●張立紅

課改：提升教育質(zhì)量的突破口

●張立紅

近年來，按照市委、市政府確立的“優(yōu)先發(fā)展教育、推進(jìn)教育均衡、堅(jiān)持教育惠民、實(shí)現(xiàn)教育公平”的發(fā)展目標(biāo)，老河口市教育局審時(shí)度勢，在全市啟動“535”高效課堂實(shí)踐研究，較好地促進(jìn)了區(qū)域教育管理水平和教學(xué)質(zhì)量的提升。

蝶變，源于有效推進(jìn)課堂教學(xué)改革

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：各級教育行政部門和學(xué)校要把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀，把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。

為此，市教育局結(jié)合已開展的“四段式教學(xué)”“生本課堂”“活力課堂”等研究成果，提煉出“535”高效課堂教學(xué)模式，即每一堂課突出學(xué)生、學(xué)習(xí)、合作、探究、情感態(tài)度價(jià)值觀五個(gè)方面；體現(xiàn)自主探究、合作互動、反饋測評三個(gè)板塊；落實(shí)導(dǎo)學(xué)、自學(xué)、互學(xué)、展示、測評五個(gè)環(huán)節(jié)。

老河口市第二小學(xué)曾是老河口城區(qū)的一所薄弱學(xué)校，生源條件、師資力量、教學(xué)設(shè)施各方面都很差，2009年全校只有302名學(xué)生，通過三年課改，在校學(xué)生迅速猛增到700多人，躋身優(yōu)質(zhì)學(xué)校行列。老河口市高級中學(xué)1998年 8月由原電大改辦為普通高中，從開辦之初的兩個(gè)教學(xué)班、在校學(xué)生不足100人、校園面積僅有20畝，發(fā)展到現(xiàn)如今擁有32個(gè)教學(xué)班、在校學(xué)生2400多人、校園面積100余畝，尤其是2010年兩個(gè)校區(qū)合并以來，學(xué)校實(shí)現(xiàn)了跨越發(fā)展，一舉通過襄陽市示范高中督導(dǎo)評估。目前該校教學(xué)教研風(fēng)氣日盛，體育藝術(shù)特色彰顯，高考在襄陽市同類學(xué)校中處于前列，師生對學(xué)校滿意度不斷增加。

這些學(xué)校發(fā)生明顯變化的主要原因，就是不斷推進(jìn)教育改革。要打破制約教育質(zhì)量提高的瓶頸，把改革的目標(biāo)盯在課堂，把提高中小學(xué)教師課改水平作為全市教育改革發(fā)展的中心工作。激勵(lì)教師在開展教學(xué)研究、解決教學(xué)問題、改善教學(xué)實(shí)踐上下功夫，爭做科研型、學(xué)者型教師。在這樣的背景下，植根于本土研究的科研成果“老河口市‘535’高效課堂實(shí)踐研究”應(yīng)運(yùn)而生。

在“535”課改理論普及中，老河口教研室把課題的理念、特點(diǎn)、原則、目標(biāo)及操作流程進(jìn)行詳細(xì)解讀，力爭讓老師們“入腦入心，指導(dǎo)行動”。市教育局還多次邀請知名專家蒞臨該市作課改專題講座。專家們的講座思想前瞻，觀點(diǎn)新穎，理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓老河口市教師進(jìn)一步開闊了眼界，提高了境界，增強(qiáng)了動力。

思考，助推教育內(nèi)涵發(fā)展

倡導(dǎo)名師引路。各級名師通過搭建名師工作室、網(wǎng)絡(luò)教研工作室等平臺，開展“535”高效課堂特級教師、各級名師引領(lǐng)研討會、名師展示課、名師答疑、送教下鄉(xiāng)、教研成果交流等活動，把中小學(xué)“535”課改理念、教學(xué)模式和教學(xué)方法，有效地傳遞到教師的教學(xué)實(shí)踐中，帶動和促進(jìn)了一大批青年教師專業(yè)成長，起到了助推教育均衡發(fā)展和成就學(xué)生終身發(fā)展的重要作用。2015年，老河口市特級教師張隨鄂名師工作室、中小學(xué)信息技術(shù)工作室、中小學(xué)美術(shù)工作室、中小學(xué)體育與健康工作室、初中地理工作室、小學(xué)數(shù)學(xué)工作室、洪山嘴小學(xué)夢想微課工作室等7個(gè)工作室被評為襄陽市級優(yōu)秀名師工作室。

實(shí)施聯(lián)片教研。聯(lián)片教研是老河口市教研工作的特色，實(shí)施區(qū)域課改以來，老河口市中小學(xué)各學(xué)科依托一月一次的聯(lián)片教研活動，對教師進(jìn)行“535”課改理論知識培訓(xùn)，展示“535”課改階段性成果，解決一線教師課堂上的問題與困惑。為確保聯(lián)片教研活動的有效開展，老河口市從加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)、健全活動機(jī)制做起，明確要求聯(lián)片教研活動要做到“四有三保證”，即教研活動中有重點(diǎn)研討的問題、有區(qū)域教研專題、有中心發(fā)言人、有活動記錄；聯(lián)片教研活動要有時(shí)間保證、人員保證、經(jīng)費(fèi)保證。目前，全市共建立37個(gè)聯(lián)片學(xué)校和117個(gè)學(xué)科教研組。所有聯(lián)片學(xué)校不僅要配備分管聯(lián)片教研的副校長，還要求制定聯(lián)片計(jì)劃，認(rèn)真組織活動，及時(shí)反饋信息，要求參加聯(lián)片教研的工作人員明確職責(zé)，建立約束和激勵(lì)機(jī)制，落實(shí)每年一次的評選表彰優(yōu)秀聯(lián)片校長、教研組長制度。

