朱學(xué)軍

開(kāi)學(xué)不久，我校語(yǔ)文教研組舉行集體備課活動(dòng)。一位一年級(jí)老師執(zhí)教語(yǔ)文教研課。這一節(jié)課是教拼音的，我們都知道，漢語(yǔ)拼音從聲母到韻母，再到整體認(rèn)讀，學(xué)生都要會(huì)寫(xiě)，會(huì)讀。以前，這些內(nèi)容的教學(xué)，一般都要一個(gè)月時(shí)間才能完成，而這次聽(tīng)課令大家十分驚訝。才開(kāi)學(xué)不到一個(gè)月，孩子們對(duì)拼音已經(jīng)非常熟悉了。在評(píng)課的時(shí)候，大家要求這位上課的老師談?wù)劷虒W(xué)方法。沒(méi)想到，這位老師卻說(shuō)：“不是我教學(xué)水平有多高，也不是今年的孩子突然變聰明了，而是我經(jīng)常會(huì)通過(guò)微信、微博等和家長(zhǎng)互動(dòng)，以互聯(lián)網(wǎng)推動(dòng)家校合作，為課堂教學(xué)提供了一個(gè)有力的保障?！?/p>

一、互聯(lián)網(wǎng)正在悄悄改變著教師的教學(xué)思維

隨著這位老師開(kāi)了個(gè)頭，其他語(yǔ)文老師也共享了一些經(jīng)驗(yàn)和做法。一位二年級(jí)的語(yǔ)文老師接著說(shuō)：“幾年前布置家庭作業(yè)，我會(huì)把當(dāng)天的內(nèi)容打印在一張小紙條上，或者寫(xiě)在學(xué)生的家校聯(lián)系本上，這樣既浪費(fèi)資源又浪費(fèi)時(shí)間。后來(lái)家長(zhǎng)們都有了手機(jī)，我就把作業(yè)發(fā)到家長(zhǎng)們的手機(jī)上。但群發(fā)手機(jī)信息很不方便，有的家長(zhǎng)看不懂，還是會(huì)經(jīng)常打電話(huà)詢(xún)問(wèn)作業(yè)情況?，F(xiàn)在，我們班上的家長(zhǎng)都用上了智能手機(jī)，開(kāi)通了微信。微信可以傳播聲音，可以發(fā)送圖片。我就建立了我們班的家長(zhǎng)微信群。布置朗讀作業(yè)的時(shí)候，我給他們范讀，讓家長(zhǎng)和孩子一起收聽(tīng)，然后，再讓家長(zhǎng)把孩子的語(yǔ)音傳上來(lái)。這樣我下班回家，打開(kāi)微信，就可以知道全班孩子的復(fù)習(xí)情況。布置書(shū)面作業(yè)時(shí)，我把作業(yè)格式拍成照片，做哪兒，怎么做，讓家長(zhǎng)一目了然。孩子們做好作業(yè)之后，家長(zhǎng)會(huì)把孩子們的作業(yè)拍成照片，上傳到群里，這樣大家在微信群里就可以互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短?！?/p>

六年級(jí)的孫老師說(shuō)：“我曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)調(diào)查，即使是農(nóng)村的小學(xué)生，也都有QQ號(hào)，平均每個(gè)學(xué)生有10～40個(gè)QQ好友。由此可見(jiàn)，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)走進(jìn)了尋常百姓家?；谶@一點(diǎn)，我經(jīng)常讓孩子們?cè)谧约旱腝Q空間里寫(xiě)日志。讓我班的學(xué)生與科任教師互相加為好友，然后再把優(yōu)秀的日記或者文章轉(zhuǎn)發(fā)到自己的QQ空間。并在我的QQ空間里專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟了一個(gè)欄目叫‘蓓蕾園，用來(lái)發(fā)表學(xué)生的作品。這樣，學(xué)生只要登錄我的空間，就能讀到其他同學(xué)的作品了。在這個(gè)平臺(tái)上，他們都喜歡上了習(xí)作，同時(shí)，他們還會(huì)在‘互聯(lián)網(wǎng)+的平臺(tái)上相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)?！?/p>

