戴詠梅

摘要：小學(xué)生的心理，主要是在社會(huì)環(huán)境影響和學(xué)校教育過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。他們的心理發(fā)展和思想道德發(fā)展具有相互影響、相互促進(jìn)的內(nèi)在聯(lián)系。如何結(jié)合城市小學(xué)生的心理特征，對(duì)狀施教，加強(qiáng)學(xué)校德育工作，提升學(xué)生德育素質(zhì)，造就新一代高素質(zhì)人才，是新形勢(shì)下科學(xué)育人亟待研究解決的重大課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；心理特征；德育

德為才之帥。百年樹人，德育第一。而人的心理又折射人格，只有心理健康才能德美。如何根據(jù)小學(xué)生的心理特征，做好德育工作？本人結(jié)合育人實(shí)踐，談點(diǎn)淺見?？茖W(xué)育人：探秘城市小學(xué)生的心理特征

心理是指生物對(duì)客觀世界的主觀反應(yīng)。人的心理包括心理過(guò)程和心理特征。當(dāng)前，城市家庭結(jié)構(gòu)較簡(jiǎn)單，大多為獨(dú)生子，經(jīng)濟(jì)條件較好，家長(zhǎng)“望子成龍、冀女成鳳”的心理比較普遍。特殊的家庭、社會(huì)環(huán)境，城市小學(xué)生除具有當(dāng)代少年兒童的共同心理特點(diǎn)外，還具如下特有的心理特征：

自我中心強(qiáng)、合作意識(shí)差。由于“集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身”，不少家長(zhǎng)對(duì)孩子在生活上嬌寵溺愛(ài)，在品行上遷就放縱，使之成了“小皇帝”、“小公主”。于是，他們便養(yǎng)成了“唯我獨(dú)尊，以自我為中心”的性格，表現(xiàn)在集體生活中不合群，按自己的意志行事，不愿意聽取他人的意見。

自尊心強(qiáng)、自理能力差。由于他們的生活和家庭條件比較好，父母比較重視輔導(dǎo)，故大多孩子的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，自尊自信，進(jìn)取心強(qiáng)。與此同時(shí)，許多家長(zhǎng)舍不得讓孩子吃苦，凡事遷就，有求必應(yīng)。久而久之，孩子在家飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，處處依賴長(zhǎng)輩，缺乏獨(dú)立的生活能力。

孤獨(dú)感與寂寞感突出。獨(dú)生子女由于沒(méi)有兄弟姐妹，加上都市化生活中，鄰里不相往來(lái)，而家庭中又沒(méi)有同齡人陪伴，常常自己與自己玩。長(zhǎng)期獨(dú)處，容易使孩子變得內(nèi)向。有些孩子長(zhǎng)期借助網(wǎng)絡(luò)消遣，養(yǎng)成“宅”的孤僻性格。他們待人冷漠，不合群，更不懂得關(guān)愛(ài)和分享。

“嬌”與“傲”并存。城市孩子大多嬌生慣養(yǎng)，容易養(yǎng)成嬌氣、任性的性格，往往不能遷就他人，受不得一點(diǎn)兒委屈，且脾氣大，易沖動(dòng)，情緒不穩(wěn)定，容易與人發(fā)生矛盾和沖突。同時(shí)，獨(dú)生子女由于基礎(chǔ)較好，自我感覺(jué)良好，在取得成績(jī)的同時(shí)容易產(chǎn)生自豪感。但因成長(zhǎng)環(huán)境優(yōu)越，容易形成驕傲自大的性格，在接人待物及學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)出高傲甚至傲慢的行為特征。

對(duì)狀施教：不斷提高小學(xué)德育質(zhì)量

根據(jù)上述心理特征，新形勢(shì)下城市小學(xué)德育，應(yīng)遵循少年兒童的心理規(guī)律，貼近實(shí)際、貼近生活、貼近未成年人，創(chuàng)新育人方法，不斷開拓德育工作新局面。

