王小龍

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大學生創(chuàng)業(yè)模式的分類及其影響因素研究

王小龍

大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新已蔚然成風，創(chuàng)新謀求發(fā)展、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。鼓勵、支持、引導大學生選擇恰當?shù)膭?chuàng)業(yè)模式、有序開展創(chuàng)業(yè)活動，直接關系到大學生人生價值的提升、就業(yè)渠道的拓展以及社會的和諧安定。本文在分類探討大學生創(chuàng)業(yè)模式的基礎上剖析了影響其選擇創(chuàng)業(yè)模式的因素，并對大學生創(chuàng)業(yè)教育提出了建議，以希望引導大學生創(chuàng)業(yè)者合理的選擇創(chuàng)業(yè)模式。

大學生創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)業(yè)模式

一、研究的背景和意義

（一）大學生創(chuàng)業(yè)熱潮興起

大學生創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)越來越受到國家政策的支持。2015年，全國749萬高校應屆畢業(yè)生，選擇創(chuàng)業(yè)的學生比例由（3）2%上升為6.3%。面對多元化就業(yè)渠道，大學生創(chuàng)業(yè)熱潮開始興起，究其原因，主要有四個方面：一是大學生就業(yè)的壓力加大。隨著高校的招生規(guī)模不斷擴大和高校畢業(yè)生總量的迅速增加，大學生的就業(yè)壓力不斷增加。二是就業(yè)觀念的改變激發(fā)了大學生的創(chuàng)業(yè)熱情。近年來，高校普遍重視大學生創(chuàng)業(yè)教育、培訓和孵化工作。通過向全體學生開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程、建立教育課程資源共享平臺、改進學生學業(yè)評價辦法等措施，提升大學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。三是大學生個性發(fā)展和自我實現(xiàn)的需要。由于個人興趣愛好、專業(yè)技術等影響因素，根據(jù)個性特點、專業(yè)能力拓展多元化發(fā)展路徑以實現(xiàn)更好地發(fā)展。四是鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的氛圍越來越濃。興建大學科教園、大學生創(chuàng)業(yè)實踐與創(chuàng)業(yè)項目孵化基地、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、模擬創(chuàng)業(yè)等實踐活動，激發(fā)了大學生的創(chuàng)業(yè)熱情。

（二）大學生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀

根據(jù)官方網(wǎng)絡問卷調研，當代大學生創(chuàng)業(yè)熱情很高，應屆畢業(yè)生中有將近26%的大學畢業(yè)生愿意投身創(chuàng)業(yè)熱潮，但在實踐過程中卻遭遇尷尬，僅有不到1%的應屆生真正創(chuàng)業(yè)；當前就業(yè)壓力增大，社會發(fā)展多樣，經(jīng)濟前景不樂觀等因素致使學生創(chuàng)業(yè)動機呈現(xiàn)多元化，但更多的學生專注于經(jīng)濟利益，物質上的追求作為大學生創(chuàng)業(yè)的第一動機，同時關于創(chuàng)業(yè)方面的認知有限，不利于大學生初創(chuàng)企業(yè)長足發(fā)展；當前大學生創(chuàng)業(yè)內容與形式與社會人員創(chuàng)業(yè)特質相似度高，與相關專業(yè)結合較少，同時由于社會經(jīng)驗不足，一定程度上影響高素質人才能力有效發(fā)揮，但是當前大學生創(chuàng)業(yè)方興未艾，總體向好的局面上有序發(fā)展中。

（三）研究大學生創(chuàng)業(yè)模式的意義

創(chuàng)業(yè)型就業(yè)最大特點是突破傳統(tǒng)就業(yè)模式，化被動為主動，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，對于緩解國內就業(yè)壓力具有重要意義。大學生擁有相對充裕的時間和精力去實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。研究其創(chuàng)業(yè)模式的意義主要體現(xiàn)在以下兩個方面：首先，創(chuàng)業(yè)模式?jīng)Q定著創(chuàng)業(yè)要素的合理組合，能夠使有限的資源得到更加優(yōu)化的組合；其次，在創(chuàng)業(yè)初期選擇合適的創(chuàng)業(yè)模式直接影響著新創(chuàng)企業(yè)的生存和發(fā)展，這對于大學生創(chuàng)業(yè)者和其新創(chuàng)辦的企業(yè)都顯得尤為重要。

