李長青，王會珠，崔有禎

(1. 北京工業(yè)技術(shù)學(xué)院，北京 100042； 2. 北京清華山維新技術(shù)開發(fā)有限公司，北京 102206)

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工程測量技術(shù)專業(yè)高端技術(shù)技能人才貫通培養(yǎng)模式研究

李長青1，王會珠2，崔有禎1

(1. 北京工業(yè)技術(shù)學(xué)院，北京 100042； 2. 北京清華山維新技術(shù)開發(fā)有限公司，北京 102206)

對高精尖技術(shù)技能人才培養(yǎng)過程及特色進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，以北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程測量技術(shù)專業(yè)高精尖技能人才培養(yǎng)模式為例，把培養(yǎng)過程分為職業(yè)基礎(chǔ)階段、職業(yè)提升階段和職業(yè)拓展階段，并對各階段培養(yǎng)模式進(jìn)行了探討。

高精尖技術(shù)技能人才；工程測量技術(shù)；人才培養(yǎng)模式；貫通培養(yǎng)模式

我國“十二五”期間的主要任務(wù)是完成產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，這使得社會對技術(shù)應(yīng)用性人才的需求規(guī)模不斷擴(kuò)大、需求層次不斷提升，同時也迫切要求舉辦本科層次高職教育[1-2]。結(jié)合《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》提出的“形成適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中高職教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”，當(dāng)前應(yīng)加快拓展高職教育層次結(jié)構(gòu)，提高職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量，以滿足社會對高級技術(shù)應(yīng)用型人才的整體需求[3-4]。根據(jù)北京市教育委員會關(guān)于開展《高端技術(shù)技能人才貫通培養(yǎng)試驗(yàn)項(xiàng)目的通知》(京教職成[2015]5 號)精神[5]，北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院成為項(xiàng)目實(shí)施的三所國家級示范高職院校之一。

本文以北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程測量技術(shù)專業(yè)高精尖技能人才培養(yǎng)模式為例，對高精尖技能人才貫通模式進(jìn)行探討，對高端技術(shù)技能人才貫通培養(yǎng)試驗(yàn)項(xiàng)目有實(shí)際意義。

一、高精尖技術(shù)技能人才培養(yǎng)過程及特色分析

高端技術(shù)技能人才貫通培養(yǎng)試驗(yàn)項(xiàng)目是從初中應(yīng)屆畢業(yè)生中直接選拔和培養(yǎng)一批有發(fā)展?jié)撡|(zhì)的人才，接受優(yōu)質(zhì)的高中教育、技術(shù)教育和高水平大學(xué)教育。匯集北京名校名師名企的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，實(shí)施“2+3+2”七年的貫通式人才培養(yǎng)，構(gòu)建高中教育、技術(shù)教育和本科教育“融通貫通”的人才培養(yǎng)體系。三階段相對獨(dú)立、相互銜接、階梯遞進(jìn)。該項(xiàng)目學(xué)制(5+2)，即“2+3+2”，2 年高中、3 年高職、2 年本科。高中階段(前2 年)——優(yōu)質(zhì)高中協(xié)助培養(yǎng)；高等職業(yè)教育階段(中間3 年)——示范高職院校直接培養(yǎng)；本科教育階段(后2 年)——重點(diǎn)高校和國外名校深度培養(yǎng)。

高精尖技術(shù)技能人才培養(yǎng)具有以下特色：①減少升學(xué)壓力(7 年貫通培養(yǎng))：打破傳統(tǒng)升學(xué)模式，緩解考生、家長和社會壓力；②人性化的專業(yè)選擇(分大類招生，前2 年不分專業(yè)，學(xué)生可根據(jù)個人意愿申請調(diào)整專業(yè)；③高端國際人才打造(厚基礎(chǔ)+高技能+創(chuàng)新型+國際化)：集重點(diǎn)高中基礎(chǔ)培育+國際一流職業(yè)教育技能提升+本科扎實(shí)基礎(chǔ)理論積累+國外公派留學(xué)經(jīng)歷于一身；④多元成長路徑(分階段可再高考、可出國深造、可高薪就業(yè)、可保留5 年本科學(xué)籍創(chuàng)業(yè))：學(xué)生可根據(jù)自身發(fā)展需求，進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。

二、工程測量技術(shù)專業(yè)高精尖技術(shù)技能人才培養(yǎng)過程及模式

北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程測量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)以職業(yè)能力培養(yǎng)過程為主線，分為3個階段，包括職業(yè)基礎(chǔ)階段、職業(yè)提升階段和職業(yè)拓展階段。

1. 職業(yè)基礎(chǔ)階段培養(yǎng)模式

職業(yè)基礎(chǔ)階段即在2年高中階段進(jìn)行每周4個學(xué)時，每學(xué)期36學(xué)時，共計144學(xué)時的職業(yè)體驗(yàn)課學(xué)習(xí)。表1所示課程包括三維信息建模瀏覽、無人機(jī)操控、測量機(jī)器人操作等。通過該階段學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣、專業(yè)興趣、安全意識和動手能力、團(tuán)隊協(xié)作能力和創(chuàng)新意識。

