曾　奕　商娜紅

(廣西大學(xué)　新聞傳播學(xué)院， 廣西　南寧　530000)

?

從敘事學(xué)視角論《冰點(diǎn)》特稿敘事特點(diǎn)

(廣西大學(xué)新聞傳播學(xué)院， 廣西南寧530000)

20世紀(jì)90年代特稿被引入中國(guó)。特稿作為新聞報(bào)道的一種體裁，一反新聞的易碎性，長(zhǎng)存下去。文章以中國(guó)特稿先鋒《中國(guó)青年報(bào)》的《冰點(diǎn)》欄目(未改名前)為研究對(duì)象，從1997年到1998年的《冰點(diǎn)》特稿中抽取12篇報(bào)道文本作為研究樣本，運(yùn)用敘事學(xué)、新聞學(xué)有關(guān)理論，采用文本分析法、典型個(gè)案剖析法、歸納統(tǒng)計(jì)法，從敘事視角、敘述者、敘事結(jié)構(gòu)三個(gè)方面對(duì)《冰點(diǎn)》特稿進(jìn)行研究，以探求其敘事特點(diǎn)。

敘事學(xué)； 《冰點(diǎn)》； 特稿

敘事學(xué)(narratology)又稱(chēng)敘述學(xué)，誕生于法國(guó)，目前尚無(wú)統(tǒng)一定義。法國(guó)著名文藝?yán)碚摷彝卸嗔_夫認(rèn)為敘事學(xué)是關(guān)于敘事作品的科學(xué)。法國(guó)經(jīng)典敘事學(xué)家熱奈特說(shuō)：“敘事學(xué)著重研究敘事的普遍特征，是研究敘事的本質(zhì)、形式、功能的學(xué)科?！睌⑹聦W(xué)分為經(jīng)典敘事學(xué)與后經(jīng)典敘事學(xué)或結(jié)構(gòu)主義敘事學(xué)與新敘事學(xué)兩個(gè)學(xué)派。前者把敘述作品的結(jié)構(gòu)形式作為研究對(duì)象，采用語(yǔ)言學(xué)的研究方法，以試圖尋找出唯有敘事作品才有的獨(dú)特語(yǔ)言形式；后者是在保持前者理論特征和特有理論模式的同時(shí)，吸收其他學(xué)科有益成分，諸如女權(quán)主義、后結(jié)構(gòu)主義、讀者反應(yīng)批評(píng)、精神分析、新歷史主義、哲學(xué)、電影研究和計(jì)算機(jī)科學(xué)等，形成的各種跨學(xué)科的研究學(xué)派。

新聞是最普遍的一種敘事方式。敘事學(xué)所說(shuō)的敘事外延很大。熱奈特指出敘事主要是用書(shū)面語(yǔ)言表現(xiàn)一件或一系列真實(shí)或虛構(gòu)的事件。語(yǔ)言是敘事的主要存在形式，從句子到話(huà)語(yǔ)都包含著敘事的成分。新聞——新聞文本就是敘事。

敘事學(xué)理論強(qiáng)調(diào)敘事作品的獨(dú)立性、內(nèi)在性。后經(jīng)典敘事學(xué)重視作者、讀者和語(yǔ)境的作用，把對(duì)文本和社會(huì)的研究結(jié)合起來(lái)，更加符合文本形式和內(nèi)容相統(tǒng)一的客觀(guān)實(shí)際。