二、大學生創(chuàng)業(yè)模式的分類

（一）根據(jù)創(chuàng)業(yè)的動機及結果，大學生創(chuàng)業(yè)模式分為生活方式型創(chuàng)業(yè)、薪水替代型創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)

（1）生活方式型創(chuàng)業(yè)。生活方式型創(chuàng)業(yè)是指為大學生創(chuàng)業(yè)者在謀生的同時，追求特別生活方式的機會。這類創(chuàng)業(yè)一般不會快速地成長，一般屬于特定行業(yè)與領域。如一些大學生通過微商平臺做海外代購、健康減脂餐等。

（2）薪水替代型創(chuàng)業(yè)。薪水替代型創(chuàng)業(yè)是能為大學生創(chuàng)業(yè)者提供與在其他普通企業(yè)中工作相仿的收入水平。這類創(chuàng)業(yè)者向顧客提供的是一般的產(chǎn)品或服務，沒有特別創(chuàng)新之處。如一些大學生在學校周邊開奶茶店、復印店、小餐館等。

創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)是指大學生創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)造并抓住機會，在現(xiàn)有資源有限的情況下，為市場帶去新產(chǎn)品、新服務。這類創(chuàng)業(yè)者極具創(chuàng)新性，同時也具有發(fā)展的空間，一般包括電子商務、互聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)等領域的創(chuàng)業(yè)。如南京零號線電子商務有限公司，由以創(chuàng)始人吳皓為首的三名“80后”海歸創(chuàng)辦的o2o電子商務平臺。提供本地美食、超市在線訂購、實時配送服務等。目前，已覆蓋南京、蘇州、上海、武漢、深圳等12個城市，并獲得紅杉資本B 輪3000萬美元融資?！俺壵n程表”由“90”后大學生余佳文創(chuàng)辦的廣州超級周末科技有限公司旗下的一款大學生市場的校園應用，通過課表交友的方式，了解大學新鮮資訊，充分享受大學生活。

（二）按照創(chuàng)業(yè)對市場和個人的影響程度，大學生創(chuàng)業(yè)可分為安定型創(chuàng)業(yè)、冒險型創(chuàng)業(yè)、復制型創(chuàng)業(yè)和模仿型創(chuàng)業(yè)

（1）安定型創(chuàng)業(yè)。安定型創(chuàng)業(yè)雖然為市場創(chuàng)造了價值，但對大學生創(chuàng)業(yè)者而言，本身并沒有太大的改變，這種創(chuàng)業(yè)類型強調的是創(chuàng)業(yè)意識的實現(xiàn)，而不是新組織的創(chuàng)造。例如，研發(fā)單位小組成員開發(fā)一款新產(chǎn)品后，繼續(xù)在該企業(yè)部門開發(fā)另一項新產(chǎn)品。

（2）冒險型創(chuàng)業(yè)。這種類型的創(chuàng)業(yè)除了對大學生創(chuàng)業(yè)者本身帶來極大改變外，個人前途的不確定性很高。冒險型創(chuàng)業(yè)是一種難度很高的創(chuàng)業(yè)類型，但成功所得的報酬也很高。這種類型的創(chuàng)業(yè)如果想獲得成功，需要創(chuàng)業(yè)者能力、創(chuàng)業(yè)時機等多方面條件結合。

（3）復制型創(chuàng)業(yè)。復制型創(chuàng)業(yè)是指大學生創(chuàng)業(yè)者復制原有企業(yè)的經(jīng)營模式，創(chuàng)新成分很低，新創(chuàng)企業(yè)中屬于復制型創(chuàng)業(yè)的比率很高，但這類創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新度太低，缺乏創(chuàng)業(yè)意識的內涵。

