張軍科， 劉耀鵬

(陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院化工學(xué)院，陜西　西安　710302)

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基于校企合作工作站模式的人才培養(yǎng)探索與實踐

張軍科， 劉耀鵬

(陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院化工學(xué)院，陜西西安710302)

為適應(yīng)我國高職教育改革發(fā)展趨勢，緊密結(jié)合學(xué)校及企業(yè)的實際情況，探索實踐了一種新的基于校企合作工作站的人才培養(yǎng)模式，以工作站為紐帶，校企共同管理，充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的不同優(yōu)勢，實現(xiàn)高級應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。本文探索基于校企合作工作站模式的人才培養(yǎng)，從校企合作工作站運行機(jī)制、工作職責(zé)及實際運行等方面進(jìn)行了介紹，以期為同類院校提供可借鑒的經(jīng)驗。

校企合作工作站；運行機(jī)制；校企融合；模式

高職教育的校企合作模式，主要是應(yīng)企業(yè)人才實際需求狀況而產(chǎn)生的，并按照企業(yè)和學(xué)校的安排實施的、交替進(jìn)行課堂教學(xué)和企業(yè)實際操作培訓(xùn)的教育模式，也是高職教育區(qū)別于一般學(xué)術(shù)型高等教育的核心特點。在這種模式下，通過將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實際操作或訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，以提高高職教育的質(zhì)量和未來勞動者的素質(zhì)，并增強企業(yè)與高職畢業(yè)生之間雙向選擇的可能性，最終促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。如今，校企合作已成為當(dāng)今高職教育發(fā)展的共同道路[1～3]。

從2011年起，陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院化工分院按照學(xué)校專業(yè)建設(shè)思路，與陜西國防職教集團(tuán)成員單位緊密聯(lián)系，先后建立了“兵器第845廠校企合作工作站”與“寶塔山校企合作工作站”，工作站采取共建共管的模式運行，學(xué)校投入資金、人員，企業(yè)提供場地、設(shè)備、技術(shù)及人員等。目前，化工學(xué)院以校企合作工作站為平臺，在校企合作方面做出了卓有成效的實踐探索。

1　校企合作工作站運行機(jī)制

以陜西國防職教集團(tuán)為平臺，通過調(diào)研及論證，構(gòu)建“人

才共育、過程共管、責(zé)任共擔(dān)、利益共享”的校企合作運行機(jī)制，著力推進(jìn)校企合作。

人才共育：校企共同制定人才培養(yǎng)方案、構(gòu)建課程體系和教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)具有真實職業(yè)情境的實訓(xùn)基地，打造雙師素質(zhì)、雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊，促進(jìn)校企文化融合。

過程共管：學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的日常管理、教學(xué)工作主要由學(xué)校負(fù)責(zé)，企業(yè)協(xié)助；學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)實習(xí)、頂崗實習(xí)期間的各項日常管理工作主要由企業(yè)負(fù)責(zé)，學(xué)校協(xié)助；校企共建的針對企業(yè)產(chǎn)品的課程，在企業(yè)由校企雙方共同完成。

責(zé)任共擔(dān)：校企雙方對學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量、就業(yè)質(zhì)量以及頂崗實習(xí)期間的企業(yè)生產(chǎn)、質(zhì)量、設(shè)備管理、安全、校企形象和企業(yè)文化等負(fù)有共同的責(zé)任。

利益共享：校企雙方在技術(shù)科研、儀器設(shè)備、軟件資源、各類人員培訓(xùn)、技能鑒定等方面共享資源。企業(yè)對共同培養(yǎng)的高素質(zhì)技能型專門人才、教師的技術(shù)研發(fā)成果及專利等方面具有優(yōu)先選擇和使用權(quán)。

校企合作工作站組織機(jī)構(gòu)圖見圖1。

圖1　校企合作工作站組織機(jī)構(gòu)圖

2　校企合作工作站職責(zé)

開展課程合作：企業(yè)憑借對行業(yè)發(fā)展趨勢、對產(chǎn)品、對市場需求的把握和理解，幫助學(xué)校共同構(gòu)建以職業(yè)崗位群為參照、以能力培養(yǎng)為核心的基于工作過程的系統(tǒng)化課程體系，共建專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程。

開展實訓(xùn)合作：校企聯(lián)合進(jìn)行實習(xí)實訓(xùn)合作，企業(yè)參與學(xué)校實訓(xùn)室、實訓(xùn)中心的基地建設(shè)的全過程，和學(xué)校一起研究與專業(yè)核心能力培養(yǎng)相適應(yīng)的技能實訓(xùn)項目，并把企業(yè)的生產(chǎn)管理、技術(shù)、服務(wù)等經(jīng)營活動融合進(jìn)去，使學(xué)生在真實的生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)境中得到鍛煉，做到教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，使學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)得到提高。

開展教培合作：學(xué)校憑借自身師資、場地的優(yōu)勢為企業(yè)對新招收的員工進(jìn)行專業(yè)理論知識、企業(yè)文化、職業(yè)道德、心理品質(zhì)等方面的培訓(xùn)。同時企業(yè)憑借自身技術(shù)、設(shè)備的優(yōu)勢，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)，或派駐技術(shù)人員、能工巧匠作為外聘兼職教師長期駐校指導(dǎo)。

