盧　霞，王仕仙

(武漢工程大學郵電與信息工程學院，湖北　武漢　430073)

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過程裝備與控制工程專業(yè)實習的研究與實踐*

盧霞，王仕仙

(武漢工程大學郵電與信息工程學院，湖北武漢430073)

結合武漢工程大學郵電與信息工程學院過程裝備與控制工程專業(yè)實習實踐教學，論述了實習環(huán)節(jié)在高校人才培養(yǎng)中的重要地位和作用，分析了高校實習實踐教學存在的問題，從指導教師素質的提高、實習基地和實習方案的探究兩個方面進行了探索和實踐，以期對國內高校相關專業(yè)實習環(huán)節(jié)的建設和改革提供參考，促進應用型人才培養(yǎng)水平的整體提升。

過程裝備與控制工程；專業(yè)實習；實踐

過程裝備與控制工程專業(yè)最早專業(yè)名為化工機械專業(yè)，主要應用領域為石油化工方面，1999年在原專業(yè)基礎上發(fā)展起來并更名為過程裝備與控制工程，相繼將精細化工、輕工與食品機械以及生物化工、煉油機械和核電工業(yè)等方面的內容納入進來，目前主要應用領域包括機械、石油化工、能源、制藥、輕工、環(huán)保、動力、制冷、生化、食品、勞動安全等方面。經過十幾年的發(fā)展，過程裝備與控制工程專業(yè)為社會培養(yǎng)了一大批具有機電工程、控制工程、化學工藝工程及相關領域的管理方面的人才，這些高級工程技術專業(yè)人才不僅具有相當扎實的專業(yè)知識和能力，還具有較強的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

隨著社會對工程應用型人才的需求，本專業(yè)的畢業(yè)生應熟悉過程相關裝備及其控制的基本原理、操作技能、相關設備維修、工程管理等方面的工作，技能應多樣化，在工作崗位上往往能從事機械結構設計，同時需要對加工工藝、整套裝備的工作流程、裝置的自動化控制比較了解[1]。在面對設備及工藝的改造與升級，以及過程設備的設計、制造、維護和管理水平要求的提高，本專業(yè)畢業(yè)生必須利用其專業(yè)相關知識，正確處理和解決各種工程實際問題，使自己成為企業(yè)需要的應用型技術人才。

武漢工程大學郵電與信息工程學院過程裝備與控制工程專業(yè)自2002年開設，基本沒有原 “化工設備與機械”專業(yè)建設的積累，起步非常晚，相關理論、實踐教學及學科科研平臺較少，學科建設相對薄弱?，F階段專業(yè)面的拓寬與延伸、學生數量的急劇增加以及社會對應用型人才需求的改變，使得原有教學體系特別是實習教學體系存在許多不足。因此，在制定培養(yǎng)方案、教學計劃、課程體系時，迫切需要對專業(yè)課程體系進行改革，目的是能培養(yǎng)出能在相關領域獨擋一面，直接面向和服務于工業(yè)生產第一線的應用型技術人才。本文結合學院自身專業(yè)現狀和發(fā)展需求，緊密聯系機械、石油、化工環(huán)保等行業(yè)，結合區(qū)域經濟發(fā)展情況，為進一步突出專業(yè)特色，加快學科建設，探討了專業(yè)建設中的實習教學環(huán)節(jié)問題，以其達到滿足社會對應用型技術人才培養(yǎng)的要求。

1　實習環(huán)節(jié)教學中存在的問題

1.1學生缺乏專業(yè)學習興趣。

普通高校多數學生由于專業(yè)相關課程枯燥無味，普遍缺乏學習的自覺性[2]，造成專業(yè)基礎知識掌握不扎實，并且養(yǎng)成了被灌輸知識的習慣，缺乏學習興趣，主動性學習方面較弱。當本專業(yè)學生畢業(yè)后越來越多地走向社會，企業(yè)單位將非?？陀^的對他們評價，當前，畢業(yè)生知識結構和專業(yè)實踐能力與用人單位的需求存在一定差距。