一、特稿定義與《冰點(diǎn)》特稿

(一)特稿定義

國(guó)內(nèi)外學(xué)者莫衷一是，尚無(wú)統(tǒng)一的特稿定義。記者J·富蘭克林認(rèn)為：“特稿是一種非虛構(gòu)的短故事形式。”梅爾文·門(mén)切指出，特稿的目的是在娛樂(lè)或以側(cè)重講故事來(lái)提供信息。美國(guó)新聞學(xué)教授詹姆斯·阿倫森指出，特稿通常指報(bào)刊上篇幅較長(zhǎng)的、沒(méi)有正規(guī)的新聞導(dǎo)語(yǔ)、關(guān)于某人或某機(jī)構(gòu)的一樁新聞事件，或某一政治事件或社會(huì)事件的某類(lèi)稿件。我國(guó)的《新聞學(xué)大辭典》給特稿下的定義是：“特稿就是運(yùn)用解釋分析、預(yù)測(cè)等方法，從歷史淵源、因果關(guān)系、矛盾演變、影響作用、發(fā)展趨勢(shì)等方面報(bào)道新聞的形式?！蔽覈?guó)學(xué)者認(rèn)為，特稿就是以講故事的手法，對(duì)新近發(fā)生的重要且有意義的事實(shí)進(jìn)行分析，對(duì)事件進(jìn)行深層次報(bào)道的新聞形式，也稱(chēng)新聞特稿。

(二)《冰點(diǎn)》特稿

1994年底，《中國(guó)青年報(bào)》決定增加一個(gè)“特稿版”，1995年1月6日第一期《冰點(diǎn)》問(wèn)世，成為我國(guó)歷史上第一個(gè)特稿專(zhuān)欄。開(kāi)始，這個(gè)特稿專(zhuān)欄是每周兩期，之后改為每周一期，每期整版刊出。2004年，以特稿為基礎(chǔ)的《冰點(diǎn)》增加至四個(gè)版，改為《冰點(diǎn)》周刊(文中的《冰點(diǎn)》指增版前的特稿專(zhuān)欄《冰點(diǎn)》)正式創(chuàng)刊。至今，特稿版已出版近1000期。

《冰點(diǎn)》特稿報(bào)道的內(nèi)容是關(guān)于社會(huì)的“焦點(diǎn)”“熱點(diǎn)”，并且更多的關(guān)注不顯著的人群和事物、普通人的生存狀態(tài)和想法，發(fā)表一些人所未言的真知灼見(jiàn)。

《冰點(diǎn)》的第一篇特稿《北京最后的糞桶》一經(jīng)刊登，就成了全國(guó)關(guān)注的熱點(diǎn)。使得《冰點(diǎn)》成為《中國(guó)青年報(bào)》的標(biāo)志?！侗c(diǎn)》以其獨(dú)特的視角呈現(xiàn)出一個(gè)時(shí)代,多篇報(bào)道引起了重大的社會(huì)反響。1996年底，《冰點(diǎn)》成為與中央電視臺(tái)的《焦點(diǎn)訪(fǎng)談》《南方周末》的《時(shí)事縱橫》齊名的三大欄目，被新聞界的專(zhuān)家評(píng)選為“中央主要新聞媒介名欄目”。2003年，《冰點(diǎn)》被中華全國(guó)新聞工作者協(xié)會(huì)評(píng)選為第三屆“中國(guó)新聞名欄目”。全國(guó)記協(xié)曾在七個(gè)省市進(jìn)行了較大規(guī)模的調(diào)查,《冰點(diǎn)》被七省市的各界讀者提名為報(bào)紙類(lèi)新聞第一名。

二、《冰點(diǎn)》特稿的敘事特點(diǎn)

本文從1997年到1998年的《冰點(diǎn)》特稿中,筆者抽取12篇報(bào)道文本作為研究樣本，對(duì)選取的樣本從敘事視角、敘述者、敘事結(jié)構(gòu)三方面進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，具體情況見(jiàn)表1。

(一)《冰點(diǎn)》特稿的敘事視角

敘事學(xué)中的視角是指“一部作品或一個(gè)文本看世界的特殊眼光和角度”。托多羅夫指出，我們打交道的都不是原始的和未經(jīng)處理的事件或事實(shí)，接觸的總是通過(guò)某種方式介紹的事件。我們?cè)谖谋局锌吹降牟皇潜緛?lái)狀態(tài)的事件或事實(shí)，而是對(duì)事件的這種那種敘述。因此，同一個(gè)事件或事實(shí)，如果從不同視角去看、去闡述就會(huì)有不同的事件或事實(shí)。正如魯迅所說(shuō)，“一本《紅樓夢(mèng)》，經(jīng)學(xué)家看見(jiàn)《易》，道學(xué)家看見(jiàn)淫，才子看見(jiàn)纏綿，革命家看見(jiàn)排滿(mǎn)，流言家看見(jiàn)宮闈秘事”。