表1　職業(yè)基礎(chǔ)階段培養(yǎng)

2. 職業(yè)提升階段培養(yǎng)模式

職業(yè)提升階段即3 年高職階段，采取“工程實(shí)踐不斷線”人才培養(yǎng)模式。

(1) “工程實(shí)踐不斷線”人才培養(yǎng)模式

充分利用北京地區(qū)城鄉(xiāng)建設(shè)工程和基礎(chǔ)測繪工程項(xiàng)目數(shù)量多、規(guī)格高、管理規(guī)范的優(yōu)勢，開展廣泛深層的校企合作，建立“工程實(shí)踐不斷線”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，做到人才培養(yǎng)過程中“三個不斷線”，即“學(xué)生參加工程實(shí)踐項(xiàng)目不斷線，企業(yè)專業(yè)指導(dǎo)人參與不斷線，職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)不斷線”。將各項(xiàng)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)與現(xiàn)場測繪工程項(xiàng)目相結(jié)合，學(xué)生每學(xué)期都有3周以上的時間在專職教師和企業(yè)技術(shù)人員的共同指導(dǎo)下參加工程項(xiàng)目實(shí)踐，在工程環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力，從第一學(xué)期開始一直到畢業(yè)，工程實(shí)踐不斷線。

(2) “工程實(shí)踐不斷線”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施流程

第1學(xué)期開設(shè)“地形測量”課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的測量儀器基本操作能力、測量基本計算能力和地形圖測繪能力。在實(shí)施學(xué)訓(xùn)一體“地形測量”課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生要進(jìn)行圖根導(dǎo)線測量、四等水準(zhǔn)測量和地形圖測繪3項(xiàng)核心技能的強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)，通過考核后安排3周的時間到企業(yè)參加地形圖測繪項(xiàng)目實(shí)踐，按照規(guī)范要求完成圖根導(dǎo)線測量、水準(zhǔn)測量、碎部測量、繪圖等工作任務(wù)。

第2學(xué)期主要培養(yǎng)學(xué)生的全站儀操作能力、CAD繪圖能力、GPS測量能力、數(shù)字地形圖測繪能力。開設(shè)的主要專業(yè)課程有“數(shù)字化測圖”“GPS與控制測量”等，學(xué)生經(jīng)過學(xué)訓(xùn)一體的課程教學(xué)后，要進(jìn)行全站儀數(shù)據(jù)采集及通信、精密導(dǎo)線測量、數(shù)字地形圖繪制等核心技能的強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)，通過考核并填寫“技能培養(yǎng)檔案”。安排3周時間到北京測繪設(shè)計研究院、北京富地勘察測繪有限公司等企業(yè)參加數(shù)字化測圖工程實(shí)踐項(xiàng)目，在完成企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)的過程中提高數(shù)字化測圖專業(yè)能力，培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作、服務(wù)與溝通能力，提高測量技術(shù)文件的編寫能力。

第3學(xué)期主要培養(yǎng)學(xué)生GPS測量能力、控制測量能力及測量數(shù)據(jù)處理能力。通過“GPS與控制測量”“測量數(shù)據(jù)處理”等課程學(xué)訓(xùn)一體的教學(xué)實(shí)施和精密導(dǎo)線測量、二等精密水準(zhǔn)測量、GPS靜態(tài)測量和數(shù)據(jù)處理、GPS RTK數(shù)據(jù)采集與解算3項(xiàng)核心技能的強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)，通過考核后，學(xué)生有6周的時間到建設(shè)部綜合勘察設(shè)計研究院、門頭溝公路局等企業(yè)參加控制測量工程實(shí)踐，完成精密導(dǎo)線測量、精密水準(zhǔn)測量、GPS控制網(wǎng)建立等工作任務(wù)，提高專業(yè)能力，有針對性地培養(yǎng)查閱應(yīng)用測繪技術(shù)資料的能力，提高嚴(yán)格執(zhí)行測繪行業(yè)法規(guī)、規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)的能力，深入了解職業(yè)環(huán)境和企業(yè)文化，提高完成崗位任務(wù)的信心。本階段學(xué)生可以通過數(shù)字化測圖工、GPS測量工、控制測量工等職業(yè)資格鑒定。

