●張立紅

課改：提升教育質(zhì)量的突破口

●張立紅

近年來，按照市委、市政府確立的“優(yōu)先發(fā)展教育、推進教育均衡、堅持教育惠民、實現(xiàn)教育公平”的發(fā)展目標，老河口市教育局審時度勢，在全市啟動“535”高效課堂實踐研究，較好地促進了區(qū)域教育管理水平和教學質(zhì)量的提升。

蝶變，源于有效推進課堂教學改革

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：各級教育行政部門和學校要把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務。樹立科學的教育質(zhì)量觀，把促進人的全面發(fā)展、適應社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標準。

為此，市教育局結(jié)合已開展的“四段式教學”“生本課堂”“活力課堂”等研究成果，提煉出“535”高效課堂教學模式，即每一堂課突出學生、學習、合作、探究、情感態(tài)度價值觀五個方面；體現(xiàn)自主探究、合作互動、反饋測評三個板塊；落實導學、自學、互學、展示、測評五個環(huán)節(jié)。

老河口市第二小學曾是老河口城區(qū)的一所薄弱學校，生源條件、師資力量、教學設施各方面都很差，2009年全校只有302名學生，通過三年課改，在校學生迅速猛增到700多人，躋身優(yōu)質(zhì)學校行列。老河口市高級中學1998年 8月由原電大改辦為普通高中，從開辦之初的兩個教學班、在校學生不足100人、校園面積僅有20畝，發(fā)展到現(xiàn)如今擁有32個教學班、在校學生2400多人、校園面積100余畝，尤其是2010年兩個校區(qū)合并以來，學校實現(xiàn)了跨越發(fā)展，一舉通過襄陽市示范高中督導評估。目前該校教學教研風氣日盛，體育藝術(shù)特色彰顯，高考在襄陽市同類學校中處于前列，師生對學校滿意度不斷增加。

這些學校發(fā)生明顯變化的主要原因，就是不斷推進教育改革。要打破制約教育質(zhì)量提高的瓶頸，把改革的目標盯在課堂，把提高中小學教師課改水平作為全市教育改革發(fā)展的中心工作。激勵教師在開展教學研究、解決教學問題、改善教學實踐上下功夫，爭做科研型、學者型教師。在這樣的背景下，植根于本土研究的科研成果“老河口市‘535’高效課堂實踐研究”應運而生。

在“535”課改理論普及中，老河口教研室把課題的理念、特點、原則、目標及操作流程進行詳細解讀，力爭讓老師們“入腦入心，指導行動”。市教育局還多次邀請知名專家蒞臨該市作課改專題講座。專家們的講座思想前瞻，觀點新穎，理論與實踐相結(jié)合，讓老河口市教師進一步開闊了眼界，提高了境界，增強了動力。

思考，助推教育內(nèi)涵發(fā)展

倡導名師引路。各級名師通過搭建名師工作室、網(wǎng)絡教研工作室等平臺，開展“535”高效課堂特級教師、各級名師引領研討會、名師展示課、名師答疑、送教下鄉(xiāng)、教研成果交流等活動，把中小學“535”課改理念、教學模式和教學方法，有效地傳遞到教師的教學實踐中，帶動和促進了一大批青年教師專業(yè)成長，起到了助推教育均衡發(fā)展和成就學生終身發(fā)展的重要作用。2015年，老河口市特級教師張隨鄂名師工作室、中小學信息技術(shù)工作室、中小學美術(shù)工作室、中小學體育與健康工作室、初中地理工作室、小學數(shù)學工作室、洪山嘴小學夢想微課工作室等7個工作室被評為襄陽市級優(yōu)秀名師工作室。

實施聯(lián)片教研。聯(lián)片教研是老河口市教研工作的特色，實施區(qū)域課改以來，老河口市中小學各學科依托一月一次的聯(lián)片教研活動，對教師進行“535”課改理論知識培訓，展示“535”課改階段性成果，解決一線教師課堂上的問題與困惑。為確保聯(lián)片教研活動的有效開展，老河口市從加強組織領導、健全活動機制做起，明確要求聯(lián)片教研活動要做到“四有三保證”，即教研活動中有重點研討的問題、有區(qū)域教研專題、有中心發(fā)言人、有活動記錄；聯(lián)片教研活動要有時間保證、人員保證、經(jīng)費保證。目前，全市共建立37個聯(lián)片學校和117個學科教研組。所有聯(lián)片學校不僅要配備分管聯(lián)片教研的副校長，還要求制定聯(lián)片計劃，認真組織活動，及時反饋信息，要求參加聯(lián)片教研的工作人員明確職責，建立約束和激勵機制，落實每年一次的評選表彰優(yōu)秀聯(lián)片校長、教研組長制度。