視角在敘事學(xué)研究中占有重要地位。近20年西方敘事學(xué)對(duì)視角的討論十分頻繁，對(duì)其分類(lèi)莫衷一是。廣西大學(xué)新聞傳播學(xué)教授黎明潔受托多羅夫和熱奈特?cái)⑹聦W(xué)視角理論的啟發(fā)，將敘事視角分成四類(lèi)：全知全能視角、人物有限視角、純客觀(guān)視角、復(fù)合視角(見(jiàn)表2)。筆者借用她的分類(lèi)法，對(duì)《冰點(diǎn)》特稿進(jìn)行了分析。

表1　研究樣本的敘事視角、敘述者、敘事結(jié)構(gòu)的類(lèi)型統(tǒng)計(jì)

表2　敘事視角的分類(lèi)及其特征

樣本文本全篇采用單一視角的不多，只有4篇，其中采用純客觀(guān)視角的僅1篇；其余8篇都采用了復(fù)合視角，其中人物有限視角、全知全能視角共同運(yùn)用較多，有7篇。

1.全知全能視角

敘述者既了解人物的內(nèi)心世界，又可以對(duì)事件加以評(píng)論，敘述者比任何人物知道的都多。托多羅夫用“敘述者>人物”公式表示，熱奈特稱(chēng)之為零聚焦或無(wú)聚焦。

這種敘事視角有利于描述線(xiàn)索復(fù)雜、人物眾多的故事。在《冰點(diǎn)》特稿中，全知全能視角的運(yùn)用很多。《爭(zhēng)奪》《接軌》《槍聲響過(guò)之后》單一地采用了全知全能視角。在前兩篇特稿中，作者以零聚焦的方式，把蔣介石、蔣經(jīng)國(guó)、毛澤東、陳寅恪、施雅風(fēng)、馮友蘭、華羅庚等眾多人物聯(lián)系在一起。在空間上，橫跨亞歐大陸。在時(shí)間上，縱越古今。將中國(guó)院士誕生的背景、經(jīng)過(guò)、結(jié)果呈現(xiàn)在我們眼前。

但在全知全能敘事運(yùn)用過(guò)程中，由于記者自由剖析著人物內(nèi)心從而影響新聞稿件的真實(shí)性。還是以《爭(zhēng)奪》《接軌》為例：

蔣介石自信，他一向?qū)χ袊?guó)的高級(jí)知識(shí)分子們不薄，在這“危難時(shí)刻”，他們于情于理都應(yīng)追隨他到臺(tái)灣“共撐危局”。

毛當(dāng)然知道，郭老以“翰林”代“院士”，有他的特定含義，那就是，讓“翰林”這個(gè)詞，經(jīng)過(guò)推陳出新，賦予新的內(nèi)容。

蔣介石、毛澤東分別在1975年、1976年逝世，記者不可能知道他們當(dāng)時(shí)的想法。文中的心理描寫(xiě)無(wú)疑違背了新聞?wù)鎸?shí)性。因此，記者在運(yùn)用全知全能視角時(shí)，務(wù)必謹(jǐn)慎。

2.人物有限視角

敘述者為了特定的目的對(duì)視角信息范圍進(jìn)行限定，始終從人物的視角出發(fā)來(lái)進(jìn)行敘述，視點(diǎn)人物一經(jīng)確定，一切都嚴(yán)格依據(jù)人物的情感和知覺(jué)等來(lái)表現(xiàn)。敘述者和人物知道的一樣多，無(wú)權(quán)敘說(shuō)人物不知道的信息。視點(diǎn)人物可以是一個(gè)人也可以是多個(gè)人輪流擔(dān)當(dāng)。托多羅夫用“敘述者=人物”公式表示,熱奈特稱(chēng)之為內(nèi)聚焦。

