馬際棟（成都體育學(xué)院 四川成都 610041）

PDCA循環(huán)模型在球類(lèi)運(yùn)動(dòng)體育教學(xué)中的應(yīng)用①——以成都體育學(xué)院乒乓球選修課教學(xué)為例

馬際棟
（成都體育學(xué)院 四川成都 610041）

體育課堂教學(xué)，作為一個(gè)基本過(guò)程，都存在著“教”與“授”過(guò)程的質(zhì)量管理問(wèn)題，都可以遵循PDCA循環(huán)理論進(jìn)行控制、管理以及不斷地改善體育教學(xué)的質(zhì)量。在體育教學(xué)中，獲得良好的乒乓球教學(xué)效果是該教學(xué)的重要目標(biāo)，然而良好的乒乓球教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)則依賴(lài)于出色的課堂教學(xué)。

PDCA循環(huán)模型 乒乓球 選修課教學(xué)

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.21.006

在體育教學(xué)中，獲得良好的乒乓球教學(xué)效果是該教學(xué)的重要目標(biāo)，然而良好的乒乓球教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)則依賴(lài)于出色的課堂教學(xué)。PDCA循環(huán)（質(zhì)量環(huán)）是一種科學(xué)的工作思路，是全面質(zhì)量管理所遵循的科學(xué)程序。它包含質(zhì)量計(jì)劃的制訂和有效的組織實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，此過(guò)程是按照PDCA循環(huán)不停頓地周而復(fù)始地運(yùn)轉(zhuǎn)。此循環(huán)不僅運(yùn)用于質(zhì)量管理體系，也適用于一切循序漸進(jìn)的管理工作。PDCA是由英語(yǔ)單詞Plan（計(jì)劃）、Do（執(zhí)行）、Check（檢查）和Act（修正）的第一個(gè)字母構(gòu)成而來(lái)，顧此循環(huán)就是按照這樣的順序進(jìn)行質(zhì)量管理，并且循環(huán)不止地進(jìn)行的科學(xué)程序。它在上一個(gè)循環(huán)未解決的問(wèn)題隨之轉(zhuǎn)入下一個(gè)循環(huán)再處理，如此運(yùn)行階梯式上升。將PDCA循環(huán)模型應(yīng)用于高校乒乓球技術(shù)教學(xué)是一個(gè)全新的嘗試，也是在乒乓球教學(xué)上的一個(gè)創(chuàng)新。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

該研究以PDCA循環(huán)模型在成都體育學(xué)院乒乓球選修課教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料，了解其他高?；A(chǔ)理論教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)的研究現(xiàn)狀，為該實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、測(cè)試指標(biāo)、實(shí)驗(yàn)流程等提供了參考依據(jù)。

1.2.2 專(zhuān)家訪談法

訪談成都體育學(xué)院小球教研室的相關(guān)專(zhuān)家，影響課堂教學(xué)各方面因素和有關(guān)教學(xué)方法的現(xiàn)狀及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行探討，為該文的撰寫(xiě)提供理論支持和提供實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。

1.2.3 實(shí)驗(yàn)法

研究基本思路：通過(guò)PDCA循環(huán)在高校乒乓球普修技術(shù)教學(xué)課中的正手攻球、左推右攻和搓下旋球三項(xiàng)技術(shù)的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)，即實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生為A（運(yùn)用PDCA循環(huán)進(jìn)行教學(xué)）和對(duì)照班的學(xué)生為B（使用常規(guī)課堂教學(xué)）。獲取實(shí)驗(yàn)前后三項(xiàng)技術(shù)的達(dá)標(biāo)數(shù)據(jù)和技評(píng)得分，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS19.0分析兩組實(shí)驗(yàn)測(cè)得結(jié)果的差異。探究PDCA循環(huán)在乒乓球技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用效果，是否可在體育技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用提供借鑒。

2 研究結(jié)果

圖1 成績(jī)條形分布圖

喜歡教師授課方式：A：86.1%，B：70.2%；感覺(jué)授課方式一般：A：12.8%，B：23.6%；不喜歡的：A：1.1%，B：6.2%。A對(duì)新的教學(xué)管理理念及方式的喜愛(ài)程度都較高，超過(guò)90%，一般和不喜歡的人數(shù)占比重較小。在實(shí)驗(yàn)后，A對(duì)乒乓球技術(shù)體育教學(xué)課的接受程度顯著高于B。感興趣的學(xué)生明顯增多，從73.9%增加至85.9%，同比增長(zhǎng)12.0%；一般的學(xué)生有大幅度減少，占總?cè)藬?shù)的8.7%；不感興趣