（4）模仿型創(chuàng)業(yè)。大學生創(chuàng)業(yè)者模仿自己領域外已經(jīng)存在創(chuàng)業(yè)模式的情形，這種創(chuàng)業(yè)模式的創(chuàng)新成分也很低，但與復制型創(chuàng)業(yè)不同的是，其創(chuàng)業(yè)過程對于大學生創(chuàng)業(yè)者而言具有一定的冒險性，學習過程長，不確定因素更多。

（三）依據(jù)創(chuàng)業(yè)團隊的類型來劃分，大學生創(chuàng)業(yè)可劃分為星狀團隊創(chuàng)業(yè)、網(wǎng)狀團隊創(chuàng)業(yè)和虛擬星狀團隊創(chuàng)業(yè)

表1 依據(jù)創(chuàng)業(yè)團隊類型劃分的大學生創(chuàng)業(yè)模式

三、大學生創(chuàng)業(yè)模式選擇的影響因素

（1）能力素質影響大學生創(chuàng)業(yè)模式的選擇。選擇影響大學生創(chuàng)業(yè)模式選擇的能力素質主要包括創(chuàng)新能力、學習能力、決策能力交際能力和管理能力。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的主旋律，是新創(chuàng)企業(yè)化解外界風險和取得優(yōu)勢的有效途徑，也是創(chuàng)業(yè)者不斷前進的關鍵環(huán)節(jié)。學習能力是現(xiàn)代社會里任何組織、任何人都必須具備的能力，只不過在新企業(yè)和大學生創(chuàng)業(yè)者中的要求更加強烈。決策能力通常包括分析能力和判斷能力，有助于創(chuàng)業(yè)者在繁雜的事物中，直接看透現(xiàn)象背后的本質問題，以創(chuàng)造性的思維進行科學的決策，可以有效提高創(chuàng)業(yè)成功率。交際能力包括妥善處理組織內外關系的能力，與周圍環(huán)境建立廣泛聯(lián)系和對外界信息的吸收轉化能力，以及正確處理內部成員關系的能力，這是團隊健康發(fā)展的基礎。管理能力主要是指對人員、資金以及其他資源運營的能力。

（2）初始資源影響大學生創(chuàng)業(yè)模式的選擇。創(chuàng)業(yè)初始資源，是大學生創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)立和運營新企業(yè)所必需的、所擁有或可以支配的，能夠實現(xiàn)新創(chuàng)企業(yè)戰(zhàn)略目標的各種物質和非物質要素及其組合。不同的大學生創(chuàng)業(yè)者有不同的初始資源需求，同一創(chuàng)業(yè)項目在不同的發(fā)展階段，對創(chuàng)業(yè)資源的要求也不盡相同。創(chuàng)業(yè)資源的獲取和整合伴隨著大學生創(chuàng)業(yè)的整個過程，創(chuàng)業(yè)者需要有效識別各種創(chuàng)業(yè)資源，并積極借助新創(chuàng)企業(yè)的內外部力量對創(chuàng)業(yè)資源進行有效的組織和整合，形成自己的核心競爭力，這也直接影響到大學生創(chuàng)業(yè)模式的選擇。

（3）創(chuàng)業(yè)環(huán)境影響大學生創(chuàng)業(yè)模式的選擇。大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境主要包括創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)孵化、金融支持、政府政策、社會文化等因素，創(chuàng)業(yè)教育的內容是商業(yè)知識，核心落腳在教育，主要目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才。創(chuàng)業(yè)培訓主要是通過互動式的體驗，讓有創(chuàng)業(yè)想法的大學生進一步掌握創(chuàng)業(yè)的相關理論和知識。各類創(chuàng)業(yè)孵化器的主要目的是把大學生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)新創(chuàng)意孵化成新創(chuàng)企業(yè)，重點在于從無到有的突破。金融支持則直接關系到新創(chuàng)企業(yè)獲得所需資金的可能性及其成本，資金鏈的有序運行是新創(chuàng)企業(yè)獲得生存的重要保障。政府對大學生創(chuàng)業(yè)者的財政補貼、稅收減免和產(chǎn)業(yè)支持是影響大學生創(chuàng)業(yè)項目發(fā)展的重要因素。社會文化中對創(chuàng)新的鼓勵、對失敗的寬容也直接影響到大學生創(chuàng)業(yè)模式的選擇。