人物有限視角的運(yùn)用可以讓新聞報(bào)道更真實(shí)。通過(guò)記者或當(dāng)事人的視角，讓讀者看到形象化、立體化、有典型、有細(xì)節(jié)的畫(huà)面，讓新聞可聞、可見(jiàn)、可感、可觸。在《冰點(diǎn)》特稿中，人物限知視角的運(yùn)用很多。比如《媽媽?zhuān)阍谀膬海俊返拈_(kāi)篇，以記者的視角觀(guān)察、描述主人公張寧的外貌：

52歲的張寧此刻就坐在我對(duì)面。

和被采訪(fǎng)的普通百姓一樣，張寧有問(wèn)必答，但沒(méi)問(wèn)到的事，一句也不多說(shuō)。談話(huà)有點(diǎn)像擠牙膏。

他有一張?zhí)貏e的面孔：高鼻深目，頭發(fā)從遠(yuǎn)處看是黑色的，但在陽(yáng)光下它發(fā)出淺淺的褐色，和眼睛很相配。

除了用記者的視角外，《冰點(diǎn)》特稿也常用當(dāng)事人的視角來(lái)敘事。比如在《神秘的“金鑰匙”》一文中，記者用舒斯曼、喬夫尼·威倫特、孫東、黃國(guó)強(qiáng)、趙清、黃爾泰等數(shù)十名門(mén)童的視角，講了許多故事。這些故事讓我們看到他們?nèi)娜鉃樗朔?wù)的職業(yè)精神。

3.純客觀(guān)視角

敘述者從一個(gè)非人格化的視角出發(fā)來(lái)進(jìn)行敘述,只能反映人物的外在表現(xiàn)，無(wú)法了解人物的內(nèi)心世界，無(wú)權(quán)對(duì)事件進(jìn)行評(píng)判。托多羅夫用“敘述者<人物”公式表示，熱奈特稱(chēng)之為外聚焦。

純客觀(guān)視角最大特點(diǎn)是排除一切主觀(guān)思想，像一臺(tái)沒(méi)有思想、沒(méi)有感情的攝像機(jī)去看人看物，可以增強(qiáng)新聞的可信性。但使用起來(lái)難度很大，因?yàn)橐暯潜仨毷恰盁o(wú)我”的，人是主觀(guān)動(dòng)物，一不留意難免越界到“有我”的狀態(tài)。在《冰點(diǎn)》特稿中，純客觀(guān)視角的運(yùn)用很少。在樣本《家長(zhǎng)有病，還是孩子有?。俊分?，我們發(fā)現(xiàn)了少有的純客觀(guān)視角：

辦公室里，中心主任孫博士正用紅筆在一張表格上畫(huà)著。一對(duì)中年男女，把頭擠在孫博士的桌子上，緊張地盯著那支紅筆，在他們身后，一個(gè)男孩站得筆直，表情木然……

“這孩子實(shí)際多大？”我問(wèn)。

然而就在末尾標(biāo)有下劃線(xiàn)處，我們可以看到，作為“我”的記者又冒了出來(lái)，打斷了純客觀(guān)視角的敘事。

4.復(fù)合視角

敘述者為了達(dá)到某種目的，在敘述中安排合理的視角轉(zhuǎn)換，讓敘述超越了某一單一視角所限定的信息但又不影響讀者的閱讀和評(píng)判。托多羅夫把敘述文本視角的轉(zhuǎn)換稱(chēng)之為“觀(guān)視點(diǎn)的變化”，熱奈特稱(chēng)之為“變音”。

《冰點(diǎn)》特稿中采用了大量的復(fù)合視角。以《媽媽?zhuān)阍谀膬?？》《逃離校園》為例，該特稿時(shí)而用全知全能視角交代不同事件的背景，時(shí)而以記者、當(dāng)事人的限知視角講故事。

