陳記者 武笑玲

（河南科技大學(xué)體育學(xué)院， 河南 洛陽 471023）

高校體育教育專業(yè)學(xué)生運(yùn)動自信心影響因素調(diào)查分析

陳記者 武笑玲

（河南科技大學(xué)體育學(xué)院， 河南 洛陽 471023）

采用在心理學(xué)家“維利”的特質(zhì)運(yùn)動自信量表和狀態(tài)運(yùn)動自信量表的基礎(chǔ)上，結(jié)合高校體育教育專業(yè)學(xué)生的運(yùn)動特點(diǎn)自制量表，對51名體育教育專業(yè)學(xué)生的運(yùn)動自信心影響因素進(jìn)行了測試和統(tǒng)計分析，分別探討性別、年齡、認(rèn)知水平、訓(xùn)練年限以及運(yùn)動成績這五種因素對自信心水平的影響。結(jié)果表明：高校體育教育專業(yè)學(xué)生的運(yùn)動自信心在性別、年齡上不存在顯著性差異；在不同等級認(rèn)知水平上，均不存在顯著性差異，但隨著認(rèn)知水平的提高有逐漸增強(qiáng)的趨勢；在中等訓(xùn)練年限組和高等訓(xùn)練年限組之間存在顯著性差異，其他訓(xùn)練年限組之間不存在顯著性差異，但隨著訓(xùn)練年限的增加其自信心有逐步增強(qiáng)的傾向；在運(yùn)動成績因素上存在顯著性差異。以期為體育教育專業(yè)學(xué)生運(yùn)動自信心的培養(yǎng)、運(yùn)動成績的提高提供有益的參考。

體育教育；運(yùn)動自信；特質(zhì)運(yùn)動自信；狀態(tài)運(yùn)動自信

心理學(xué)家維利（Vealy，1986）則在前人的基礎(chǔ)上提出了運(yùn)動自信的理論模型[1]。運(yùn)動自信（sportconfidence）是指個體對其所具有的能力在競技運(yùn)動中獲取勝利的信念和確信程度[2]。主要包括特質(zhì)性運(yùn)動自信心(SC-trait)和狀態(tài)性運(yùn)動自信心(SC-state)。大量運(yùn)動實踐與研究結(jié)果表明，運(yùn)動員的運(yùn)動自信心(sport confidence)與運(yùn)動員的訓(xùn)練水平和運(yùn)動成績有著密切關(guān)系。運(yùn)動自信心作為競技成績的主要因素之一，長期以來備受運(yùn)動心理學(xué)領(lǐng)域的關(guān)注。到目前為止，國內(nèi)外學(xué)者們從不同的理論模型及視角對運(yùn)動自信心展開了諸多研究與探討。由于理論研究背景的不同、測試工具的差異，其研究結(jié)果也存在著一些不同，尤其在影響運(yùn)動自信心的因素方面尚存在許多不明確之處。相關(guān)文獻(xiàn)資料也表明，以往的研究多是面向?qū)I(yè)運(yùn)動員或高水平運(yùn)動員，而對于體育教育這個介于運(yùn)動員與運(yùn)動愛好者之間的特殊群體并未涉及。體育教育專業(yè)的大學(xué)生往往是由于特別的背景與經(jīng)歷走上體育訓(xùn)練道路的，經(jīng)過 1-3年的復(fù)雜訓(xùn)練進(jìn)入大學(xué)后，又從事著介于專業(yè)訓(xùn)練與學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)的生活；另以往研究所采用的調(diào)查問卷主要是從國外直接翻譯過來的問卷，沒有經(jīng)過文字上的修改，不符合表達(dá)習(xí)慣。本文采用在心理學(xué)家維利的特質(zhì)運(yùn)動自信量表和狀態(tài)運(yùn)動自信量表的基礎(chǔ)上，結(jié)合高校體育教育專業(yè)學(xué)生的運(yùn)動特點(diǎn)自制量表，從性別、年齡、認(rèn)知水平、訓(xùn)練年限以及運(yùn)動成績五個方面進(jìn)行了問卷調(diào)查，探討運(yùn)動自信心究竟與哪些因素存在何種關(guān)系，以期為體育教育專業(yè)學(xué)生運(yùn)動自信心的培養(yǎng)、運(yùn)動成績的提高提供有益的參考。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以河南科技大學(xué)體育學(xué)院體育教育專業(yè)全體 51名乒乓球方向?qū)W生為研究對象（大一、大二、大三、大四的人數(shù)分別為15、13、13、10人），其中男41名，女10名；平均年齡21.6歲，平均訓(xùn)練年限為1.6年。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