2014年9月至2015年6月，市教研室對全市17所小學進行了“老河口市中小學‘535’高效課堂實踐研究”課題實驗與實施的專項指導。指導的原則是力爭做到“三個全覆蓋”，即單位（學校）全覆蓋、人員全覆蓋、學科全覆蓋。采用了查、看、聽、談、測等方法共查閱資料幾千冊（本）、聽課三百余節(jié)次，并通過座談、問卷、個別了解等方式獲得了大量第一手資料。2015年，全市中小學各學科開展聯(lián)片教研活動110余場次，累計有1800余名中小學教師與會參加學習研討，教研員針對課改實踐中的一些問題，同學校、教師們一起分析探討，形成翔實的視導情況報告，對學校的課改工作給予指導，為市教育局的宏觀調(diào)控提供了依據(jù)。

收獲，豐碩的課堂教學改革成果

形成了“百花齊放”的課改局面。通過區(qū)域推進課改，老河口市中小學的領導和教師已清醒地認識到改革教學方法、提高課堂效率才是提升教學質(zhì)量的根本途徑。如今老河口市中小學課堂教學改革由原來的“千課一面，多科同化”呈現(xiàn)出了“百花齊放”的局面，各學校開發(fā)出適合本學校、本學科、本課型的具有個性化、多樣化的教學模式，繼老河口市實驗小學的“四段式”教學模式之后，老河口市八小的“生本課堂”、高級中學的“高效課堂”、張集小學的“賞識教育”、二小的“養(yǎng)成教育”、三中的“導學案”、張集中學的“小組合作學習”等教改實驗逐步鋪開，涌現(xiàn)出一批課堂教學改革的典型，課堂效率得以提升。全市教育信息化水平明顯提升，教育行風不斷優(yōu)化，新教師補充機制、培訓機制日益完善，基礎教育工作呈現(xiàn)出健康快速發(fā)展的良好態(tài)勢。

促進了教師素質(zhì)的有效提升。教育發(fā)展的關(guān)鍵在教師，長期以來，老河口部分農(nóng)村學校的教師，因為年齡較大、理論知識不夠扎實、缺乏科研氛圍或把教育科研想像得過于“高大上”，感覺無從下手，致使教育科學研究工作成為很多農(nóng)村學校的“荒地”?！?35”高效課堂實踐研究這一課題在全市的整體推進，讓部分教育科研意識薄弱學校借此東風，打造出了新的科研型教師隊伍，收獲了教育科學研究帶來的成功與喜悅。

創(chuàng)新了課堂教學評價機制。老河口市在推動基礎教育均衡發(fā)展過程中，積極開展教育教學評價體系改革，致力于改變“以考代評”為主的教育教學質(zhì)量評價方法，在新的教育教學評價體系中，過程性評價占主要部分，主要通過實施隨機抽查，對各學校在課程落實、教學管理、教師教學行為、學習習慣培養(yǎng)、教育科研以及課改特色等方面進行評價。

推進倒評機制是老河口市改革教育教學評價體系的亮點，倒評即從學生的入學率看畢業(yè)時的升學率以及教師和學生的教與學的行為習慣等，進行高中評價初中、初中評價小學，對學生的知識與技能、創(chuàng)新精神和實踐能力等方面進行檢測和評價，關(guān)注教師的專業(yè)成長和教學水平的不斷提高，從而將全市教育一盤棋的工作思路落到了實處，更加注重了學校的可持續(xù)發(fā)展。通過教育教學評價體系的改革與完善，老河口市中小學教師的教育教學水平、職業(yè)道德素養(yǎng)明顯提升；學生在德智體美勞等方面不斷發(fā)展，師生素質(zhì)得到整體提高。

走進老河口市中小學，“535”高效課堂煥發(fā)出持久的芬芳與魅力，激揚了教師的教學激情和學生的學習熱情?！榜w馬自知征途遠，不需揚鞭已奮蹄”，課改的路上只有起點，沒有終點。

（作者單位：老河口市教研室）

（責任編輯周小益）