(二)《冰點(diǎn)》特稿的敘述者

敘述者在敘事學(xué)中指的是陳述行為的主體，即故事的講述者。

敘事學(xué)理論認(rèn)為敘述者不一定等于真實(shí)作者。真實(shí)作者就是創(chuàng)作敘事文本者，敘述者就是故事的講述者。敘述者和真實(shí)作者在新聞寫(xiě)作中很多情況下是重合的，新聞敘述者等于真實(shí)作者。敘述者的身份和他描述的事件的真實(shí)度都直接影響新聞的真實(shí)性。

新聞特稿的敘述者與真實(shí)作者時(shí)而重合時(shí)而分離。因?yàn)樘馗迨菍?duì)事件的前因后果、來(lái)龍去脈、發(fā)展趨勢(shì)的深度挖掘，與現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道不同，特稿的采寫(xiě)常常不能與事件發(fā)展同步，特稿記者為了還原事件全貌就必須采訪(fǎng)事件的相關(guān)人士，進(jìn)行共時(shí)敘事，重現(xiàn)事件發(fā)生時(shí)的場(chǎng)景，把真實(shí)情況告知廣大受眾。

根據(jù)信息發(fā)出者的不同，《冰點(diǎn)》特稿的敘述者可分為記者和事件相關(guān)人。當(dāng)記者本人是敘述者時(shí)，又可根據(jù)他的敘述行為再分為“自我意識(shí)”記者和“無(wú)自我意識(shí)”記者。

樣本文本中敘述者是事件相關(guān)人的很少，單用的只有1篇，敘述者是“自我意識(shí)”記者和“無(wú)自我意識(shí)”記者的篇目較多，兩者兼?zhèn)涞挠?篇。

1.記者是敘述者

(1)“自我意識(shí)”記者

當(dāng)特稿敘述者是“自我意識(shí)”記者時(shí)，此時(shí)的記者通常以目擊者、見(jiàn)證人、參與者的身份出現(xiàn)。他們會(huì)或多或少地意識(shí)到自己的存在，并出面說(shuō)明自己正在敘述。一般會(huì)以“我”“我們”“記者”等表明身份，對(duì)事件的發(fā)展進(jìn)行敘述。比如在《“笨拙”的錘子》里：

“《金鐘》每期印刷出來(lái)，捧在手上，心里都怪幸福的！”張廣義這么說(shuō)。

他們送給了我一迭《金鐘》，很粗糙，白紙薄而脆，得很小心地翻，油印的字模模糊糊，看起來(lái)也費(fèi)勁兒。

此時(shí)的記者，作為事件的見(jiàn)證人，亮明自己作為敘述者的身份，評(píng)價(jià)起村民辦的名叫《金鐘》的詩(shī)集。

又比如《家長(zhǎng)有病，還是孩子有?。俊愤@篇特稿中，記者作為事件的參與者，多次提到“我”——記者本人，并以“我”的所見(jiàn)所聞所感推動(dòng)全文發(fā)展：

在感覺(jué)動(dòng)作教室，一群孩子，像瘋子一樣，在玩耍。有拍球的，走平衡木的，蕩秋千的，他們一個(gè)個(gè)滿(mǎn)頭是汗，滿(mǎn)臉通紅，都扯著嗓子喊。

我在門(mén)口喊了聲：“喂，你們都愿意在這兒玩嗎？”

這篇特稿中，特稿記者的參與確實(shí)增加了報(bào)道的真實(shí)性。但是大量的不恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“自我意識(shí)”的敘述者，反而會(huì)因?yàn)檫^(guò)度融入敘述者的思想而造成新聞事實(shí)失真。

(2)“無(wú)自我意識(shí)”記者

“無(wú)自我意識(shí)”的敘述者往往將自己的身份隱藏起來(lái)，讓讀者在閱讀時(shí)感覺(jué)不到其存在，使事件的展現(xiàn)更加自然流暢。這種敘述方式利于向讀者介紹事件背景、展現(xiàn)某一事件的全貌。比如在《“上訪(fǎng)村”紀(jì)事》中，記者把自己隱藏起來(lái)，向讀者介紹王營(yíng)村：