為了確定具體研究內(nèi)容與范圍以及最新的研究進(jìn)展，查閱了國內(nèi)外相關(guān)的研究文獻(xiàn)，同時參考了心理學(xué)、運(yùn)動心理學(xué)、社會心理學(xué)等方面的專業(yè)書籍，為本研究奠定了理論基礎(chǔ)。

1.2.2 專家訪談法

根據(jù)本文研究的需要，先后走訪了10余位在運(yùn)動心理學(xué)、運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)方面理論和實踐較為豐富的專家學(xué)者，聽取并記錄有關(guān)該方面重要的直接經(jīng)驗材料。圍繞所要研究的有關(guān)運(yùn)動自信的因素進(jìn)行調(diào)查問卷設(shè)計，并請相關(guān)的專家進(jìn)行評價審核，根據(jù)專家提出的寶貴意見再對問卷進(jìn)行必要的刪減和修改，為最終測量工具的選擇、調(diào)查問卷的設(shè)計提供了科學(xué)借鑒。

1.2.3 心理測量法

不同的心理測量工具所得出的測量結(jié)果往往也不同[3]。Vealy（1986）根據(jù)他的運(yùn)動自信理論模型編制了《運(yùn)動特質(zhì)自信量表》（TSCI)和《運(yùn)動狀態(tài)自信量表》（SSCI)，我國學(xué)者張力為、毛志雄等編譯，并進(jìn)行了有關(guān)特質(zhì)運(yùn)動自信量表和狀態(tài)運(yùn)動自信量表的信效度檢驗[4]。研究表明：該量表適用于體育學(xué)習(xí)領(lǐng)域中初中生以上運(yùn)動員的個人和團(tuán)體測試。每個量表均有12個問題。都采用九點(diǎn)Likert量表，表示從“低自信”到“高自信”九個等級之間的變化過程，計分依次為1—9分。某一維度的累計得分越高，則表示這一維度對行為的影響力越大。

本研究使用的量表，在維利的特質(zhì)運(yùn)動自信量表和狀態(tài)運(yùn)動自信量表的基礎(chǔ)之上，結(jié)合高校體育教育專業(yè)學(xué)生的運(yùn)動特點(diǎn)自制量表。本研究采用了重復(fù)測驗法對自制量表（調(diào)查問卷）進(jìn)行了信度檢驗，結(jié)果顯示重測信度為 0.86，表明該量表問卷具有較好的信度；在效度檢驗方面，先后走訪了10余名運(yùn)動心理學(xué)方面的專家學(xué)者，結(jié)果得到了專家的一致認(rèn)可。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法

利用統(tǒng)計工具 SPSS19.0，采用單因素方差分析、獨(dú)立樣本 T檢驗等方法對初步選定的數(shù)據(jù)進(jìn)行了整合處理，并從統(tǒng)計結(jié)果中篩選出對本研究有用的數(shù)據(jù)，其中，P＜0.05為具有顯著性差異，P＜0.01為具有非常顯著性差異。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 性別對體教專業(yè)學(xué)生運(yùn)動自信心的差異檢驗和比較分析

表1 性別對運(yùn)動自信的單因素方差分析

不同性別間在自信心水平方面的差異研究依據(jù)對象、職業(yè)、研究背景的不同，研究結(jié)果也有著較大區(qū)別，并沒有一致性的研究結(jié)論[6]。統(tǒng)計結(jié)果顯示（表1）： 特質(zhì)自 信：P=0.561>0.05；狀態(tài)自信 ： P=0.43>0.05，表明運(yùn)動自信心在性別因素上不存在顯著性差異。因此，本研究在以下運(yùn)動自信心影響因素分析中將男女兩組作為一個整體進(jìn)行分析。