開展科研合作：發(fā)揮學(xué)院專業(yè)師資優(yōu)勢，加強校企合作科研開發(fā)，參與工作站所屬企業(yè)科研課題研發(fā)，使專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，助力企業(yè)解決技術(shù)難題，鍛煉教師科研能力。

共建保障制度：校企共同建立合作及運行制度，如《××校企合作工作站運行章程》、《企業(yè)職工培訓(xùn)管理辦法》、《專兼職教師參與校企合作管理規(guī)程》、《校企合作科研管理辦法》、《人才培養(yǎng)質(zhì)量評價制度》等。落實校企雙方責(zé)任，監(jiān)督人才培養(yǎng)實施過程，評價人才培養(yǎng)質(zhì)量，保證校企合作的深度和可持續(xù)實施。

教師與企業(yè)融合：校企合作中，企業(yè)為學(xué)校培訓(xùn)專業(yè)教師，使教師及時掌握行業(yè)的先進(jìn)理論和技術(shù)；教師深入企業(yè)，與企業(yè)零距離接觸，到生產(chǎn)現(xiàn)場觀摩、到企業(yè)掛職上崗，增專業(yè)技能和職業(yè)教育能力；同時學(xué)校聘請企業(yè)工程技術(shù)人員、能工巧匠定期到校開設(shè)技能專題講座，把專業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，行業(yè)新觀念、新設(shè)備、新工藝及時傳授給專業(yè)教師，推動和促進(jìn)教師理論和實踐技能的提高。

學(xué)生與企業(yè)融合：在企業(yè)提供的生產(chǎn)實習(xí)實訓(xùn)中，學(xué)生通過在企業(yè)的實踐來驗證所學(xué)的專業(yè)理論知識，提高專業(yè)技能水平。同時，在實習(xí)過程中不斷的認(rèn)識、熟悉和接受企業(yè)的文化、經(jīng)營理念、生產(chǎn)經(jīng)營以及管理過程，逐漸培養(yǎng)良好的敬業(yè)精神和職業(yè)道德規(guī)范。

3　校企合作工作站運行

3.1學(xué)生駐站學(xué)習(xí)

按照專業(yè)教學(xué)計劃，化工類專業(yè)安排為期4～8周的駐站學(xué)習(xí)，一般安排在第三或第四學(xué)期，學(xué)生駐站學(xué)習(xí)采用理論學(xué)習(xí)與現(xiàn)場實踐操作交替進(jìn)行的方式進(jìn)行，根據(jù)學(xué)院與企業(yè)共同制定的《入站學(xué)生培養(yǎng)方案》，由學(xué)院與企業(yè)聯(lián)合實施培養(yǎng)方案中的各個教學(xué)環(huán)節(jié)，通過“真實崗位情境”重構(gòu)課堂教學(xué)模式，按照企業(yè)生產(chǎn)實際安排教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程與崗位需求實現(xiàn)真正結(jié)合。

3.2教師入站鍛煉

學(xué)院統(tǒng)籌選派青年骨干教師定期赴工作站進(jìn)行掛職鍛煉，同時兼顧駐站學(xué)生理論教學(xué)授課與學(xué)生日常管理工作。青年教師大多企業(yè)經(jīng)歷較少，在企業(yè)里面，既當(dāng)教師又當(dāng)學(xué)生，通過掛職鍛煉，使教師對企業(yè)的生產(chǎn)組織、生產(chǎn)流程、生產(chǎn)管理有了深入了解，工程應(yīng)用能力得到很大提升，為“教學(xué)做”一體化教學(xué)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

3.3校企共建專業(yè)及課程

從校企合作工作站所轄行業(yè)或企業(yè)聘請專業(yè)帶頭人、專業(yè)指導(dǎo)委員會委員全面指導(dǎo)和參與專業(yè)建設(shè)及課程開發(fā)。行業(yè)或企業(yè)技術(shù)負(fù)責(zé)及管理人員了解行業(yè)發(fā)展方向，熟知所需人才的知識及能力要求，通過參與人才培養(yǎng)方案和專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)的制定與評審，對校企合作共同育人、專業(yè)改革發(fā)展、實驗實訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊伍建設(shè)等方面會提出很多寶貴的意見和建議，能保證專業(yè)的良好發(fā)展。

3.4開展訂單培養(yǎng)

學(xué)院根據(jù)工作站所轄企業(yè)對人員的需求，校企雙方共同制訂人才培養(yǎng)方案，增加相關(guān)針對性方向課程，適當(dāng)調(diào)整專業(yè)方向，根據(jù)學(xué)生意愿，實施“訂單”培養(yǎng)。學(xué)校主要負(fù)責(zé)理論教學(xué)，企業(yè)負(fù)責(zé)操作技能培訓(xùn)和頂崗實習(xí)，畢業(yè)前學(xué)生取得相應(yīng)工種的職業(yè)資格證書，學(xué)生畢業(yè)后，企業(yè)根據(jù)其學(xué)習(xí)成績、平時表現(xiàn)和考核結(jié)果擇優(yōu)錄用。通過這種培養(yǎng)模式，滿足了企業(yè)發(fā)展對專門型技能人才的需求，而且還將促進(jìn)學(xué)院整體就業(yè)率，全面提升學(xué)院的社會影響力，實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共贏。

