才[1]。因此，地方高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展勢在必行，轉(zhuǎn)型是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的需要，是產(chǎn)業(yè)升級(jí)的需要，是國家戰(zhàn)略[2]。2015年10月，教育部頒發(fā)了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》(教發(fā)[2015]7號(hào))，文件中明確指出，轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)思想是把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展上來，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上來，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才上來，轉(zhuǎn)到增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來，全面提高學(xué)校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的能力。在這種大背景下，轉(zhuǎn)型中的地方高校面臨機(jī)遇和挑戰(zhàn)，必須定位準(zhǔn)確，明確應(yīng)用型技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)，肩負(fù)起服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的使命，大刀闊斧地改革現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式。

1 地方高校人才培養(yǎng)模式存在的問題

由于轉(zhuǎn)型中的地方高校多是由高職、高師等?？圃盒：喜⒑笊镜母咝?，底子薄、基礎(chǔ)差，存在起步晚、辦學(xué)條件差、實(shí)踐資源短缺、師資力量不足、生源質(zhì)量不理想等問題。與高職的“技術(shù)技能相結(jié)合、以技能為主”培養(yǎng)目標(biāo)相比[3]，地方高校以技術(shù)技能并重的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)并不十分明確，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力比較欠缺；與卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃提出的"培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量工程技術(shù)人才"培養(yǎng)目標(biāo)相比，尚有一定差距。但本科層次又使得學(xué)生的就業(yè)期望值較高，造成高不成、低不就的尷尬局面。

目前處于轉(zhuǎn)型中的地方高?；I(yè)存在的突出問題，一是人才培養(yǎng)模式的“轉(zhuǎn)型”不足，教育教學(xué)理念亟待改革；二是工程設(shè)計(jì)與工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不足，工程教育欠缺；三是職業(yè)技能訓(xùn)練嚴(yán)重不足，職業(yè)教育缺失。因此，化工專業(yè)才培養(yǎng)模式必須從重理論學(xué)習(xí)向重工程實(shí)踐轉(zhuǎn)變，融合工程實(shí)踐和職業(yè)教育，做到人才培養(yǎng)目標(biāo)與化工行業(yè)需求相對(duì)接，人才培養(yǎng)規(guī)格與化工職業(yè)要求相對(duì)接，構(gòu)建以技術(shù)技能教育為主的化工應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

2 化工應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

改革教育教學(xué)理念，借鑒“CDIO”(構(gòu)思Conceive、設(shè)計(jì)Design、實(shí)施Implement、運(yùn)作Operate)工程教育模式[4]，構(gòu)建化工專業(yè)基礎(chǔ)教育平臺(tái)、CDIO工程教育平臺(tái)和職業(yè)教育平臺(tái)。其中，基礎(chǔ)教育平臺(tái)包括通識(shí)教育和學(xué)科基礎(chǔ)教育； CDIO工程教育平臺(tái)則包括專業(yè)理論與實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)與工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心；職業(yè)教育平臺(tái)包括職業(yè)素養(yǎng)和技能培訓(xùn)。通過以上三個(gè)平臺(tái)的構(gòu)建，形成以CDIO工程教育為核心，以專業(yè)基礎(chǔ)教育為根本，以職業(yè)教育為導(dǎo)向的化工應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式。該模式將工程教育和職業(yè)教育納入人才培養(yǎng)體系，可有效解決目前化工專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)用性不強(qiáng)的問題，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與行業(yè)需求的無縫對(duì)接。

3 CDIO工程教育平臺(tái)

構(gòu)建以專業(yè)理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系為基礎(chǔ)、以工程設(shè)計(jì)體系為主線、以認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)體系、實(shí)踐訓(xùn)練體系為支撐的化工專業(yè)CDIO工程教育平臺(tái)，建立課內(nèi)——課外、校內(nèi)——校外的聯(lián)系通道，將理論——實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)貫穿其中。其構(gòu)成和相互聯(lián)系如圖1所示。

圖1 CDIO工程教育平臺(tái)