1.2實踐教學資源匱乏

隨著高校擴招及社會對專業(yè)畢業(yè)生應用層面能力要求的提高，專業(yè)實習資源日益緊張，造成實習實踐教學資源不足，實習效果不明顯已成為非常尖銳的問題。學校內部實習基地建設遠遠達不到實習教學的要求，實習過程中，往往是一臺設備幾十或上百名學生共同參觀實習，實習形式單一，主要為實習指導教師操作相關設備同時講解，學生只能邊聽邊看，沒有任何動手操作的機會。而校外實習基地的建設，實習企業(yè)往往考慮生產效益和安全因素，基本都不愿接收學生實習，校外實習基地逐漸減少，及少數國有企業(yè)在國家相關政策下接收學生實習，也是盡量縮短學生在生產車間內的實習時間，指導教師只能帶領學生對一些企業(yè)進行快速“參觀”[3]。

1.3教師輕視實習教學環(huán)節(jié)，工程訓練意識缺乏

應用型本科教育要求教師既有深厚的理論基礎，又具備良好的工程實踐背景。目前，高等學校教師隊年輕教師所占比重呈遞增趨勢，引入的年輕教師雖然學歷較高，但基本都是由學校畢業(yè)到學校任教，實際產品設計、制造經歷薄弱，自主科研能力較弱，同時也極度缺乏專業(yè)實踐技能和企業(yè)工作經歷。這些教師在講授專業(yè)課時，不能用工程實例及工業(yè)生產中的實際問題來闡述基本理論和基本方法，教學內容不立體，不豐滿，實踐教學水平亟待提高。

1.4課程偏重學科知識體系，面向應用型的程度不夠，實習環(huán)節(jié)流于形式

高等學校重視課堂教育，從規(guī)模上發(fā)展取得了較為矚目的成績，與此同時也存在辦學經費、辦學場地、特別是校內外實訓基地等辦學條件不足問題，極大的制約高等教育人才培養(yǎng)發(fā)展，限制了過控專業(yè)本科畢業(yè)學生創(chuàng)造性、主觀能動性的發(fā)揮和教學環(huán)節(jié)質量的提高。近些年的實習環(huán)節(jié)如生產實習組織方式、實踐內容演化成往往只是學生單純的認識實習，只能簡單了解設備加工工藝及化工煉油工藝，對生產現場產生感性認識，但對設備內部結構的學習，學生實習流于形式，學習效果不好。因此，如何為應用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供條件，制定相應的教育模式是地方理工科院校亟待解決的問題[4]。

2　提高實習質量的措施與實踐

2.1實習指導教師個人素質的提高

鑒于過程裝備與控制工程專業(yè)對教師提出了新的要求，考慮企業(yè)人才及市場需求，學院必須加強“雙師型”教師隊伍建設，著力于培養(yǎng)應用型技術人才。學院為提高教師的任課水平和增加教師的工程技術經驗，采取如下措施：(1)引進人才最好具有實際工程應用經歷；(2)結合校企結合，將教師送入企業(yè)，擔任技術、生產等崗位工作，選派專業(yè)課教師(尤其是青年教師)到企業(yè)鍛煉，讓青年教師積極參與企業(yè)的生產過程中，提高專業(yè)教師專業(yè)知識和實踐結合的應用能力。(3)基礎課教師實行導師制，即通過“傳幫帶”的方式，指定資深的老教授對青年教師進行教學方式和方法的指導，促進青年教師快速成長，提高青年教師的授課質量；(4)在武漢工程大學化工設備設計研究所進行設計訓練。通過研究與實踐，加強教師工程意識和處理工程實際能力的培養(yǎng)，通過實驗室建設、實習基地建設等實習實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)具有雙師型高素質的教師隊伍。從而提高培養(yǎng)學生質量，滿足用人單位的需要，提高畢業(yè)生就業(yè)水平。

2.2實習基地的建設及實習方案的擬定

實習是工科學生完成大學學業(yè)其重要的實踐性環(huán)節(jié)。

(1)加強實踐基地的建設，實習基地包括校內實習基地和校外實習基地。本專業(yè)現有實踐教學實習基地8個，有協(xié)議的實習基地4個(表1)，為培養(yǎng)學生的工程實踐能力提供了有力保障。