（4）創(chuàng)業(yè)動機影響大學生創(chuàng)業(yè)模式的選擇。大學生創(chuàng)業(yè)動機主要可分為以下四個層次：生存需要、財富需要、自我實現(xiàn)需要、奉獻社會需要。不同創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)動機是不同的，同一大學生創(chuàng)業(yè)團隊中個體的創(chuàng)業(yè)動機也可能不同，同一創(chuàng)業(yè)團隊在項目發(fā)展不同階段的創(chuàng)業(yè)動機也不盡相同，甚至選擇統(tǒng)一創(chuàng)業(yè)模式的創(chuàng)業(yè)團隊或個人，其創(chuàng)業(yè)動機也存在差異。這些也都直接影響著大學生創(chuàng)業(yè)模式的選擇。

四、關于大學生創(chuàng)業(yè)引導方面的意見建議

（1）提升創(chuàng)業(yè)基礎教育的質量。創(chuàng)業(yè)基礎教育是創(chuàng)業(yè)教育的初級階段、普及化階段，教育對象是全體大學生，本階段的教學應注重大學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識的教育。著力提高有創(chuàng)業(yè)意向的大學生的的企業(yè)開辦率，其最終目的不是讓大學生一定走上創(chuàng)業(yè)之路，更不是讓大學生畢業(yè)后一定要創(chuàng)業(yè)，而是讓大學生更加理性的創(chuàng)業(yè)，讓創(chuàng)業(yè)成為大學生未來的一種可能或選擇。

（2）優(yōu)化大學生創(chuàng)業(yè)硬件配備。進一步完善大學生創(chuàng)業(yè)園、大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地和各類共創(chuàng)空間的硬件配備，為大學生創(chuàng)業(yè)者提供更加優(yōu)化的創(chuàng)業(yè)環(huán)境、項目路演平臺、團隊能力提升場所，進一步降低新創(chuàng)企業(yè)的運營成本，為大學生創(chuàng)業(yè)者營造良好的商務環(huán)境。

（3）拓展大學生創(chuàng)業(yè)幫扶體系。充分發(fā)揮高校主導的以智力為核心的大學生創(chuàng)業(yè)幫扶模式、政府主導的以政策為核心的創(chuàng)業(yè)幫扶模式和企業(yè)主導的以資源為核心的大學生創(chuàng)業(yè)幫扶模式，探索建立結構合理、數(shù)量充足的大學生創(chuàng)業(yè)導師團隊，針對不同的創(chuàng)業(yè)項目和不同的創(chuàng)業(yè)團隊，建立創(chuàng)業(yè)幫扶檔案、實施創(chuàng)業(yè)精準幫扶，有效提高大學生創(chuàng)業(yè)的成功率。

（4）增強產(chǎn)學研服務體系的協(xié)調。高校教育形成“創(chuàng)業(yè)氛圍”，政府帶頭組織高校、企業(yè)以及科研機構創(chuàng)立一些公益性組織，幫助大學生進行可行性分析、提供創(chuàng)業(yè)咨詢和技術指導，彌補大學生存在的先天性缺陷和不足。通過校企合作等形式，為大學生創(chuàng)業(yè)者提供實踐平臺、在實踐中學習管理知識、拓寬自己的社交網(wǎng)絡等等，最終形成“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”良好態(tài)勢。

［1］姚毓春，趙闖，張舒婷.大學生創(chuàng)業(yè)模式:現(xiàn)狀、問題與對策—基于吉林省大學生科技園創(chuàng)業(yè)企業(yè)的調查分析［J］.青年研究，2014（4）.

［2］秦志華，等.創(chuàng)業(yè)活動的不確定性及處其處理［J］.經(jīng)濟與管理研究，2012（4）.

（作者單位：揚州大學動物科學與技術學院）

本文系揚州大學2015年度大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)理論與實踐課題：“校企合作”的大學生創(chuàng)業(yè)模式及運作思路研究，課題編號：YZUJY2015-6A。

王小龍（1980-），男，揚州大學動物科學與技術學院團委，團委書記，學工辦主任，講師，博士研究生，研究方向：思想政治教育。