Fig.1 the CDIO engineering education platform

3.1 理論教學(xué)體系

建立具有化工專業(yè)特色、強(qiáng)調(diào)工程應(yīng)用能力培養(yǎng)的理論教學(xué)體系，形成既注重知識(shí)的系統(tǒng)性要求，符合學(xué)科的內(nèi)在邏輯關(guān)系，又符合學(xué)生能力形成規(guī)律的化工主干課程體系。在課程目標(biāo)中既要有知識(shí)指向又要有能力標(biāo)準(zhǔn)[5]，課程內(nèi)容的選擇不應(yīng)該只局限于學(xué)科知識(shí)的傳授，還要關(guān)注學(xué)生技術(shù)技能的培養(yǎng)與提高。

在化工主干課程設(shè)置中，合理分配各課程教學(xué)時(shí)數(shù)與授課順序，加強(qiáng)各課程間的有機(jī)聯(lián)系和知識(shí)體系的相互銜接，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法。在理論課教學(xué)中落實(shí)CDIO工程教育理念，即教師要從知識(shí)講解者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)引導(dǎo)者，將傳統(tǒng)的以教師為中心的灌輸式教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)并引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師職能要從單一的知識(shí)傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程設(shè)計(jì)者，積極開發(fā)課程學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，采用靈活多樣的考核評(píng)價(jià)方式，更注重考察學(xué)生學(xué)習(xí)過程中綜合素質(zhì)能力的提升，而不僅僅考核學(xué)生知識(shí)的增長，幫助學(xué)生提升知識(shí)的綜合應(yīng)用能力和知識(shí)體系的構(gòu)建能力。

3.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

建立與理論教學(xué)體系相對(duì)應(yīng)、并體現(xiàn)技術(shù)技能培養(yǎng)的化工實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容分兩個(gè)層次設(shè)立，一個(gè)層次是化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)，主要訓(xùn)練學(xué)生的工程實(shí)驗(yàn)方法和技能，樹立工程觀點(diǎn)，培養(yǎng)初步的工程實(shí)踐能力。秉承CDIO工程教育理念，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)以教師講解向師生討論轉(zhuǎn)變，開展“問題式”、“開放式”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重實(shí)操訓(xùn)練，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在“做中學(xué)”。另一個(gè)層次為創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，以項(xiàng)目運(yùn)作方式開展，以學(xué)生為主體開展立項(xiàng)和實(shí)施，從實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)到實(shí)驗(yàn)裝置構(gòu)建、實(shí)驗(yàn)過程的實(shí)施以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析等，均由學(xué)生自主完成，教師只是引導(dǎo)者，這種“基于項(xiàng)目的教育和學(xué)習(xí)”[6]的實(shí)踐活動(dòng)可充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，全面提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和綜合實(shí)踐能力。

3.3 工程設(shè)計(jì)體系

化工專業(yè)工程特色顯著，作為應(yīng)用技術(shù)技能型人才，工程設(shè)計(jì)能力是必不可少的一項(xiàng)專業(yè)能力。在各化工主干課程中均設(shè)置相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，這些課程經(jīng)過理論、實(shí)驗(yàn)再到課程設(shè)計(jì)，逐步構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)體系，提升知識(shí)的應(yīng)用能力。建立“課程設(shè)計(jì)模塊——化工設(shè)計(jì)大賽——畢業(yè)設(shè)計(jì)”一體化、三層次的化工設(shè)計(jì)體系，開展以課程設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，化工設(shè)計(jì)大賽為抓手，畢業(yè)設(shè)計(jì)為綜合的"三部曲"訓(xùn)練，提升工程設(shè)計(jì)能力。