1400多口人的王營(yíng)村，東西狹長(zhǎng)，形同一片小小的落葉，掛在安徽省的西北角。

就是這不起眼的小村莊，前幾年，卻牽掛了從縣、省、到中央各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的心：僅1994—1995年，全村共進(jìn)京上訪(fǎng)8次……

還是這個(gè)小村莊，1996年7月2日，從村里“突突突”開(kāi)出14輛裝滿(mǎn)糧的機(jī)動(dòng)車(chē)，上寫(xiě)“‘上訪(fǎng)村’送糧車(chē)”。

這篇特稿中記者不直接出現(xiàn)，給讀者感覺(jué)是事實(shí)說(shuō)話(huà)，富有真實(shí)感。

2.事件相關(guān)人是敘述者

事件的相關(guān)人士主要包括事件當(dāng)事人、事件知情者、各行各業(yè)的專(zhuān)業(yè)人士。在《逃離校園》一文中，以當(dāng)事人“小?！睘閿⑹稣撸v述了他逃離學(xué)校的原因：

我從小學(xué)開(kāi)始就討厭學(xué)校，80%的老師都找我麻煩，尤其是班主任。小學(xué)一年級(jí)時(shí)，有一次朗誦比賽，有一個(gè)同學(xué)朗誦得最好，得了校花，老師問(wèn)我們：大家想不想比他朗誦得更好？想讀得更好的同學(xué)舉手。全班同學(xué)就我沒(méi)舉手，因?yàn)槲也幌矚g朗讀。

《悲壯的號(hào)角》中也以當(dāng)事人為敘述者，講述自己與亡妻馬霞“環(huán)保綠色行”的感人事跡。

(三)《冰點(diǎn)》特稿的敘事結(jié)構(gòu)

敘事結(jié)構(gòu)由情節(jié)、人物和環(huán)境三個(gè)要素組成。中國(guó)社科院研究員董小英在其著作《敘述學(xué)》中指出：“敘事結(jié)構(gòu)主要是指文本內(nèi)部的敘述方式安排，則文章結(jié)構(gòu)；再是指互文性的文本間的文體方式的安排，則文體結(jié)構(gòu)?！?/p>

情節(jié)是事件的形式系列或語(yǔ)義系列，是故事結(jié)構(gòu)中的主干，是人物、環(huán)境的支撐點(diǎn)，分為功能、序列和情節(jié)三個(gè)層次。人物是構(gòu)成故事、完成情節(jié)的主要個(gè)體。環(huán)境構(gòu)成人物活動(dòng)的客體和關(guān)系，包括空間因素和時(shí)間因素。

消息乃新聞體裁之一，其倒金字塔結(jié)構(gòu)比較固定：標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主題，從19世紀(jì)中葉一直使用至今。而特稿的結(jié)構(gòu)就比較多樣，不同的特稿記者、不同的事件、不同的新聞媒體有不同的報(bào)道風(fēng)格，從而使得敘事結(jié)構(gòu)形式多樣。綜合分析早期《冰點(diǎn)》特稿的敘事結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，其敘事結(jié)構(gòu)大致可以分為二種：時(shí)間順序型、因果關(guān)系型。

樣本文本中敘事結(jié)構(gòu)分別是時(shí)間順序型、因果關(guān)系型的文本有6、7篇，兩者兼?zhèn)涞暮苌伲瑑H1篇。

1.時(shí)間順序型敘事結(jié)構(gòu)

時(shí)間順序型敘事結(jié)構(gòu)是《冰點(diǎn)》特稿最常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)方式，就是敘述文本按時(shí)間順序或事件的發(fā)展順序安排結(jié)構(gòu)。大致可以分為三類(lèi)：順敘、倒敘、插敘。在選取的《冰點(diǎn)》特稿文本中，倒敘的手法采用比較多，就是開(kāi)頭先將故事結(jié)果呈現(xiàn)出來(lái)，之后再按事件的發(fā)展順序講述事件發(fā)展的全過(guò)程，最后再回到開(kāi)頭。這吸引讀者閱讀興趣，比如在《“上訪(fǎng)村”紀(jì)事》中，記者張坤在開(kāi)頭就概述了王營(yíng)村三年的上訪(fǎng)，然后通過(guò)采訪(fǎng)對(duì)象的回憶，按照倒敘的順序?qū)⑸显L(fǎng)事件一一呈現(xiàn)出來(lái)。它的序列組合是這樣的：