在期末乒乓球三項(xiàng)技術(shù)考試中的成績(jī)，可以看出A 、B的成績(jī)高低有顯著的差異：A的成績(jī)＞90（為優(yōu)秀成績(jī)）的有2人， 而B(niǎo)有0人達(dá)到優(yōu)秀成績(jī)；且成績(jī)＜60的人數(shù)中，A無(wú)一人，即A成績(jī)?nèi)亢细瘢褂肞DCA循環(huán)教學(xué)管理模式達(dá)到良好的教學(xué)效果，B有2人，即2人成績(jī)不合格，沒(méi)有達(dá)到符合的要求。A 、B的各個(gè)分?jǐn)?shù)段的人數(shù)也存在不同現(xiàn)象的差異：在第一階段成績(jī)范圍的人數(shù)中，A為0人，B為2人；A：在第二成績(jī)階段人數(shù)中，A有6人，B有9人；在第三分?jǐn)?shù)范圍的人數(shù)中，A存在的學(xué)生人數(shù)有16人（最高值），而此時(shí)B達(dá)到了學(xué)生人數(shù)的最大值為18人；在80《成績(jī)分?jǐn)?shù)＜90這個(gè)分?jǐn)?shù)階段的學(xué)生人數(shù)，A達(dá)到上線人數(shù)為12，而B(niǎo)存在的人數(shù)為7；在第五成績(jī)分?jǐn)?shù)階段的學(xué)生中，A有2人上線，達(dá)到優(yōu)秀的水平成績(jī)，B為0人，即無(wú)一人符合優(yōu)秀成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)。從技術(shù)考核分析表可看出，A 、B的整體態(tài)勢(shì)都為正態(tài)分布，且兩個(gè)班級(jí)的整體成績(jī)?cè)诟鱾€(gè)分?jǐn)?shù)段的高低水平有顯著的不同。從整體課程考核分析圖可看出，在授課管理效果上使用PDCA循環(huán)理論的A要優(yōu)于B，且A全部達(dá)標(biāo)，符合測(cè)試要求，而B(niǎo)沒(méi)有——兩人未通過(guò)考核。A與B都在成績(jī)分?jǐn)?shù)第三階段人數(shù)達(dá)到最大值（峰值），即70《成績(jī)分?jǐn)?shù)＜80，人數(shù)分別為：16人（A）、18人（B）。A與B在95《成績(jī)分?jǐn)?shù)＜100這個(gè)階段人數(shù)都為0，即無(wú)一人達(dá)到最高理想要求標(biāo)準(zhǔn)。

3 研究結(jié)論

體育教學(xué)是學(xué)校體育實(shí)現(xiàn)的基本形式，是體育目標(biāo)的實(shí)施途徑，是我國(guó)國(guó)民體育的基礎(chǔ)。運(yùn)用PDCA循環(huán)教學(xué)模式的益處有如下幾方面。

（1）能夠提升高校乒乓球普修技術(shù)教學(xué)課的三項(xiàng)技術(shù)水平；

（2）在體育教學(xué)過(guò)程中提高了學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)的興趣；

（3）增強(qiáng)學(xué)生們的認(rèn)知功能；

（4）提高乒乓球的知識(shí)理論、技能水平等等。

PDCA循環(huán)在體育教學(xué)的研究中可以看出其能夠提高課堂管理的質(zhì)量，因此PDCA循環(huán)也適用于乒乓球技術(shù)教學(xué)的課堂中。

4 研究建議

PDCA循環(huán)管理模式，由于能有效地結(jié)合高校實(shí)際教學(xué)工作，并遵循其教學(xué)規(guī)律，通過(guò)量化各項(xiàng)管理工作措施，規(guī)范教學(xué)管理工作程序，大大地促進(jìn)高校教學(xué)改革工作進(jìn)程而成為高效率管理體系。因此，筆者建議如下。

（1）體育教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用PDCA循環(huán)教學(xué)模式來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量和效果，并增加學(xué)生對(duì)體育課的參與度。

（2）在教學(xué)中注重運(yùn)用身體鍛煉的教學(xué)模式。

（3）在教學(xué)中要強(qiáng)化體育知識(shí)的系統(tǒng)化教學(xué)。

（4）在教學(xué)中多采用體驗(yàn)快樂(lè)的教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

（5）在高校教學(xué)管理工作中，根據(jù)高校教學(xué)特點(diǎn)有效地運(yùn)用PDCA循環(huán)程序以獲取良好的管理工作效能，是振興高校教學(xué)事業(yè)的一條切實(shí)可行的重要途徑。

［1］季瀏，胡增犖.體育教育展望［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2001：25.

［2］張建華，高嶸，毛振明.當(dāng)代美國(guó)體育課程改革及對(duì)我國(guó)的啟示［J］.體育科學(xué)，2004，24（1）：50-54.

［3］劉光庭.質(zhì)量管理［M］.北京：清華大學(xué)出版社，1986.

G807.4

A

2095-2813（2016）07（c）-0006-02

①馬際棟（1988，11—），男，漢，河南鄭州人，碩士，研究方向：運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。的人數(shù)也有所減少，即減少2人。A比B人數(shù)百分比高，為85.9%，而且相比之前，A有顯著增加，上升12.0%，相比B，B反而出現(xiàn)了略微減少的現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)后，通過(guò)三項(xiàng)技術(shù)考核成績(jī)，運(yùn)用SPSS 17.0檢驗(yàn)可得，見(jiàn)圖1。