任萬勛

（北京市房山區(qū)琉璃河鎮(zhèn)窯上中心小學(xué) 北京 102404）

活用教材 激活英語課堂

任萬勛

（北京市房山區(qū)琉璃河鎮(zhèn)窯上中心小學(xué) 北京 102404）

以往的教學(xué)，教師幾乎把所有的精力和注意力都放在了教材上，認(rèn)為教好教材就完成了教學(xué)任務(wù)，但在倡導(dǎo)生命教育的今天，如今的學(xué)生的思維和想象遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了老師的想象，教材本身已經(jīng)滿足不了學(xué)生的需求了。為此，對教材的處理和教學(xué)設(shè)計(jì)上我們不能停留在“教教材”的層面，而是應(yīng)該把教材視為“范本”，加強(qiáng)挖掘創(chuàng)新意識，以教材為載體，從學(xué)生的知識能力、學(xué)習(xí)過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多個(gè)維度去考慮如何的發(fā)揮教材的作用，激活英語課堂。

例如在講述北師大版第九冊第三單元的“Redrock Bay Health Club”時(shí)，在課上，通過讓學(xué)生預(yù)測、觀察圖片及看動(dòng)畫、逐層提問等多種方式幫助學(xué)生理解故事、掌握故事并練習(xí)故事。根據(jù)我的教案設(shè)計(jì)，便一步一步的帶著學(xué)生走進(jìn)了故事，也較好的完成了教學(xué)任務(wù)。但上完本節(jié)課后，我細(xì)細(xì)的反思了一番，雖然教學(xué)任務(wù)完成了，但總感覺學(xué)生的積極性不高，輸出的語言僅局限于教材中的句型，在回答問題時(shí)似乎又在迎合老師甚至是為了迎合這篇課文。這樣的教學(xué)是真正的從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā)的嗎？我陷入了深深的思考之中，我想從“重學(xué)生參與、體驗(yàn)”的角度重新對本節(jié)課進(jìn)行調(diào)整和變革。

于是，我重新開始了備課的過程，這一次，我以“重學(xué)生參與”為出發(fā)點(diǎn)，“深層次挖掘相關(guān)文化知識信息”為動(dòng)力、努力嘗試一節(jié)真正開放式的英語課。既然本節(jié)課的主題是“健康俱樂部”，因此我抓住了本課中一個(gè)重要的健康俱樂部的插圖，別看它是一張小小的插圖，但我細(xì)細(xì)看來，里面卻深藏了很多之前沒有挖掘出來的信息，如：俱樂部名稱、開放時(shí)間、廣告語、及健身項(xiàng)目和相應(yīng)圖片。由此，我突然萌生出一個(gè)想法：何不讓學(xué)生自己調(diào)查，親身體驗(yàn)并自己做出一張現(xiàn)實(shí)生活版的健身俱樂部海報(bào)呢？于是：我盡快將本班學(xué)生分成四組，每組成員有具體的任務(wù)：根據(jù)實(shí)際及發(fā)揮想象制作一張健身俱樂部海報(bào)，然后進(jìn)行展評，在展評過程中，每組選派兩到三人用英語介紹自己的海報(bào)，最后評選出最有創(chuàng)意的海報(bào)。

學(xué)生一聽到這個(gè)有新意的作業(yè)，立刻積極性高漲，沒等老師把話說完，話匣子已經(jīng)像泄閘的洪水一樣，一發(fā)不可收拾了，在孩子的交流討論中，他們說出了很多教材中根本沒提到的關(guān)于健身俱樂部的事還有我也根本不知道的資源，下課后，有個(gè)學(xué)生還神秘的走到我跟前，興奮地對我說：“老師，您讓我們做海報(bào)，到時(shí)候，肯定我們組是第一名，因?yàn)槲矣泻芏嚓P(guān)于做海報(bào)的獨(dú)特想法?！甭牭胶?，我心里暗自高興，并感嘆，沒想到自己在教學(xué)中的一個(gè)小小變動(dòng)會(huì)給學(xué)生帶來巨大的驅(qū)動(dòng)力。