2014年9月至2015年6月，市教研室對全市17所小學(xué)進(jìn)行了“老河口市中小學(xué)‘535’高效課堂實(shí)踐研究”課題實(shí)驗(yàn)與實(shí)施的專項(xiàng)指導(dǎo)。指導(dǎo)的原則是力爭做到“三個(gè)全覆蓋”，即單位（學(xué)校）全覆蓋、人員全覆蓋、學(xué)科全覆蓋。采用了查、看、聽、談、測等方法共查閱資料幾千冊（本）、聽課三百余節(jié)次，并通過座談、問卷、個(gè)別了解等方式獲得了大量第一手資料。2015年，全市中小學(xué)各學(xué)科開展聯(lián)片教研活動110余場次，累計(jì)有1800余名中小學(xué)教師與會參加學(xué)習(xí)研討，教研員針對課改實(shí)踐中的一些問題，同學(xué)校、教師們一起分析探討，形成翔實(shí)的視導(dǎo)情況報(bào)告，對學(xué)校的課改工作給予指導(dǎo)，為市教育局的宏觀調(diào)控提供了依據(jù)。

收獲，豐碩的課堂教學(xué)改革成果

形成了“百花齊放”的課改局面。通過區(qū)域推進(jìn)課改，老河口市中小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和教師已清醒地認(rèn)識到改革教學(xué)方法、提高課堂效率才是提升教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。如今老河口市中小學(xué)課堂教學(xué)改革由原來的“千課一面，多科同化”呈現(xiàn)出了“百花齊放”的局面，各學(xué)校開發(fā)出適合本學(xué)校、本學(xué)科、本課型的具有個(gè)性化、多樣化的教學(xué)模式，繼老河口市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“四段式”教學(xué)模式之后，老河口市八小的“生本課堂”、高級中學(xué)的“高效課堂”、張集小學(xué)的“賞識教育”、二小的“養(yǎng)成教育”、三中的“導(dǎo)學(xué)案”、張集中學(xué)的“小組合作學(xué)習(xí)”等教改實(shí)驗(yàn)逐步鋪開，涌現(xiàn)出一批課堂教學(xué)改革的典型，課堂效率得以提升。全市教育信息化水平明顯提升，教育行風(fēng)不斷優(yōu)化，新教師補(bǔ)充機(jī)制、培訓(xùn)機(jī)制日益完善，基礎(chǔ)教育工作呈現(xiàn)出健康快速發(fā)展的良好態(tài)勢。

促進(jìn)了教師素質(zhì)的有效提升。教育發(fā)展的關(guān)鍵在教師，長期以來，老河口部分農(nóng)村學(xué)校的教師，因?yàn)槟挲g較大、理論知識不夠扎實(shí)、缺乏科研氛圍或把教育科研想像得過于“高大上”，感覺無從下手，致使教育科學(xué)研究工作成為很多農(nóng)村學(xué)校的“荒地”?！?35”高效課堂實(shí)踐研究這一課題在全市的整體推進(jìn)，讓部分教育科研意識薄弱學(xué)校借此東風(fēng)，打造出了新的科研型教師隊(duì)伍，收獲了教育科學(xué)研究帶來的成功與喜悅。

創(chuàng)新了課堂教學(xué)評價(jià)機(jī)制。老河口市在推動基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展過程中，積極開展教育教學(xué)評價(jià)體系改革，致力于改變“以考代評”為主的教育教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方法，在新的教育教學(xué)評價(jià)體系中，過程性評價(jià)占主要部分，主要通過實(shí)施隨機(jī)抽查，對各學(xué)校在課程落實(shí)、教學(xué)管理、教師教學(xué)行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)、教育科研以及課改特色等方面進(jìn)行評價(jià)。

推進(jìn)倒評機(jī)制是老河口市改革教育教學(xué)評價(jià)體系的亮點(diǎn)，倒評即從學(xué)生的入學(xué)率看畢業(yè)時(shí)的升學(xué)率以及教師和學(xué)生的教與學(xué)的行為習(xí)慣等，進(jìn)行高中評價(jià)初中、初中評價(jià)小學(xué)，對學(xué)生的知識與技能、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等方面進(jìn)行檢測和評價(jià)，關(guān)注教師的專業(yè)成長和教學(xué)水平的不斷提高，從而將全市教育一盤棋的工作思路落到了實(shí)處，更加注重了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。通過教育教學(xué)評價(jià)體系的改革與完善，老河口市中小學(xué)教師的教育教學(xué)水平、職業(yè)道德素養(yǎng)明顯提升；學(xué)生在德智體美勞等方面不斷發(fā)展，師生素質(zhì)得到整體提高。

走進(jìn)老河口市中小學(xué)，“535”高效課堂煥發(fā)出持久的芬芳與魅力，激揚(yáng)了教師的教學(xué)激情和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。“駑馬自知征途遠(yuǎn)，不需揚(yáng)鞭已奮蹄”，課改的路上只有起點(diǎn)，沒有終點(diǎn)。

（作者單位：老河口市教研室）

（責(zé)任編輯周小益）