3.4 認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)體系

改革認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)模式，營造CDIO工程教育環(huán)境，建立不間斷、遞進(jìn)式的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)機(jī)制，將專業(yè)認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)識(shí)貫穿始終。將認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)分為初步實(shí)習(xí)和職業(yè)實(shí)習(xí)，初步實(shí)習(xí)主要培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)的能力，職業(yè)實(shí)習(xí)主要增加學(xué)生對(duì)專業(yè)的印象并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未來職業(yè)的興趣[7]。初步實(shí)習(xí)在1～2學(xué)期進(jìn)行，主要是進(jìn)行化工行業(yè)的現(xiàn)狀與發(fā)展、化工專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、就業(yè)領(lǐng)域、化工市場等自主調(diào)研。職業(yè)實(shí)習(xí)在3～6學(xué)期進(jìn)行，不定期地到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，了解化工生產(chǎn)過程以及專業(yè)知識(shí)在生產(chǎn)中的應(yīng)用，了解化工職業(yè)崗位、工種與所學(xué)專業(yè)的聯(lián)系，為職業(yè)教育打基礎(chǔ)、做鋪墊。

3.5 實(shí)踐訓(xùn)練體系

建立校內(nèi)、校外相結(jié)合、相促進(jìn)的“仿真操作實(shí)訓(xùn)——化工綜合訓(xùn)練——生產(chǎn)實(shí)習(xí)”實(shí)踐訓(xùn)練體系，加強(qiáng)工程能力培養(yǎng)。由于化工行業(yè)的高危特點(diǎn)，校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)學(xué)生只能看不能做，接受的實(shí)操訓(xùn)練十分有限。因此，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)之前，在校內(nèi)進(jìn)行化工仿真操作訓(xùn)練和化工綜合訓(xùn)練。化工仿真操作訓(xùn)練是利用化工仿真軟件上機(jī)模擬大型生產(chǎn)系統(tǒng)的工藝操作，學(xué)生經(jīng)過仿真訓(xùn)練再到企業(yè)實(shí)習(xí)便可心中有數(shù)?；ぞC合訓(xùn)練在校內(nèi)化工實(shí)訓(xùn)車間進(jìn)行，由師生合作自主設(shè)計(jì)一些精細(xì)化學(xué)品的配方和工藝，并進(jìn)行中試規(guī)模的產(chǎn)品生產(chǎn)。實(shí)訓(xùn)車間生產(chǎn)管理模擬企業(yè)管理模式，設(shè)定相應(yīng)的工種、崗位，學(xué)生輪崗實(shí)訓(xùn)，所得產(chǎn)品進(jìn)行成本核算，并在校內(nèi)推廣應(yīng)用。經(jīng)過這兩項(xiàng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，既彌補(bǔ)了生產(chǎn)實(shí)習(xí)“只看不動(dòng)”的不足，又通過產(chǎn)品生產(chǎn)實(shí)現(xiàn)了工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

4 職業(yè)教育平臺(tái)

職業(yè)教育平臺(tái)的構(gòu)建既要有別于高職高專單一的操作訓(xùn)練，又要體現(xiàn)出化工工種特有的操作技能訓(xùn)練。在人才培養(yǎng)方案中嵌入校企合作課程，結(jié)合專業(yè)方向進(jìn)行化工職業(yè)工種的理論與實(shí)踐培訓(xùn)，結(jié)合就業(yè)市場開展化工職業(yè)技能鑒定，以上三者共同構(gòu)建職業(yè)教育平臺(tái)。

圖2 職業(yè)教育平臺(tái)

Fig.2 vocational education platform

4.1 校企合作課程

職業(yè)教育必須面向企業(yè)和生產(chǎn)一線開設(shè)一些有針對(duì)性的、接地氣的課程，但由于高校教師大多缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較欠缺，講授這一類課程時(shí)往往力不從心。為此，與實(shí)習(xí)企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，采取“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”的方式，合作開設(shè)一些企業(yè)管理、安全環(huán)保等方面的課程，一方面聘請(qǐng)企業(yè)工程技術(shù)人員授課，結(jié)合企業(yè)實(shí)際，開展案例教學(xué)；另一方面選派教師進(jìn)入企業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷完善或開發(fā)新的合作課程，實(shí)現(xiàn)校企合作課程的可持續(xù)發(fā)展。