其一，多方參與，多管齊下。小學(xué)生思想品德的發(fā)展，人生觀和價(jià)值觀的形成，與家庭、學(xué)校和社會(huì)的總體環(huán)境密不可分。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，在未成年人心理和品德養(yǎng)成中，具有特殊的作用。故我很看重家庭因素，隨時(shí)保持與家長(zhǎng)的溝通和交流，通過(guò)家訪、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)代表座談會(huì)、家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電話等手段，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子的思想動(dòng)態(tài)，關(guān)注孩子的心理健康.共商育人良策。社會(huì)既是孩子成長(zhǎng)所依賴的環(huán)境，也是其長(zhǎng)大后服務(wù)的對(duì)象。應(yīng)拓寬德育空間，采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”“走出去”等方式，借助更多的社會(huì)力量和資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，使之良性互動(dòng)。

其二、強(qiáng)化師德示范，美化育人氛圍。言傳不如身教。小學(xué)生往往存在崇拜老師的心理，他們會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地把老師當(dāng)作偶像，喜歡模仿老師的言行。故本人注重從小事做起，從“我”做起，率先垂范，為人師表，以“我”的儀表、人格、學(xué)識(shí)去影響學(xué)生、感染學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)積極營(yíng)造良好的班級(jí)環(huán)境，強(qiáng)化人文關(guān)懷，關(guān)愛(ài)學(xué)生，曉之以理，動(dòng)之以情，讓學(xué)生生活在關(guān)愛(ài)友善的氛圍中。

其三、結(jié)合心理特點(diǎn)，針對(duì)性施教。針對(duì)學(xué)生自我為中心強(qiáng)、合作意識(shí)差的心理特點(diǎn)，我適時(shí)組織集體活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造與人合作的條件。利用學(xué)生好表現(xiàn)的特點(diǎn)，開展主題班會(huì)和文藝表演，使每個(gè)人都有展現(xiàn)特長(zhǎng)、展示自我的機(jī)會(huì)。利用學(xué)生好表?yè)P(yáng)、自尊心強(qiáng)的心理，我充分肯定他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中做得好的方面，引導(dǎo)他們愛(ài)勞動(dòng)，自己的事情自己做，不依賴家長(zhǎng)和老師。利用學(xué)生好模仿，有極強(qiáng)的“向師性”、“從師性”的特點(diǎn)，我在日常生活和教學(xué)工作中處處以身作則，言傳身教，以自己的熱情、開朗感染學(xué)生，改變其孤僻、冷漠、不合群的性格。

三境共營(yíng)：拓展和優(yōu)化育人環(huán)境

“染于蒼則蒼，染于黃則黃?！鼻嗌倌暾幱陂L(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身體的時(shí)期，各方面發(fā)展均未成熟，可塑性很大。營(yíng)造良好的家庭、學(xué)校和社會(huì)環(huán)境，是提升育人質(zhì)量的重要途徑。

首先要營(yíng)造學(xué)校優(yōu)良的育人環(huán)境。學(xué)校是育人基地，學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，良好的班風(fēng)校風(fēng)至關(guān)重要。領(lǐng)導(dǎo)和老師要將心理學(xué)作為必修課，切實(shí)掌握青少年心理發(fā)展規(guī)律。與此同時(shí)，弘揚(yáng)主旋律，提升正能量，讓學(xué)生學(xué)有好榜樣，營(yíng)造積極向上、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的良好氛圍。強(qiáng)化優(yōu)秀文化的引領(lǐng)作用，讓學(xué)生生活在濃厚的文化氛圍中，耳濡目染，受到良好教益。

其次要配合家長(zhǎng)，營(yíng)造溫馨的家庭環(huán)境。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)家長(zhǎng)會(huì)，請(qǐng)專家講解小學(xué)生的心理特征：要求家長(zhǎng)在生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面正確引導(dǎo)，榜樣示范；健全教師聯(lián)系家長(zhǎng)責(zé)任制，對(duì)貧困家庭、單親家庭，以及空巢家庭，多走訪，施予更多關(guān)愛(ài)。

此外，積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)風(fēng)雨，見世面，長(zhǎng)見識(shí)。有針對(duì)性地開展革命傳統(tǒng)教育，讓核心價(jià)值觀播進(jìn)幼小心靈。引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生上網(wǎng)，打開現(xiàn)代信息窗口，開闊視野，而不是一味地禁止。有計(jì)劃地組織學(xué)生走進(jìn)大自然，欣賞風(fēng)景名勝，體味鄉(xiāng)愁，陶冶情操，培養(yǎng)高雅情趣，美化心靈，育美德于無(wú)形。