2.2年齡對體教專業(yè)學(xué)生運(yùn)動自信心的差異性分析

有關(guān)研究顯示年齡越大的運(yùn)動員其運(yùn)動自信心就越強(qiáng)[11]。統(tǒng)計結(jié)果顯示（表2）：在運(yùn)動自信的兩個維度上特質(zhì)自信的 F=0.975，其對應(yīng)的 P=0.455>0.05，表明年齡對特質(zhì)自信的影響不大；在狀態(tài)自信上F=1.174，對應(yīng)的 P=0.341>0.05，表明狀態(tài)自信在年齡的差異性檢驗上也不顯著，進(jìn)而從整體上說明運(yùn)動自信在年齡因素上不存在顯著性差異。為什么會出現(xiàn)這種結(jié)果？以往的研究主要是針對專業(yè)的運(yùn)動員，而本研究的研究對象是普通高校體育教育專業(yè)乒乓球方向的學(xué)生，他們所從事的體育活動介于業(yè)余愛好者和專業(yè)運(yùn)動員之間，是一類特殊的運(yùn)動人群，不同與那些專業(yè)運(yùn)動員。這也是本研究不同于以往研究的不同之處。另一個原因還可能與入學(xué)時學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)等有關(guān)。

表2年齡對運(yùn)動自信水平的單因素方差分析

2.3 認(rèn)知水平對體教專業(yè)學(xué)生運(yùn)動自信心的差異性分析

認(rèn)知水平的高低反映了不同人群對不同事物的看法和理解[9]，此外良好的比賽認(rèn)知能力是運(yùn)動員超常發(fā)揮的重要因素[10]。一般來講，認(rèn)知水平越高的人則越說明其對事物的了解越深刻，也說明其理論水平越高，那么他指導(dǎo)實踐的操作性就越強(qiáng)，同樣的客觀實踐又反作用于理論，通過這樣一個反復(fù)過程，就能在認(rèn)知和實踐方面不斷提升自己，反之亦然。

本研究根據(jù)體教專業(yè)學(xué)生所在年級的不同將其劃分為大一為低認(rèn)知水平，大二與大三為中等認(rèn)知水平及大四為高認(rèn)知水平。

表3 單因素方差分析之后多重比較分析

表3是有關(guān)認(rèn)知水平的單因素方差分析之后的多重比較分析，結(jié)果顯示：在所有的交叉比較分析當(dāng)中，高認(rèn)知水平的大學(xué)生與低認(rèn)知水平的大學(xué)生在運(yùn)動自信心方面具有一定的差異性（P=0.076略大于0.05)，但差異性不十分顯著；高認(rèn)知水平的大學(xué)生與中等認(rèn)知水平的大學(xué)生在運(yùn)動自信心方面具有一定的差異性（P=0.067略大于 0.05)，但差異性不十分顯著,但不難發(fā)現(xiàn)，其運(yùn)動自信心隨著認(rèn)知水平的提高而逐漸增強(qiáng)。

按照常規(guī)理解不同認(rèn)知水平的大學(xué)生在運(yùn)動自信方面存在顯著性差異，但在本研究中卻沒有得到類似的結(jié)論。為什么會出現(xiàn)這種狀況？一方面可能與在校學(xué)生把大部分時間用于技能的學(xué)習(xí)從而忽視了對理論的研究，進(jìn)而導(dǎo)致他們對所了解的專業(yè)領(lǐng)域大都停留在同一個水平，致使他們之間的差異不大，；另一方面可能認(rèn)知水平對運(yùn)動自信的影響的確不大，因為運(yùn)動技能是一種操作性和實踐性較強(qiáng)的技能，遵循著技能的形成、發(fā)展和自動化熟練這樣一個過程，更多的是靠經(jīng)驗和神經(jīng)肌肉的記憶，因而認(rèn)知水平對運(yùn)動自信的影響就相對較弱。

2.4 訓(xùn)練年限對體教專業(yè)學(xué)生運(yùn)動自信心的差異性分析

為考察訓(xùn)練年限對體教專業(yè)學(xué)生運(yùn)動自信心的影響，將被試按照訓(xùn)練年限的長短分為高、中、低訓(xùn)練年限組，高訓(xùn)練年限組為大于或等于三年，中等訓(xùn)練年限組為2年，低訓(xùn)練年齡組為1年。對3組的特質(zhì)自信心和狀態(tài)自信心分別進(jìn)行差異檢驗，統(tǒng)計結(jié)果見表4。