本專業(yè)實習經費充足，實習組織管理落實到位，實習效果良好。這些企業(yè)為學院過程裝備與控制工程專業(yè)學生提供了豐富的實踐教學場所，使學生從機械產品的設計、制造、過程裝備成套使用技術、設備維修等方面有了嶄新的認識，把自己掌握的理論知識成功的過渡到實際工程應用中。豐富的實習基地為學生工程能力的培養(yǎng)奠定了堅實的基礎[5]。

表1　過程裝備與控制工程專業(yè)實習基地建設基本情況表

(2)在培養(yǎng)方案中設置專業(yè)方向選修課，開設一些與生產實際密切相關的課程內容，也可以根據本專業(yè)的最新研究發(fā)展來確定內容，讓學生有機會了解本學科的發(fā)展前沿。

(3)改革傳統(tǒng)生產實習，實現學生綜合能力訓練。

針對傳統(tǒng)生產實習中實習聯系難、接收單位提供實習內容簡單等問題，過程裝備與控制工程專業(yè)應專門舉行相關專業(yè)教師研討會，提出對實習形式和內容進行改革，將傳統(tǒng)單純的校外生產實習，改為校外生產實習和過程裝備與控制工程實驗室所擁有的實習相結合，將傳統(tǒng)的只能看，改成既能看又能動手、動腦和分析，達到對學生綜合能力的訓練。

(4)生產實習采取企業(yè)與學校實習相結合的形式，從2006級開始，將4周生產實習分為校外企業(yè)實習2周，校內結構實習2周，取長補短，保證了實習時間和質量。

(5)在畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)中，針對不同的畢業(yè)設計題目，多采取與企業(yè)聯合培養(yǎng)的模式，既為學生提供更多的實踐機會和就業(yè)機會，也為企業(yè)解決了一些實際問題，實現學校與企業(yè)的“雙贏”。

3　結　語

高等學校培養(yǎng)應用型人才，必須重視實踐教學，結合武漢工程大學郵電與信息工程學院過程裝備與控制工程實習實踐教學的現狀，探索出提高實習指導教師個人素質、擬定合適的實習方案、建設比較穩(wěn)定的實習基地是理論與實踐相結合的橋梁和紐帶，是提高大學生實踐能力、創(chuàng)新能力的措施與保障，是培養(yǎng)出應用型人才的有效途徑。

[1]張慢來,張琴,周志宏.過程裝備與控制工程專業(yè)課程體系改革初探[J].長江大學學報(自然科學版),2013,10(28):122-123.

[2]石涓力淺.談如何有效監(jiān)控提高獨立學院畢業(yè)設計的質量[J].科技資訊,2012(13):216.

[3]孫卓輝,董建黨,劉仁桓,等.石油特色過程裝備與控制工程專業(yè)認識實習的探索與實踐[J].企業(yè)技術開發(fā),2010,29(13):167-168.

[4]閆紹峰,熊曉航.過程裝備與控制工程專業(yè)培養(yǎng)方案和課程體系的改革與實踐[J].遼寧工學院學報:社會科學版,2007(05):12-15.

[5]高光藩,陸 怡,付雙成.獨立學院過程裝備與控制工程專業(yè)畢業(yè)設計特色建設研究與實踐[J].大學教育,2014(1):44-45.

Study on Practical Segment of Process Equipment and Control Engineering Major*

LUXia,WANGShi-xian

(College of Post and Telecommunicate, Wuhan Institute of Technology, Hubei Wuhan 430073, China)

The important and functions of practical segment were discussed and existing problem in practical segment in high school education was analyzed. Combining with exploration and practice on practical segment of process equipment and control engineering major of the college of post and telecommunicate of Wuhan Institute of Technology, this study came up with concrete measures such as guidance teacher quality enhancement, practice base construction and practice planning. The aim of this study was to provide reference value to development and reformation on practical segment on high school education and promoting the lever of training high quality students.

process equipment and control engineering; practical segment; practice

武漢工程大學郵電與信息工程學院2014年度院級教學研究重點項目(20140011)；湖北省普通高等學校本科綜合改革試點專業(yè)建設研究項目階段研究成果。

盧霞(1981-)，女，講師，博士研究生，主要從事化工機械、CFD仿真技術研究。

G642.423

A

1001-9677(2016)02-0156-03