第4學(xué)期和第5學(xué)期主要培養(yǎng)學(xué)生工程施工測量能力、地籍測量能力、礦山測量能力、建筑物變形觀測能力及地理信息技術(shù)應(yīng)用能力、數(shù)字?jǐn)z影測量技術(shù)應(yīng)用能力，實(shí)施學(xué)訓(xùn)一體的工程測量、礦山測量、地籍測量、建筑物變形觀測、數(shù)字?jǐn)z影測量、遙感數(shù)據(jù)處理等專業(yè)課程教學(xué)，進(jìn)行全站儀坐標(biāo)放樣、高程放樣、井下導(dǎo)線測量、井下水準(zhǔn)測量、陀螺全站儀定向、井下中腰線標(biāo)定、建筑物沉降監(jiān)測、遙感影像處理及數(shù)據(jù)采集等核心技能的強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)與考核，在第4學(xué)期后3周、假期和第5學(xué)期前10周學(xué)生深入鑫暢路橋公司、北京城建勘察設(shè)計研究院、木城澗煤礦等企業(yè)參加工程測量、礦山測量、地籍測量、建筑物沉降觀測等工程實(shí)踐項(xiàng)目，提高相關(guān)的職業(yè)能力，并有效地培養(yǎng)學(xué)生在適應(yīng)艱苦作業(yè)環(huán)境、保障安全、與施工方面溝通、作業(yè)的組織計劃、作業(yè)質(zhì)量的評價與改進(jìn)等方面的社會能力及方法能力，加深對職業(yè)崗位職責(zé)及職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的理解。本階段學(xué)生達(dá)到了中級測量放線工、礦山測量工等職業(yè)資格的能力要求。

第6學(xué)期安排學(xué)生赴國外留學(xué)半年?？紤]到學(xué)生的語言連續(xù)性，選擇英國諾丁漢大學(xué)，具有完善的定制培訓(xùn)課程，同時在學(xué)歷層次上與學(xué)生現(xiàn)實(shí)條件對接。

3. 職業(yè)拓展階段培養(yǎng)模式

在最后2年的本科階段培養(yǎng)中，加強(qiáng)與國內(nèi)一流大學(xué)和知名企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)卓越工程技術(shù)人才，重點(diǎn)提高工程測量技術(shù)專業(yè)學(xué)生的國際視野、團(tuán)隊溝通與協(xié)作能力、創(chuàng)新與工程實(shí)踐能力。

在該階段采取主要培養(yǎng)模式：①采用雙導(dǎo)師制：本科階段依托一流大學(xué)的教學(xué)資源，由學(xué)校教師和北京建筑類企業(yè)中級及以上工程師指導(dǎo)學(xué)生在這兩年內(nèi)的專業(yè)課學(xué)習(xí)、課程實(shí)踐鍛煉、科學(xué)研究及參加技能大賽等內(nèi)容；②小班教學(xué)：開展課堂案例教學(xué)，能夠保證教學(xué)質(zhì)量，使每個學(xué)生都能得到授課教師的全面指導(dǎo)；③開展主題教學(xué)活動：本科的兩年學(xué)習(xí)是學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力和創(chuàng)新能力提升的重要階段，主題教學(xué)更貼近工程實(shí)際，有助于學(xué)生增加對專業(yè)的認(rèn)識和更深層次的專業(yè)學(xué)習(xí)；④多參加各種層次的測繪類專業(yè)的技能競賽：以賽促學(xué)，增加專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和熱情；⑤開展雙語教學(xué)：提前模擬國際工程的工作環(huán)境，更好地學(xué)習(xí)和運(yùn)用常見的專業(yè)術(shù)語和日常英語交流學(xué)習(xí)。在該培養(yǎng)階段課程安排見表2。

表2　職業(yè)拓展階段課程安排

三、結(jié)束語

本文在對高精尖技術(shù)技能人才培養(yǎng)過程及特色分析的基礎(chǔ)上，以北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程測量技術(shù)專業(yè)高精尖技能人才培養(yǎng)模式為例，把培養(yǎng)過程分為職業(yè)基礎(chǔ)階段、職業(yè)提升階段和職業(yè)拓展階段，并對各階段培養(yǎng)模式進(jìn)行探討。對高端技術(shù)技能人才貫通培養(yǎng)試驗(yàn)項(xiàng)目人才培養(yǎng)方案的制定具有實(shí)際意義。

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On the Engineering Survey Technology Professional High-end Technical Skills Talent Training Mode

LI Changqing，WANG Huizhu，CUI Youzhen

10.13474/j.cnki.11-2246.2016.0176.

2015-12-09

高端技術(shù)技能人才貫通培養(yǎng)試驗(yàn)項(xiàng)目專業(yè)群人才培養(yǎng)方案開發(fā)(BGZY2015JYJGXM02)

李長青(1963—)，男，碩士，副教授，主要研究方向?yàn)闇y繪相關(guān)研究及教學(xué)。E-mail：13025753@qq.com

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0494-0911(2016)05-0135-03

引文格式： 李長青，王會珠，崔有禎. 工程測量技術(shù)專業(yè)高端技術(shù)技能人才貫通培養(yǎng)模式研究[J].測繪通報，2016(5)：135-137.