“現(xiàn)在有一款手機(jī)APP叫納米盒。”四年級(jí)的戴老師說(shuō)，“這款軟件的功能非常強(qiáng)大，里面有全套的小學(xué)語(yǔ)文、英語(yǔ)教材點(diǎn)讀、學(xué)科知識(shí)庫(kù)、常用的視頻、歷史故事，還有孩子們最?lèi)?ài)看的連環(huán)畫(huà)。我今年五十八歲了，普通話(huà)一直講不好。我就讓孩子們回家以后跟著納米盒讀書(shū)，用手機(jī)上的錄音軟件把自己的聲音錄下來(lái)，再上傳到我們班級(jí)的QQ群里。第二天，我會(huì)選出一些錄音讓學(xué)生聽(tīng)，同時(shí)，給優(yōu)秀錄音頒獎(jiǎng)。在我的鼓勵(lì)下，每篇課文孩子們都讀得非常出色。以前，我沒(méi)時(shí)間也沒(méi)有辦法讓每個(gè)學(xué)生都讀課文給我聽(tīng)。現(xiàn)在好了，每個(gè)學(xué)生的讀書(shū)錄音都在QQ群里，隨時(shí)都可以聽(tīng)到。我覺(jué)得，我在快退休的時(shí)候，也趕了一把時(shí)髦。這種教學(xué)方式，其實(shí)也是一種翻轉(zhuǎn)課堂??！”

以上是我校語(yǔ)文教研組集體備課交流的一些片斷。從這些片斷中，我們深刻地感受到，近幾年來(lái)，從信息技術(shù)輔助教學(xué)，到信息技術(shù)與課程整合，“互聯(lián)網(wǎng)+”的春風(fēng)已經(jīng)吹進(jìn)了我們農(nóng)村小學(xué)，農(nóng)村小學(xué)教育必將迎來(lái)一個(gè)新的天地。

二、重新認(rèn)識(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+”給小學(xué)教育帶來(lái)的改變

“互聯(lián)網(wǎng)+”是剛剛興起的一個(gè)網(wǎng)絡(luò)名詞，也是剛剛開(kāi)始滲透到人們的生活中。比如，醫(yī)院可以實(shí)行“互聯(lián)網(wǎng)+”醫(yī)療，學(xué)?？梢杂谩盎ヂ?lián)網(wǎng)+”來(lái)輔助教育教學(xué)工作，特別是“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育方面的應(yīng)用，更是受到了廣大教師的喜愛(ài)。

提及“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，很多小學(xué)教育工作者都會(huì)認(rèn)為：小學(xué)教育“擁抱”互聯(lián)網(wǎng)由來(lái)已久，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用到了教育教學(xué)中。但是，當(dāng)提出從“+互聯(lián)網(wǎng)”到“互聯(lián)網(wǎng)+”這個(gè)概念時(shí)，值得我們反思的是：原來(lái)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)”的擁抱，僅僅是一種“+互聯(lián)網(wǎng)”的方式，傳統(tǒng)的教改思想和教學(xué)模式并沒(méi)有從根本上得到改變，互聯(lián)網(wǎng)充其量只是一種新的教學(xué)工具。從“+互聯(lián)網(wǎng)”到“互聯(lián)網(wǎng)+”，需要我們重新認(rèn)識(shí)小學(xué)的教學(xué)改革。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展瓶頸與展望

