孩子問(wèn)題的根源在于母嬰關(guān)系

專家 王爭(zhēng)艷北京師范大學(xué)博士，現(xiàn)為首都師范大學(xué)心理學(xué)系教授、博士生導(dǎo)師，曾為加拿大西安大略大學(xué)訪問(wèn)學(xué)者。研究方向?yàn)閮和缙诎l(fā)展與家庭教育。

孩子的問(wèn)題，早在嬰兒期就開(kāi)始了？有些問(wèn)題甚至都可以追溯到嬰幼兒時(shí)期，從那時(shí)起，父母尤其是母親，對(duì)寶寶是如何教育的，將決定著孩子后期性格的養(yǎng)成，種什么種子得什么瓜。

瀑布效應(yīng)：青春期的問(wèn)題可以追溯到嬰兒期

什么年齡段的孩子最讓家長(zhǎng)煩惱？當(dāng)然是青春期！但是，王爭(zhēng)艷教授告訴我們：如果跟蹤這些青春期孩子的行為問(wèn)題，追本溯源就會(huì)追到嬰幼兒期。

這讓家長(zhǎng)們頗感詫異：嬰兒那么小，會(huì)有啥問(wèn)題？實(shí)際上，嬰幼兒期孩子的確有心理問(wèn)題，只不過(guò)被家長(zhǎng)忽視了。國(guó)外的研究發(fā)現(xiàn)，孩子出現(xiàn)行為問(wèn)題的高峰期有2個(gè)，一個(gè)是青春期，另外一個(gè)就是2～3歲的幼兒期。早在6個(gè)月的時(shí)候，不少寶寶就開(kāi)始出現(xiàn)一些身體攻擊行為，比如踢打物品、抓大人的頭發(fā)、眼鏡，這是孩子早期行為問(wèn)題出現(xiàn)的征兆；到2～3歲時(shí)，孩子精力旺盛，自主意識(shí)增強(qiáng)，如果他的需要被拒絕，小火苗瞬間就著，表現(xiàn)出憤怒、攻擊等行為。比如，洗完澡該出來(lái)了，孩子就是不出來(lái)，媽媽抱他出來(lái)，他會(huì)生氣、喊叫、踢打。類似的沖突越來(lái)越多，如果經(jīng)常受到父母打壓，孩子的攻擊性就會(huì)轉(zhuǎn)向同伴。家長(zhǎng)可能并不會(huì)把這些現(xiàn)象當(dāng)做問(wèn)題，覺(jué)得孩子還小，長(zhǎng)大就懂事了。

然而，心理學(xué)所說(shuō)的“瀑布效應(yīng)”認(rèn)為，前段看似平靜，末端卻浪花飛濺。如果孩子小時(shí)候的行為問(wèn)題沒(méi)有得到重視，那他的問(wèn)題會(huì)持續(xù)發(fā)展，到青春期則演變?yōu)闆_動(dòng)、注意力不集中、攻擊同伴、說(shuō)謊等行為問(wèn)題。

強(qiáng)制理論：妥協(xié)或不一致的管教會(huì)強(qiáng)化孩子的問(wèn)題

2歲的孩子問(wèn)題多，很難帶，那么，2歲以后，孩子的問(wèn)題會(huì)持續(xù)并發(fā)展嗎？這就要看孩子跟家長(zhǎng)的互動(dòng)情況了。

比如，孩子提出某個(gè)要求，媽媽認(rèn)為不好，不同意，孩子可能就會(huì)生氣、憤怒，甚至大哭大鬧。此時(shí)，如果媽媽妥協(xié)，算了吧，答應(yīng)孩子吧，那么，就會(huì)強(qiáng)化孩子這種哭鬧的行為，下次要求得不到滿足，哭鬧會(huì)更厲害；如果媽媽堅(jiān)持按規(guī)則辦事，則孩子就清楚他的行為邊界在哪兒，下次他就會(huì)調(diào)整自己的行為。

此外，家庭管教策略不持續(xù)，朝令夕改，說(shuō)了也不兌現(xiàn)，會(huì)讓孩子變得困惑，不知道怎么做才是對(duì)的，孩子也容易出現(xiàn)憤怒、說(shuō)謊等行為問(wèn)題。

這些錯(cuò)誤的教養(yǎng)方式不僅不能解決孩子早期的行為問(wèn)題，反而使其發(fā)展下去，在青春期形成較大問(wèn)題。

依戀理論：建立溫暖的、接納式的母嬰關(guān)系非常重要

因?yàn)槟赣H是嬰兒第一時(shí)間親密接觸的人，母嬰間健康依戀（愛(ài)與被愛(ài)）關(guān)系的建立，基本決定了嬰兒長(zhǎng)大成人后的心理健康程度。

親子關(guān)系是溫暖的，是接納的方式，媽媽本身所有的行為就是一個(gè)榜樣。在一種親密的親子關(guān)系中，孩子遇到挫折、緊張、焦慮，他知道如何調(diào)節(jié)和舒緩，因?yàn)閶寢屖呛⒆拥陌踩蹫?，媽媽是最值得依賴和信賴的，這樣，媽媽和孩子之間就形成良性的互動(dòng)。

如果孩子跟媽媽從小建立起良好的親子依戀關(guān)系，后期出現(xiàn)行為問(wèn)題的概率就低得多。反之，那些有行為問(wèn)題的孩子，追溯上去就會(huì)發(fā)現(xiàn)，大多是早期和媽媽的關(guān)系不好。