三年前因不斷上訪(fǎng)造成農(nóng)田荒蕪，缺水?dāng)嚯?，無(wú)糧交公的“上訪(fǎng)村”王營(yíng)村在1996年7月2日，領(lǐng)頭在全縣超額交售糧食——村支書(shū)向記者講述上訪(fǎng)起因：1993年秋，村民王登禮家無(wú)錢(qián)向公家交款，被扒房子，無(wú)家可歸。而村干部壓榨村民，大吃大喝——繼續(xù)講述王營(yíng)村1994年至1996年的上訪(fǎng)經(jīng)過(guò)——回到現(xiàn)在，村民的問(wèn)題得到根本解決，生活、生產(chǎn)一片新面貌。

在這一串序列中,先倒敘再順敘,最后回到開(kāi)頭的時(shí)間點(diǎn)。這種敘事結(jié)構(gòu)是將新聞事件中最新鮮、最重要的部分展示出來(lái),通過(guò)懸念的制造,以引起讀者閱讀的興趣。也有些作品是直接采用順敘，比如《家長(zhǎng)有病，還是孩子有??？》這篇特稿，基本是按照事情發(fā)展順序來(lái)敘述：

記者來(lái)到一家心理咨詢(xún)教育中心——首先看到一個(gè)智力正常，卻被家長(zhǎng)認(rèn)為不正常的孩子在做智力檢查——接著遇到一個(gè)因害怕爸爸不敢說(shuō)話(huà)的孩子在視聽(tīng)教室做檢查——然后記者在感覺(jué)動(dòng)作室采訪(fǎng)在嬉戲的孩子——忽然遇到一個(gè)剛被測(cè)定智商為129，而成績(jī)?cè)诎嗌吓诺箶?shù)第一的男孩——最后遇到一個(gè)凡事替孩子包辦的家長(zhǎng)，因孩子在班上成績(jī)倒數(shù)，而四處給孩子檢查。

無(wú)論是順敘還是倒敘，中間或多或少的都會(huì)穿插插敘。其實(shí),不管是順敘、倒敘還是插敘,其敘事序列的組合基本上呈現(xiàn)出時(shí)間線(xiàn)性的組合,這些序列的組合,使得故事的來(lái)龍去脈一目了然。

2.因果關(guān)系型敘事結(jié)構(gòu)

因果關(guān)系型敘事結(jié)構(gòu)能給人一種層層深入、逐步推進(jìn)的感覺(jué)，其表現(xiàn)方式有很多種，如“一因一果”“互為因果”“一因多果”“一果多因”。在《冰點(diǎn)》特稿中，不少是釆用因果關(guān)系型的結(jié)構(gòu)方式，最常見(jiàn)的是一果多因。在這類(lèi)稿件中，故事呈現(xiàn)出某種局面之后，特稿記者再進(jìn)行深入調(diào)查探索，挖掘造成這種局面的原因。例如《做好事比做生意難》一文：

①除了游樂(lè)場(chǎng)外，其他產(chǎn)業(yè)都不經(jīng)營(yíng)，曹春生將錢(qián)全花在了孩子們身上。

②曹春生的家產(chǎn)日益減少，親人也都多背棄他。

③曹春生回顧三年為善之路，滿(mǎn)腹怨言：沒(méi)有法律制度的保護(hù)，做慈善事業(yè)只有倒霉。國(guó)家要認(rèn)為慈善事業(yè)對(duì)國(guó)家有好處，必須給安排后路。

④1997年5月，發(fā)大水，曹春生最后唯一的產(chǎn)業(yè)——游樂(lè)場(chǎng)被大水淹沒(méi)，曾經(jīng)的千萬(wàn)富翁窮得只能去賣(mài)腎。