第一，“互聯(lián)網(wǎng)+”到底會(huì)給我們農(nóng)村教育帶來(lái)怎樣的改變呢？華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副研究員陳先哲先生認(rèn)為，鄉(xiāng)村教育和城市教育最大的差距在于師資，專(zhuān)業(yè)的師資根本談不上，更不用說(shuō)優(yōu)質(zhì)的教育資源了，如果鄉(xiāng)村教育僅僅依靠這樣的師資，很難得到好的發(fā)展，與縣城教育的差距也會(huì)越來(lái)越大?，F(xiàn)如今，很多農(nóng)村家庭都裝上了寬帶，這也為“互聯(lián)網(wǎng)+”的推廣奠定了基礎(chǔ)，我們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，一來(lái)可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的提升，二來(lái)還可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的平臺(tái)上，我們可以上傳一些優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻，讓學(xué)生通過(guò)這個(gè)平臺(tái)參與學(xué)習(xí)，還可以將一些知識(shí)要點(diǎn)放到這個(gè)平臺(tái)上，便于學(xué)生課下復(fù)習(xí)，這樣，就可以讓農(nóng)村的學(xué)生也享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。

第二，“互聯(lián)網(wǎng)+”促進(jìn)了學(xué)校課程的整合。受諸多因素的制約，農(nóng)村學(xué)校的課程開(kāi)設(shè)與城市學(xué)校存在很大距離，但是互聯(lián)網(wǎng)縮短了這種距離?？h城里有的各種教學(xué)設(shè)備與教學(xué)素材，我們都可以通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”這個(gè)平臺(tái)將各科學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，在這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)生可以學(xué)習(xí)學(xué)校所開(kāi)設(shè)的各門(mén)學(xué)科的內(nèi)容，這樣，學(xué)校在整合“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)上的資源時(shí)，就會(huì)將各科的內(nèi)容進(jìn)行整合，這樣，就對(duì)我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶來(lái)了沖擊，教學(xué)時(shí)，我們就要立足于這個(gè)平臺(tái)，多與其他學(xué)科的教師交流、討論，研究出一些可以適用于各門(mén)學(xué)科的綜合性資源來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”這個(gè)平臺(tái)上，就可以通過(guò)一個(gè)資源而學(xué)習(xí)到各門(mén)學(xué)科的精要。例如，在學(xué)習(xí)“九寨溝”這一課時(shí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候，一方面可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)收集資料，拓寬視野，了解九寨溝的神奇、迷人的景色，同時(shí)也讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字的敘述之美，學(xué)生通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”這個(gè)平臺(tái)，來(lái)深入研究九寨溝的風(fēng)光與風(fēng)情，這是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。

第三，“互聯(lián)網(wǎng)+”促進(jìn)了教師素養(yǎng)的提升。因?yàn)椤盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是一個(gè)新的教學(xué)平臺(tái)，對(duì)于廣大一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō)，它還是一個(gè)新生事物，它需要廣大教師樹(shù)立新的教育觀，不能用老眼光來(lái)看當(dāng)前的教育，要學(xué)會(huì)適應(yīng)，要在提升自己掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)能力方面做一番工作，給傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式帶來(lái)新的氣象。

第四，“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)造了十分紅火的移動(dòng)學(xué)習(xí)。能夠落實(shí)以生為本的教育理念，建立以學(xué)生為中心的新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓以生為本的教學(xué)理念落實(shí)到實(shí)處，讓農(nóng)村孩子的學(xué)習(xí)不再受到教學(xué)條件的制約，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人?？梢韵胂螅粋€(gè)在蘇北農(nóng)村學(xué)校的孩子通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)上了北師大附小外教老師或者紐約某小學(xué)教師的一堂英語(yǔ)課，這是什么情景？這就是“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)”的理想目標(biāo)，不分國(guó)界、不分老幼，隨時(shí)隨地接觸全球最好的教育資源。如今，它正在破土而出、蓄勢(shì)待發(fā)，給農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展帶來(lái)了新的希望。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”也給對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)帶來(lái)了新的視角，它需要我們重新界定對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的內(nèi)容與方式，讓我們的評(píng)價(jià)更能夠促進(jìn)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再僅僅局限于學(xué)校、教室，家庭、社會(huì)都可以成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的地方，讓學(xué)生可以自由地、科學(xué)地選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有成效，也為每個(gè)農(nóng)村學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育夢(mèng)想開(kāi)辟了新天地。

（作者單位：江蘇南通市如東縣雙甸鎮(zhèn)石甸小學(xué)）