3.5實訓(xùn)基地建設(shè)

校企聯(lián)合進(jìn)行實習(xí)實訓(xùn)合作，企業(yè)參與學(xué)校實訓(xùn)室、實訓(xùn)中心的基地建設(shè)的全過程，和學(xué)校一起研究與專業(yè)核心能力培養(yǎng)相適應(yīng)的技能實訓(xùn)項目，并把企業(yè)的生產(chǎn)管理、技術(shù)、服務(wù)等經(jīng)營活動融合進(jìn)去。同時，在不影響企業(yè)生產(chǎn)安全的前提下，充分利用生產(chǎn)現(xiàn)場作為實訓(xùn)基地，使學(xué)生在真實的生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)境中得到鍛煉，做到教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，使學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)得到提高。

3.6校企應(yīng)用研究與開發(fā)

學(xué)院鼓勵并支持教師帶領(lǐng)學(xué)生與企業(yè)技術(shù)骨干合作開展橫向課題研究，為企業(yè)解決生產(chǎn)過程中的實際問題，不但提高了教師自身的研究能力及專業(yè)教學(xué)的水平，也提高了學(xué)生綜合素質(zhì)能力和就業(yè)競爭力。高職院校教師作為培養(yǎng)具有創(chuàng)造性和可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的高級技術(shù)技能型人才的主體，只有自身具備不斷創(chuàng)新和學(xué)習(xí)的能力，才能實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，而不斷創(chuàng)新和學(xué)習(xí)的能力只能在教學(xué)研究、技術(shù)研究以及與科研院所的合作中使高職教育的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合落到實處。

4　結(jié)　語

高職院校培養(yǎng)的畢業(yè)生應(yīng)該是既能動手，又能動腦的，他們不是基礎(chǔ)性的研究工作者，也不是一般的操作工，他們的價值在于準(zhǔn)確判斷產(chǎn)品的技術(shù)難點和改進(jìn)方向的同時能夠?qū)ⅰ跋敕ā鞭D(zhuǎn)化為具體的技術(shù)進(jìn)步和產(chǎn)品改良方面。因此，高職教育必須加強產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，與企業(yè)、行業(yè)等共同營造出一個優(yōu)良的實踐教學(xué)環(huán)境和工程教育環(huán)境[4]。

我院基于校企合作工作站模式僅僅是眾多校企合作模式中的一種，經(jīng)過多年的實踐與探索，取得了一些成績，但在實施環(huán)節(jié)還需改進(jìn)。從某種意義上說，高職教育的校企合作就像聯(lián)姻一樣，需要有一定的認(rèn)知、情感、法律法規(guī)和社會與政府的環(huán)境協(xié)調(diào)等因子的作用以及這些因子有機(jī)結(jié)合的作用的支持[5]。

[1]樊恭烋.產(chǎn)學(xué)合作教育是高校培養(yǎng)人才的有效模式[J].中國高等教育,1992(10):37-39.

[2]管慶智,陳錫章,王思敬.試論中國特色的產(chǎn)學(xué)合作教育[J].中國高等教育,1993(11):31-33.

[3]中華人民共和國教育部高等教育司和中國高教學(xué)會產(chǎn)學(xué)研合作教育分會主編.必由之路--高等職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合操作指南[M]北京:高等教育出版社,2004:30-60.

[4]王振洪,邵建東.構(gòu)建利益共同體推進(jìn)校企深度合作[J].中國高等教育,2011(Z1):61-63.

[5]賈寶勤,張鑫,樊建海.創(chuàng)新校企合作機(jī)制體制實現(xiàn)教學(xué)研全過程工學(xué)結(jié)合——校企合作工作站運行模式探索與實踐[J].陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報第2014,24(1):3-5.

Exploration and Practice of Personnel Training Based on the Mode of School Enterprise Cooperation Workstation

ZHANGJun-ke,LIUYao-peng

(Chemistry Engineering Department，Shaanxi GuoFang Institute of Technology，Shaanxi Xi’an 710302,China)

Complying with the development trend of China’s higher education reform and combined with the actual situations of schools, a new model of school-enterprise cooperation was introduced，take the workstation as the link, the school enterprise joint management, exert different advantages and realize the cultivation of advanced application talents. The personnel training based on the mode of school enterprise cooperation workstation was explored, and the operation mechanism, the work responsibility and the actual operation of the workstation were expouded. it can provide valuable experience for similar institutions.

school-enterprise cooperation workstation; operating mechanism; school-enterprise integration; mode

張軍科(1978-)，男，副教授，主要從事高職教育教學(xué)及研究工作。

G710

B

1001-9677(2016)05-0215-03