這組序列中,我們可以看到①②③分別是④的主客觀(guān)原因。

三、結(jié)語(yǔ)

本文把《冰點(diǎn)》特稿作樣本，以敘事學(xué)、新聞學(xué)理論為基礎(chǔ)，從敘述者、敘事視角、敘事結(jié)構(gòu)三方面對(duì)其進(jìn)行分析研究，有如下結(jié)論：

首先，《冰點(diǎn)》特稿全篇用單一視角的稿件數(shù)少，基本都是采用了復(fù)合視角，其中人物有限視角、全知全能視角運(yùn)用較多，純客觀(guān)視角相對(duì)較少。比較符合新聞客觀(guān)性、真實(shí)性的要求，也讓報(bào)道更具有親和性。

其次，《冰點(diǎn)》特稿的敘述者并不唯一，常見(jiàn)的敘述者為記者和事件相關(guān)人士。特稿記者作為作者，當(dāng)記者本人是敘述者時(shí)，又可根據(jù)他的敘述行為再分為“自我意識(shí)”記者和“無(wú)自我意識(shí)”記者，前者恰當(dāng)運(yùn)用可增加報(bào)道的真實(shí)性，后者給讀者富有真實(shí)感。

最后，《冰點(diǎn)》特稿常用敘事結(jié)構(gòu)主要有時(shí)間順序型、因果關(guān)系型，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多樣性、綜合性敘述，綜合運(yùn)用多種方式，使得敘事時(shí)間更具有立體感和推進(jìn)性。

[1]黎明潔.新聞寫(xiě)作與新聞敘述：視角·主體·結(jié)構(gòu)[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社,2007.

[2]李大同.冰點(diǎn)，98[M].北京：中國(guó)林業(yè)出版社,1998.

[3]楊義.中國(guó)敘事學(xué)[M].北京：人民出版社，1997.

[4]胡亞敏.敘事學(xué)[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2004.

[5]毛家武.特稿“特”在哪里:從美國(guó)特稿談起[J].新聞傳播，2007,(8)：28-30.

[6]方毅華.普利策新聞獎(jiǎng)特稿敘事策略研究[J].現(xiàn)代傳播，2012,(10):55-59.

[7]陳霖.新聞敘事的敘述者初論[J].蘇州大學(xué)學(xué)報(bào)，2005,(2):86-89.

[8]毛家武.媒介生態(tài)視野下的普利策新聞獎(jiǎng)特稿作品研究[D].北京：中國(guó)傳媒大學(xué)，2009.

[9]高倩麗.《南方周末》特稿的敘事分析[D].大同：山西大學(xué)，2013.

[10]溫如慧.《中國(guó)青年報(bào)》人物報(bào)道的敘事研究[D].重慶：西南大學(xué)，2015.

[11]楊義.中國(guó)敘事學(xué)[M].北京：人民出版社，1997.

[12]羅鋼.敘事學(xué)導(dǎo)論[M].昆明：云南人民出版社，1994.

On the Narrative Characteristics of the FeatureFreezingPointfrom the Perspective of Narratology

ZENG Yi, SHANG Na-hong

(College of Journalism and Communication, Guangxi University, Nanning 530000, China)

As a kind of reportage, feature was introduced into China in the 1990s. Instead of being ephemeral like other kinds of news, feature lives forever. This paper is designed to study the columnFreezingPointinChinaYouthDailyand take 12 reports from 1997 to 1998 as research samples. Based on the theories of narratology and journalism, this paper will make full use of context analysis, typical case analysis and inductive statistical method to explore the narrative characteristics ofFreezingPointfrom the perspectives of narration, narrator and narrative structure.

narratology;FreezingPoint; feature

2016-06-10

曾奕(1991—)，女，湖南邵陽(yáng)人，廣西大學(xué)新聞傳播學(xué)院碩士研究生。

商娜紅(1969—)，女，黑龍江齊齊哈爾人，廣西大學(xué)新聞傳播學(xué)院教授。

I211

A

1672—1012(2016)04—0090—07