從學(xué)生的眼神中，我看到了這次的英語課，學(xué)生是懷著一種期待的心情在等待我的到來，我想，現(xiàn)在應(yīng)是把舞臺(tái)還給學(xué)生的時(shí)候了，于是各組學(xué)生爭相將自己海報(bào)呈現(xiàn)出來，還進(jìn)行了精彩的英語宣傳。看著學(xué)生的這些作品，我不禁一驚，想法真的超乎老師的想象，有的學(xué)生在介紹健身俱樂部海報(bào)中，說出了“貴賓卡、金卡、銀卡”等教材中沒有的新詞，還設(shè)計(jì)出了精彩的宣傳語和俱樂部名稱，如“強(qiáng)力健身俱樂部”“歡樂健身俱樂部”等等意想不到的創(chuàng)舉，讓我不由得為之感嘆以下是個(gè)別組學(xué)生做的海報(bào)：

通過對教材的一個(gè)插圖的簡單再設(shè)計(jì)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性便格外的高漲，但我還沒有滿足，既然學(xué)生設(shè)計(jì)出了自己的健康俱樂部海報(bào)，怎么才能讓教材中的俱樂部活化在學(xué)生的實(shí)際生活中呢？我又在嘗試讓教材中的知識生活化。因此，我進(jìn)一步思索，繼續(xù)萌生出讓學(xué)生借助已設(shè)計(jì)好的海報(bào)，以小組為單位形成四個(gè)俱樂部，讓其余的同學(xué)充當(dāng)顧客，在真正的交流互動(dòng)中運(yùn)用所要掌握的目標(biāo)語言。于是，我首先為學(xué)生布置任務(wù)：讓學(xué)生先想想：如果你進(jìn)入健身俱樂部，你會(huì)說些什么語言，或是你作為店主，你會(huì)用到什么語言，如果有條件的話，可以去健身俱樂部親身體驗(yàn)一番；然后讓學(xué)生自己用英語準(zhǔn)備這些語言，之后在下節(jié)課中進(jìn)行小組俱樂部的交流互動(dòng)。

在下節(jié)課中，我將座位進(jìn)行了重新擺放，在不同角落擺放了用課桌擺放的柜臺(tái)，為四個(gè)健身俱樂部，并告訴學(xué)生此時(shí)的教室就當(dāng)作最繁華的一條大街，學(xué)生可以自由的走動(dòng)到自己較喜歡的俱樂部健身。就這樣，原本中規(guī)中矩、由學(xué)生做成排、老師臺(tái)上站的常規(guī)課，頓時(shí)變成了學(xué)生任意走、老師四處轉(zhuǎn)的開放課，經(jīng)過學(xué)生間的交流互動(dòng)，在這種模擬的情景下學(xué)生自主的、主動(dòng)的習(xí)得語言、組織語言并達(dá)到應(yīng)用語言。在這種交流和互動(dòng)中，學(xué)生很積極、主動(dòng)，當(dāng)有些想問的話但不會(huì)用英語表達(dá)時(shí)，他們便會(huì)主動(dòng)走到我跟前詢問，更有些學(xué)生在進(jìn)行了提前準(zhǔn)備后，說出了很多意想不到的語句。

在這次磨課經(jīng)歷中，我深深的體會(huì)到：教師在運(yùn)用教材的同時(shí)，應(yīng)該提高對教材的解讀能力，從學(xué)生的需要出發(fā)，靈活的和創(chuàng)造性的運(yùn)用教材，使教材服務(wù)于課堂，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需要，及時(shí)將一些深藏不露的空白之處挖掘出來，并以教材為依托形成自我構(gòu)建的過程，從而激活課堂，提升課堂實(shí)效。