表4 單因素方差分析之后的多重比較

結(jié)果顯示：部分不同訓(xùn)練年限的學(xué)生之間在運(yùn)動自信方面存在著顯著性差異，其中訓(xùn)練年限只有一年的與訓(xùn)練年限大于或等于三年的學(xué)生之間存在一定性差異（P=0.057略大于 0.05），但差異性不是非常顯著。而訓(xùn)練年限為兩年的學(xué)生的特質(zhì)運(yùn)動自信與訓(xùn)練年限大于或等于三年的存在顯著性差異，（P=0.030<0.05）。其他學(xué)生的狀態(tài)運(yùn)動自信在不同訓(xùn)練年限因素上則不存在顯著性差異。從中可以看出，體育教育專業(yè)學(xué)生的運(yùn)動自信心隨著訓(xùn)練年限的增加有逐步增強(qiáng)的趨勢，整體上顯示運(yùn)動自信心隨著訓(xùn)練年限的增長對運(yùn)動員的自信心以及相對穩(wěn)定的特質(zhì)自信心有著積極影響。

2.5 運(yùn)動成績對體教專業(yè)學(xué)生運(yùn)動自信心的差異性分析

表5 運(yùn)動成績對運(yùn)動自信的均值方程T檢驗

國外有關(guān)優(yōu)秀運(yùn)動員運(yùn)動自信心研究結(jié)果顯示（表5），良好的運(yùn)動成績往往伴隨著高水準(zhǔn)的運(yùn)動自信心[7]；國內(nèi)有關(guān)研究表明：比賽成績較差及比賽準(zhǔn)備焦慮會降低運(yùn)動員的自信心和成就動機(jī)[8]。統(tǒng)計結(jié)果顯示：t1=2.238，P=0.03<0.05，表明特質(zhì)運(yùn)動自信在運(yùn)動成績因素上存在差異顯著性；t2=2.044，P=0.047<0.05，表明狀態(tài)運(yùn)動自信在運(yùn)動成績因素上也存在顯著性差異，因此從整體上說明運(yùn)動自信在運(yùn)動成績方面存在顯著性差異。

3 結(jié)論

3.1 高校體育教育專業(yè)學(xué)生的運(yùn)動自信心在性別上的差異不明顯；運(yùn)動自信在年齡因素上也不存在顯著性差異，原因可能與入學(xué)時學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)等有關(guān)。

3.2 高校體育教育專業(yè)學(xué)生的運(yùn)動自信心在不同等級認(rèn)知水平上的差異不是很明顯，但隨著認(rèn)知水平的提高有逐漸增強(qiáng)的傾向。

3.3 高校體育教育專業(yè)學(xué)生的運(yùn)動自信心隨著訓(xùn)練年限的增加有逐步增強(qiáng)的趨勢。整體上顯示運(yùn)動自信心隨著訓(xùn)練年限的增長對專業(yè)學(xué)生的自信心以及相對穩(wěn)定的特質(zhì)自信心有著積極影響。

3.4 高校體育教育專業(yè)學(xué)生的特質(zhì)運(yùn)動自信和狀態(tài)運(yùn)動自信在運(yùn)動成績影響因素上均存在顯著性差異。

3.5 高校體育教育專業(yè)學(xué)生運(yùn)動自信心主要影響因素依次為運(yùn)動成績、認(rèn)知水平和訓(xùn)練年限。

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Investigation and Analysis of the Influence Factors of Sports Confidence of College PE Specialty Students

CHEN Ji-zhe,et al.
(PE College in Henan University of Science and Technology, Luoyang 471023, Henna,China)

The trait sport confidence scale and state sport confidence in psychologist "vealy" based on, combined with the students majoring in Physical Education in Colleges and universities movement characteristics of self-made scale, influence factors of sport confidence of 51 students majoring in physical education were test and statistical analysis, respectively, to explore gender, age, cognitive level, number of years of training and athletic performance of these five factors on the level of confidence. The results showed that the students majoring in Physical Education in Colleges and universities of sport confidence in gender and age does not exist significant differences; in different levels of cognitive level, not the existence of significant differences, but with the improvement of cognitive level have gradually enhanced trend; between the moderate training age groups and years of higher training group exist significant differences, other training period between group does not exist significant differences, but with the training years increase their self-confidence is gradually enhanced tendency; in the sports performance factors exist significant differences. To provide a useful reference to improve in order to cultivate students self-confidence, PE professional sports performance.

PE; sport confidence; trait sport confidence ; state sport confidence

河南科技大學(xué)2013年度教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)資助項目（2013Z-018）。

陳記者（1990-），河南永城人，研究生，研究方向：體育管理學(xué)。