4.2 化工職業(yè)工種理論與實(shí)踐

化工職業(yè)工種理論與實(shí)踐是職業(yè)教育的重要內(nèi)容和體現(xiàn)，是培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)技能型人才的有效途徑。根據(jù)化工行業(yè)職業(yè)技能鑒定工種和化工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)目錄，再結(jié)合化工專業(yè)方向選擇若干工種，在化工職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心的指導(dǎo)下，按照工種要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)培訓(xùn)和仿真操作實(shí)訓(xùn)，并進(jìn)行職業(yè)技能考核與鑒定。

4.3 化工職業(yè)技能鑒定

與化學(xué)工業(yè)職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心合作，對(duì)教師進(jìn)行職業(yè)技能鑒定管理人員培訓(xùn)和考評(píng)員培訓(xùn)，并取得相應(yīng)資格，取得由指導(dǎo)中心授權(quán)的化工行業(yè)職業(yè)技能鑒定實(shí)訓(xùn)基地許可證，制定職業(yè)技能鑒定工作管理辦法，開展職業(yè)技能鑒定工作。使學(xué)生在校期間通過考核便可獲得相關(guān)工種的職業(yè)資格證書，從根本上解決地方本科院校學(xué)生就業(yè)與行業(yè)脫節(jié)的問題，使學(xué)生好就業(yè)、就好業(yè)。

5 結(jié)束語

地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展已是大勢所趨，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐則是當(dāng)務(wù)之急。將本科教育與職業(yè)教育相結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)學(xué)位教育與職業(yè)教育的深度交聯(lián)；將人才培養(yǎng)與行業(yè)需求相對(duì)接，以實(shí)現(xiàn)行業(yè)導(dǎo)向的本科教育；可以有效解決地方本科院校人才培養(yǎng)與就業(yè)和職業(yè)發(fā)展之間的矛盾，是一種新型的應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式。

[1] 張兄武, 許慶豫. 關(guān)于地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的思考[J].中國高教研究, 2014(10):9-10.

[2] 闕明坤, 張韋韋. 應(yīng)用技術(shù)大學(xué)：地方高?！吧?jí)版”？[J]. 教育與職業(yè), 2014(7):22-27.

[3] 徐 敏. 現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建中的地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展芻議[J].教育探索, 2015(1):51-53.

[4] 雷 環(huán),湯威頤. 培養(yǎng)創(chuàng)新型、多層次、專業(yè)化的工程科技人才--CDIO工程教育改革的人才理念和培養(yǎng)模式[J]. 高等工程教育研究, 2009(5):29-34.

[5] 牟延林. 普通本科高校轉(zhuǎn)型進(jìn)程中課程改革的思考[J].中國高教研究, 2014(9):84-91.

[6] 王曉明,易 兵,徐瑞宇.基于創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的構(gòu)建[J]. 實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理, 2011,28(2):15-17.

[7] 顧佩華,包能勝, 康全禮 等. CDIO在中國(上)[J].高等工程教育研究, 2012(3):34-45.

(本文文獻(xiàn)格式：周躍花，孫 平，李學(xué)坤，等.地方高?；?yīng)用型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].山東化工，2016，45(24)：132-134，137.)

Innovation and Practice of Chemical Engineering Applied Talents Training Mode in Local University

Zhou Yuehua, Sun ping, Li Xuekun，Shi qi

(School of Chemical Engineering, Xi'an University, Xi'an 710065,China )

There are a lot problems existing in the chemical engineering professional talents training, for example, application is not strong, engineering characteristics are not prominent, vocational education is losing, requirements of chemical industry are unmatched, and so on. A new chemical engineering applied talents training mode was established by founding a chemical professional foundation education platform, the CDIO engineering education and vocational education platform. The new mode was taken the CDIO engineering education as the core, based on professional education as a fundamental and oriented at vocational education. The research deepens the educational reform and promotes the transformation and development of local universities.

applied talents; chemical engineering professional; talents training mode

2016-11-07

陜西省教育廳2015年高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目(15BY102)；西安文理學(xué)院2015年教育教學(xué)改革項(xiàng)目(JG2015B037)

周躍花(1964—)，女，甘肅張掖人，副教授，本科，主要研究方向?yàn)榛瘜W(xué)工藝優(yōu)化。

G642

B

1008-021X(2016)24-0132-03